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. 河北省教師教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題 中期進(jìn)展情況檢查表 課 題 名 稱(chēng) 低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究 課 題 編 號(hào) JJS2008-342 批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間 2008年6月27日 原計(jì)劃完成時(shí)間 2009年9月 課 題 負(fù) 責(zé) 人 謝輝 電 話 0335-7311091 所 在 單 位 秦皇島市盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 通 訊 地 址 秦皇島市盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 郵 編 066403 E-mail songzhaituo7311091@163.com 填 表 日 期 2009年10月 河北省教師教育學(xué)會(huì)印制 研究工作情況（可另加附頁(yè)） 主要內(nèi)容：是否按申請(qǐng)書(shū)中預(yù)訂的計(jì)劃、課題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，已做哪些工作，研究進(jìn)度如何，是否堅(jiān)持了正確的研究方向，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按規(guī)定負(fù)責(zé)或參加研究工作，存在問(wèn)題及改進(jìn)措施，下一步研究計(jì)劃，其他需要說(shuō)明的問(wèn)題。 一、 課題的基本情況 本課題由八位教師組成，其中六位為一線教師，兩位是課題指導(dǎo)，謝輝為課題組主持人，各主要成員都根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行了必要的分工。本課題于2008年6月份立項(xiàng)，接著課題研究正式正式啟動(dòng)，一年來(lái)，所有課題組成員都熱情投入、群策群力，針對(duì)課題研究的背景、理論依據(jù)、具體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真的討論，明確了課題研究的操作程序，并結(jié)合各個(gè)人的研究特長(zhǎng)，進(jìn)行了相關(guān)研究和實(shí)施，從而使本課題順利實(shí)施、推進(jìn)。 二、開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況 （一）在2008年7月7日召開(kāi)了第一次課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題研究的目的、內(nèi)容、明確自己在課題研究中的分工，并討論了第一階段具體實(shí)施計(jì)劃。 （二）2008年8月，課題組成員設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行廣泛的調(diào)查，充分了解低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，學(xué)校口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，并做好分析報(bào)告，著重分析造成低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的原因和課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。 （三）2008年9月開(kāi)始進(jìn)入課題的內(nèi)容研究階段，課題組老師認(rèn)真實(shí)施自己的研究，較圓滿的完成了階段性任務(wù)。 （四）課題研究一直得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，2008年10月—2009年4月，由王世龍老師進(jìn)行資料的匯集和整合工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了一定改善，從而使我們開(kāi)展課題研究的熱情更足了，更堅(jiān)信了這個(gè)課題的現(xiàn)實(shí)意義。 （五）2008年12月，兩位課題指導(dǎo)向謝輝老師認(rèn)真闡述了課題研究和結(jié)題的完整過(guò)程，并進(jìn)行了課題研究的經(jīng)驗(yàn)介紹，使其進(jìn)一步明確了課題研究的操作方法。 （六）2009年2月，學(xué)校教科室召開(kāi)各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，教科室主任就這學(xué)期的教科研工作作總結(jié)發(fā)言，課題組負(fù)責(zé)人相互交流了研究經(jīng)驗(yàn)。 （七）2009年3月，李敬一老師進(jìn)行了課題觀摩課《我的想法》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了層層遞進(jìn)的活動(dòng)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷參與到活動(dòng)中，使學(xué)生的主體地位得到了充分的落實(shí)，一改過(guò)去的說(shuō)教和滿堂灌。 （八）2009年4月，李霞、王世龍老師開(kāi)設(shè)課題研究課《合作》、《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動(dòng)中收獲了知識(shí)，更收獲了信心，效果很好。 （九) 2009年8月，課題組成員再次設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行廣泛的調(diào)查，通過(guò)對(duì)此次問(wèn)卷與前一次問(wèn)卷進(jìn)行細(xì)致地對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一年的不斷實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了顯著的提高。 三、階段性成果： （一）教師方面 　1、積極參與科研，教師的教育行為發(fā)生很大轉(zhuǎn)變 我們來(lái)審視傳統(tǒng)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)種種弊端：教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，課堂教學(xué)成為缺乏生命活力的封閉程序。要改變這種狀態(tài)，只有先從課堂教學(xué)改革入手，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。我們進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的研究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中交際，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。