《S版語(yǔ)文五級(jí)下冊(cè)教案《孔明借箭》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《S版語(yǔ)文五級(jí)下冊(cè)教案《孔明借箭》.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 28.孔明借箭 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)“瑜、晌、囑、擂”等6個(gè)會(huì)認(rèn)字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個(gè)會(huì)寫字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系全文內(nèi)容，理解文章的中心句。能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。理解孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3.船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題激趣 1．啟發(fā)入題，了解出處。 《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。 (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關(guān)系如何? (曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。)  二、自讀課文 1．借助字典、詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2．自學(xué)生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 3．填空練習(xí)，了解大意。 ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、掃除障礙，劃分層次 1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。 讀一讀課后生字，記一記它的字形。 “酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲） 讀一讀句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”，說說它的大概意思。 2．通讀全文。 要求：自己讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文了解課文的大概意思。 （1）自己讀一遍。 （2）指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。 3．劃分層次。 （1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）  （2）按照事情發(fā)展順序給課文分段。 第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。 第二部分（3—7段）：講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。 第三部分（8段）：寫出了故事的結(jié)果。  四、檢查自學(xué)情況 1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思) “擂”讀作ｌéｉ，不讀成ｌèｉ；“丞”讀作ｃｈéｎɡ，不讀成ｃhéｎ。 2．比較下面各組字，檢查生字掌握情況： 雷—擂 內(nèi)—吶 屬—囑 日—曰 愉—瑜 昨—詐 吾—語(yǔ) 勿—匆 3．初步理解課文意思。 指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀) 五、再讀課文，理清脈絡(luò) 1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段） 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 六、練習(xí)讀課文 七、布置作業(yè) 抄寫生字、新詞。 熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文的大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、深入學(xué)習(xí)課文 1．學(xué)習(xí)第三段。 （1）請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算） （2）你從哪句話知道的？學(xué)生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’” （3）“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。） （4）針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？） 2．這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？ 聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。） 學(xué)生默讀課文并思考。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。 （學(xué)生讀文討論，教師巡視并點(diǎn)撥引導(dǎo)） 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： （1）“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！” 選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 ①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “第一日，卻不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中?！? （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） ②我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。） ③小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！” （2）“遂命將二十只船，用長(zhǎng)索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。” （把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） （3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” （軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） （4）“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? “吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：孔明如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 （5）諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。” 引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 （6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！? 為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（學(xué)生齊答：神。）妙不妙？（學(xué)生齊答：妙。） （7）什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ 出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。” 看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“（學(xué)生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” 3．學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 周瑜：表面客氣 設(shè)下圈套→步步相逼 話里藏刀→置人死地而后快 諸葛亮：表面糊涂 早已察覺→立下軍令狀 胸有成竹→置于死地而后生 4. 出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ （提示后討論交流） 學(xué)生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸臁奔?，而諸葛亮想到的是“借”箭。 學(xué)生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 學(xué)生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？ 5. 孔明借箭成功的原因有哪些？ （1）（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 ） （2）請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述課文。 （3）題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ （4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀并加以背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來，背熟。  三、課外延伸 1. 你還知道《三國(guó)演義》的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶?。? 2. 有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。 四、布置作業(yè) 1. 繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 2. 繼續(xù)閱讀課外讀物。 學(xué)習(xí)時(shí)，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒有”的思路展開閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機(jī)妙算”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4~6自然段，畫出描寫天氣的語(yǔ)句及諸葛亮借箭的幾個(gè)步驟，體會(huì)諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、善于用計(jì)。最后從對(duì)諸葛亮的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫中感悟周瑜無可奈何、不得不服的心境。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-