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精選資料 《勞動合同制度》教學設計 常州市第八中學 王 衛(wèi) 一、教學目標 通過本課教學，使學生了解我國的勞動合同及勞動合同制度的基本含義，理解和掌握簽訂勞動合同的基本程序、基本原則和實行勞動合同制度的意義；樹立學生的競爭意識和法律意識，增強學生的勞動者的意識。 具體要求： 1知識要求：識記勞動合同、勞動合同制度的基本含義 2能力要求：理解和掌握簽訂勞動合同的基本程序、基本原則以及實行勞動合同制度的意義。 3覺悟要求：使學生樹立市場經濟的競爭意識、法律意識。增強學生的勞動者的意識。 二、教學重、難點 簽訂勞動合同的基本原則和實行勞動合同制度的意義。 三、教學方法： 討論法、自主探究、多媒體輔助教學 四、教學安排： 一課時 五、教學過程： （多媒體顯示：） 年關將近，來自武進市“148”法律服務中心的信息顯示，最近一段時間，向該中心求助的外來工者日漸增多，原因是沒有拿到應有的勞動報酬。 來自湖南永州的楊某，前不久來到武進“148”法律服務中心求援。他反映，去年3月起他在武進一家私營店里打工，當時講好每月工資500元，以前曾多次催要工資，老板總是推托，現(xiàn)在想結帳回家過年，沒想到錢沒拿到，老板還將他解雇了。由于勞資雙方什么手續(xù)也沒辦，要打官司連證據(jù)都沒有，法院也難以受理。 問：1、楊某為什么沒有能夠拿到自己應得的工資？ 2、如果是你是楊某，你應該怎么做？ 學生討論、回答：（略） 教師：看來我們同學對于勞動者怎樣才能更好的維護自己的合法權益有一定的了解，在本案里如果楊某和用人單位簽訂了勞動合同，那么就可以通過法律途徑拿回自己應得的工資，那么，什么是勞動合同？怎樣簽訂勞動合同？簽訂勞動合同有什么意義？今天我們就來共同探討這個問題。 首先請同學們利用5分鐘時間快速的閱讀一下本框內容。看看講了哪幾個問題？ （學生閱讀、回答） 多媒體顯示：本框結構：（略） 二、勞動合同制度 1、什么是勞動合同和勞動合同制度？2、怎樣訂立勞動合同？ （1）訂立勞動合同的原則是什么？ （2）訂立勞動合同的程序是什么？ 3、為什么實行勞動合同制度？ 1、什么是勞動合同及勞動合同制度（板書） 教師：（1）勞動合同和勞動合同制度的含義（板書） （學生答）：略 （教師講授）： ①勞動合同的含義（板書）： 是指勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關系并確立雙方的權利和義務的協(xié)議。 ②勞動合同制度的含義（板書）： 是指專門規(guī)范勞動合同的制度。 （2）勞動合同的基本內容（板書） （多媒體顯示：合同圖片資料）： 結合投影講解：指規(guī)定勞動者與用人單位雙方權利和義務的那些條件。包括雙方當事人（勞動者與用人單位）經過平等協(xié)商后達成的有關權利和義務事項的條款，并且要按法律、法規(guī)必須執(zhí)行的條件。 簽訂合同的具體內容，其目的就在于明確勞動者與用人單位雙方的權利和義務。勞動合同的內容包括兩個方面。一方面是由雙方當事人自己經過協(xié)商議定的條件，主要包括以下條款：勞動合同期限，工作內容，勞動保護，勞動紀律，勞動終止的條件，違反勞動合同的責任。勞動合同除以上的必備條款外，當事人雙方也可以協(xié)商約定其它內容。 另一方面是由法律、法規(guī)執(zhí)行的條件，這些條件對于當事人雙方均具有強制性 （過渡）：勞動合同是與每一個勞動者息息相關，是每一個勞動者走上工作崗位都必須與用人單位簽訂的協(xié)議，所以我們還必須要了解如何簽訂勞動合同？簽訂合同的時候需要注意哪些問題？需要遵循什么樣的原則？ 2、怎樣訂立勞動合同？（板書） （1）訂立勞動合同的原則：（板書） 多媒體顯示： 某公司出租汽車駕駛員胡某，因不服所在公司與其解除勞動合同的決定，到勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。 經查，胡某調入該公司填寫《錄用人員情況登記表》時，隱瞞了自己曾先后兩次受行政、刑事處分的事實，與公司簽訂了3年期限的勞動合同。事隔3日，該公司收到區(qū)人民檢察院對胡某的免于起訴判決書。經公司進一步調查得知，胡某曾因在原單位盜竊電纜受到嚴重警告處分，同年，又盜竊原單位苫布被查獲，因胡某認罪態(tài)度較好，故免于起訴。