課題組在研究中多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的個(gè)體。我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)理念。由于教師認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，教育行為也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又特別是積極參與教育科研的教師有了明顯的轉(zhuǎn)變。 2、教師的教育科研意識(shí)有所提高 在骨干教師的帶動(dòng)下，學(xué)校教育科研隊(duì)伍壯大起來(lái)，學(xué)校絕大部分青年教師都參與了教育科研，特別是幾位中年老師，雖然再過(guò)幾年就要退休了，但他們不甘落后，參與到教育科研中來(lái)，帶頭改變教育觀念，并落實(shí)到教學(xué)行為上。例如：某老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中收獲很大。一改以往的教學(xué)課堂單一的，以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生課前自學(xué)；或課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，形成學(xué)生教學(xué)，教師在一旁作指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。一老師兩年來(lái)致力于生字教學(xué)的改革，放手讓學(xué)生教生字，同學(xué)相互教生字等形式，且效果明顯。 在開(kāi)展教研教改的活動(dòng)中，教師們積極寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，其中有4篇發(fā)表在省級(jí)刊物上，王世龍老師執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。 （二）學(xué)生方面： 1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯提高 在實(shí)驗(yàn)后期，通過(guò)教師面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以及平時(shí)教師在課堂內(nèi)容的觀察了解；實(shí)驗(yàn)班有60%的同學(xué)說(shuō)話句子完整，意思清楚；交談時(shí)，自然大方，不拘束的同學(xué)有80%；平時(shí)上課有近60%的同學(xué)積極舉手回答問(wèn)題。 2、學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心增強(qiáng) 學(xué)生要主動(dòng)站起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，先要樹(shù)立自信心，有克服困難戰(zhàn)勝自己的勇氣，才敢于開(kāi)口大聲說(shuō)話。實(shí)驗(yàn)班老師有意識(shí)地為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如：開(kāi)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、角色表演；小組內(nèi)交流等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。因此，學(xué)生從初入學(xué)時(shí)的不愿說(shuō)，不敢與他人交流，到現(xiàn)在能主動(dòng)與他人交往，且在進(jìn)行交流時(shí)，開(kāi)口便是：“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”、“我是這樣想的……”、“我的想法是……”那份自信，令一些成年人嘆服。 3、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。 語(yǔ)言是思維的外殼，是表里關(guān)系，提高語(yǔ)言表達(dá)水平能促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。在教學(xué)中，教師隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生思維的廣度和思維流暢性。 教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、想法，以及自己編的故事用文字寫(xiě)出來(lái)，雖然這些習(xí)作很稚嫩，但思路開(kāi)闊，在文中把自己的所見(jiàn)、所聞、所想真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，在孩子們眼里：“一片竹葉好似一把鋒利的劍”，“花兒會(huì)跳著歡快的舞”，“早晨的霧像細(xì)沙似的飄下來(lái)” 4、學(xué)生具有一定的質(zhì)疑能力。 人的思維是一種精神活動(dòng)。這種活動(dòng)常常是由產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始的，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某種問(wèn)題，便是他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的開(kāi)始。利用學(xué)生的質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。所以質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。研究過(guò)程中，在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際時(shí)，一方面教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。特別是學(xué)生提出問(wèn)題本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，不管學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，提出的問(wèn)題質(zhì)量的高低如何，老師最需要的就是保護(hù)學(xué)生的熱情，這樣才有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成想說(shuō)愛(ài)問(wèn)的好習(xí)慣。另一方面，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)，在學(xué)生交流中，老師要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)熱情，對(duì)能進(jìn)出問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于能提出較有水平的問(wèn)題的同學(xué)，老師在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，交給學(xué)生一些提問(wèn)的方法，使學(xué)生提問(wèn)時(shí)能抓住事物的主要矛盾，本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系，提高提問(wèn)水平。 四、存在的問(wèn)題 （一）在課題研究中我們深切地體會(huì)到還有如下工作有待加強(qiáng)： （1）提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究并不單純是語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系。 （2）如何提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性。 （3）我們?cè)诟麟A段對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的測(cè)試只限于“筆試”，缺乏完整具體的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，比如如何把“口試”引入測(cè)試機(jī)制呢？如果要引入的話又該制定怎樣的量化評(píng)分細(xì)則？ （二）改進(jìn)措施 1、每月都要召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，根據(jù)課題的研究狀況，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的匯總分析，同時(shí)組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)與討論，以促進(jìn)教師和課題的共同完善。 2、各個(gè)成員制定自己的研究計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)匯總，強(qiáng)化過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)第一手材料的收集、整理。對(duì)于研究實(shí)踐中的研究個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等進(jìn)行有條不紊地整理。 五、下一步研究計(jì)劃 由于安排得當(dāng)，措施得力，現(xiàn)在課題組進(jìn)展較為平穩(wěn)，已初見(jiàn)成效。提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵(lì)參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題并也通過(guò)課題研究的方式解決問(wèn)題。 階段性成果（可另加附頁(yè)） 名 稱(chēng) 作者 成果形式 刊物名或 出版社、時(shí)間 字?jǐn)?shù) 獲獎(jiǎng)情況 《有效促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究》實(shí)施方案 謝輝 開(kāi)題 報(bào)告 4153 《低年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)交際”現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及分析》（實(shí)驗(yàn)前） 李敬一 李霞 調(diào)查 報(bào)告 890 《低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查分析》（實(shí)驗(yàn)前） 王世龍 朱敬偉 調(diào)查 報(bào)告 825 《低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查分析》（實(shí)驗(yàn)后） 王世龍 王亞山 調(diào)查 報(bào)告 326 《低年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)交際”現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及分析》（實(shí)驗(yàn)后） 李敬一 王亞山 調(diào)查 報(bào)告 537 《保護(hù)有益的小動(dòng)物》 王世龍 教學(xué) 課例 3894 《我們?nèi)ァ奥糜巍薄? 朱敬偉 教學(xué) 課例 1329 《我的想法》 李敬一 教學(xué) 課例 2222 《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》 王世龍 教學(xué) 課例 3416 《合作》 李霞 教學(xué) 課例 1579 《有趣的動(dòng)物、植物》 謝輝 教學(xué) 課例 2329 《低年級(jí)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方案》 謝振江 論文 1161 《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際最佳途徑的探討》 李敬一 論文 3714 《小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略初探》 王世龍 論文 3533 《有效促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展》的階段小結(jié) 謝輝 中期論證報(bào)告 1091 《有效促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究》結(jié)題報(bào)告 謝輝 結(jié)題 報(bào)告 7074 所在單位審核意見(jiàn) 單位負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日 學(xué)會(huì)意見(jiàn) 進(jìn)展情況：□正常 □不正常 不正常原因： 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日 附錄： （一）主要研究人員名單（不夠可加頁(yè)）： 序號(hào) 姓名 職務(wù)職稱(chēng) 單位 承擔(dān)任務(wù) 1 謝輝 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 調(diào)查報(bào)告及各階段論證報(bào)告 2 王亞山 中學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)中學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 3 王世龍 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 4 謝振江 小學(xué)高級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 5 趙學(xué)梅 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 6 李敬一 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 7 李霞 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 8 朱敬偉 小學(xué)一級(jí) 盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué) 實(shí)施具體研究工作及材料收集整理工作 .