該公司經調查之后，以胡某隱瞞受過處分的情況，不符合本單位錄用條件為由，在試用期內解除與胡某的勞動關系。 討論：胡某為什么會被解除勞動關系？ （學生討論、交流） 教師總結：該案例違反平等自愿、協(xié)商一致原則，具有欺騙行為的勞動合同 勞動者與用人單位雙方簽訂的勞動合同，必須遵守一定的原則。 ①平等自愿原則（板書）：這是勞動合同簽訂的核心原則，它是指勞動關系雙方當事人在法律地們上是平等的，應以平等的身份，依法律規(guī)定由雙方共同協(xié)商簽訂的勞動合同。 ②協(xié)商一致原則（板書）：這是平等自愿原則的延伸和結果。它是指勞動合同的簽訂要依照雙方當事人的意志，不能使用強加于人和欺騙等手段。 多媒體顯示： “企業(yè)與職工簽訂的‘生死合同’有效嗎？” 趙某，男，35歲，是北京市某出租車公司的司機。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包利潤后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負責。趙某開的是“面的”車，一次發(fā)生交通事故，趙某負傷致殘。根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負擔趙某任何傷殘待遇費用，趙某和該公司發(fā)生了爭議并起訴到勞動行政部門，要求解決其傷殘保險待遇問題。 經了解，趙某所訴情況屬實。勞動行政部門認為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風險推給職工個人，這種作法不符合我國憲法和職工社會保險的政策規(guī)定。1988年由于有的企業(yè)在招工登記表注明“工傷概不負責”，便發(fā)生了職工上訴事件，最高人民法院的批復是：這種行為既不符合憲法和有關法律規(guī)定，也嚴重違反社會主義公德，屬于無效的民事行為。因此，該企業(yè)與職工簽訂“生死合同”是無效合同，企業(yè)必須按照憲法及其有關社會保險政策支付職工的一切有關傷殘待遇費用。 （學生討論、交流） 教師總結：這一案例說明，在市場經濟的發(fā)展中，企業(yè)不論采取什么用工形式，搞什么樣的承包，都不能違背憲法和勞動法“保障勞動者權利”這一基本原則。 ③不得違反法律、行政法規(guī)的原則（板書） （過渡：我們知道了訂立勞動合同的原則，那么具體該如何簽訂呢？） （學生回答、教師總結） （2）訂立勞動合同的程序（板書） 先由當事人雙方根據(jù)訂立勞動合同的內容、基本原則，以及書面形式訂立勞動合同，然后由勞動行政部門對勞動合同進行簽證，依法審查勞動合同的真實性和合法性。勞動法規(guī)定勞動合同要以書面形式訂立，因為勞動合同是建立勞動關系的法律憑證，用書面形式訂立勞動合同嚴肅、慎重，有利于勞動合同的履行和管理機關的監(jiān)督。 （討論）：訂立勞動合同是否與自主擇業(yè)相矛盾？是否會妨礙人才流動？ （學生討論、交流） （教師提示）： 第一，勞動合同是指勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關系并確立雙方的權利和義務的協(xié)議。因此，在訂立勞動合同之前，用人單位有選擇勞動者的權利，勞動者也有選擇職業(yè)的權利，經過雙方的雙向選擇，才達成協(xié)議。這與勞動者自主擇業(yè)并不矛盾。 第二，勞動合同制度的實施，不僅不會妨礙人才流動，而且會促進合理的勞動力流動。勞動合同制度這一新的用工制度的建立，恰恰解決了過去“固定工”制度的弊端（一次分配定終身，職工基本沒有流動）。職工自主選擇職業(yè)，根據(jù)市場需求狀況與自身條件選擇用人單位，通過勞動力的合理流動，可以使勞動力資源得到合理配置。 （提問）：有人認為訂立勞動合同制度只是用人單位的事情，與勞動者無關。這種說法對嗎？ （學生答）：略 （教師提示）： 第一，要明確訂立勞動合同是用人單位與勞動者雙方的事情，是在用人單位行使選擇勞動者的權利以及勞動者行使選擇用人單位權利的基礎上制定的。 第二，訂立勞動合同是對用人單位以及勞動者權利與義務的規(guī)定與法律保障。一旦對方違反勞動合同規(guī)定，可以據(jù)理力爭，依照協(xié)議規(guī)定將自己的權利找回來。 第三，持這種觀點的人，要徹底擺脫勞動者是受雇傭的誤解，提高自己的主人翁意識。 （過渡：那么在我們國家實行勞動合同制度有什么意義呢？） 長期以來我國實行的是固定工制度，這種制度與現(xiàn)在的勞動合同制度相比有什么不足之處呢？ 3、為什么要實行勞動合同制度？（板書） 多媒體顯示：（逐行顯示對比） 固定工制度 勞動合同制度 用人單位沒有錄用職工的自主權。 用人單位真正行使錄用職工的自主權。 勞動力資源得不到合理配置。 促進勞動力資源的合理配置。 勞動者在就業(yè)上無任何壓力 勞動者對用人單位的選擇通過競爭實現(xiàn)。 就業(yè)后，勞動者的勞動報酬與經濟責任不發(fā)生直接聯(lián)系。 勞動者勞動崗位的延續(xù)，也需要通過競爭實現(xiàn)。 壓抑了勞動者學習文化知識和科學技術的積極性，使勞動者缺乏努力學習和掌握新的科學技術的內在動力。 增強了勞動者的競爭意識，促進了勞動者努力學習科學文化知識和提高職業(yè)技能水平的積極性。 造成勞動者素質不高。 促進勞動者自身素質的提高。 （學生根據(jù)表格思考、交流、回答） （教師講解）： 長期以來，在計劃經濟體制下，我國實行的是以固定工為主的勞動用工制度。這種固定工的缺點有兩個方面。 ①對勞動者的招收分配，統(tǒng)得過死，包得過寬，勞動力需求單位沒有錄用職工的自主權，只有按國家規(guī)定的指標安置的義務，就業(yè)者也無權選擇最適合自己條件的就業(yè)崗位。 長期實行這種固定工制度，使用人單位不可能根據(jù)生產情況與市場的變化調配勞動力數(shù)量，也使勞動者個人不能做到人盡其才，造成勞動力資源不能得到合理配置，導致經濟效益差。而實行勞動合同制度，使用人單位真正行使勞動用人自主權，可以根據(jù)市場情況與企業(yè)發(fā)展的需要，選擇錄用勞動者，并與勞動者簽訂有限的勞動合同，靈活地變動職工的數(shù)量和結構；同時使勞動者也是了選擇職業(yè)的自主權，可以根據(jù)市場需求情況與自身條件選擇職業(yè)，從而使勞動力資源得到合理配置。 ②不管勞動者是否具有適合生產力發(fā)展需要的勞動能力，只要到了一定年齡，都可以就業(yè)，而且一旦到某個經濟組織就業(yè)，就只能進不能出，只能上不能下，即使不需要也只能養(yǎng)著不能辭退。 長期以來，我國實行的固定工制度，使勞動者的就業(yè)完全靠國家下指標實現(xiàn)，勞動者成為固定工后，不管其勞動態(tài)度好壞，技術水平高低，用人單位都一包到底，這就是人們常說的鐵飯碗。這種缺乏競爭機制的勞動用工制度阻礙了勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于勞動者自身素質的提高。而建立勞動合同制度，用人部位與勞動者雙方的擇優(yōu)錄用、擇業(yè)選優(yōu)都必須通過競爭機制加以實現(xiàn)，這必然增強勞動者自身素質提高。 實行勞動合同制度，是發(fā)展我國社會主義市場經濟勢在必行的選擇。 實行勞動合同制度的意義有哪些？ （學生回答后教師歸納）： （1）促進勞動力資源的合理配置（板書） （2）促進勞動者自身素質的提高（板書） （3）調動勞動者的勞動積極性和創(chuàng)造性（板書） （4）維護勞動者的權利和義務（板書） 課堂鞏固練習：（多媒體顯示） 思考題： 中央電視臺《焦點訪談——山綠了眼紅了》中曾報道：吉林永吉縣農民勒萬仁幾年前與村里簽訂了荒山承包合同。經過勒萬仁的辛勤耕作使荒山綠了，且初見經濟效益。但村委會卻眼紅了，在承包合同未到期的情況下，單方毀約，要收回承包的荒山。勒萬仁為討回公道，訴諸法律，最后勝訴。 請同學們根據(jù)以上材料，運用本課所學的知識，回答下列問題： 1、勒萬仁與村委會簽訂的是什么合同？ 2、村委會單方面毀約行為為什么會敗訴？ 3、勒萬仁的勝訴給我們什么啟示？ （學生思考、討論、交流，教師總結） 專家點評： 本課圍繞“是什么？怎么樣？為什么？”這三個問題進行課堂教學設計，思路清晰，結構安排合理，邏輯體系縝密。能較好的處理教師主導作用與學生主體作用的關系，重視教師的引領與點撥，注意在學習中提倡合作與探究，并能將多媒體教學與學科教學有機整合。若設計中能多反映學生對本課內容學習情況的反饋則更好。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 可修改編輯