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111 英語教案：Unit4 Earthquakes十（新人教版必修1） 一、教學內(nèi)容：Warming up; (W.B.)Listening（P.62）and talking（P.62） 二、教學目標： 1．能力目標 1）通過對比唐山和舊金山這兩座城市的基本信息推斷和歸納出地震發(fā)生的科學原因。 2）能夠在聽的過程當中利用記筆記的形式記錄關鍵信息，并能根據(jù)這些關鍵信息利用相關知識對聽力材料中對地震原因的解釋進行回顧。 3）能夠運用一些交際策略轉(zhuǎn)述一些國家關于地震原因的迷信說法，總結出他們之間的不同，并和地震的科學原因?qū)Ρ?，從而對地震原因有一個正確地認識和判斷。 2．詞匯目標 earthquake, disaster, destroy, shake, burn, injure, plate 三、教學步驟： 步驟一 話題討論 1． 教師向?qū)W生展示教材中唐山的圖片，并用問題的形式引導學生對這座城市的特殊歷史進行回顧，注意紅體字為本文的生詞，教師可以在提問這些問題的時候讓學生猜測這些單詞的詞義從而能夠理解這些問題。 2．教師把學生分成三人一組對這些問題進行討論，然后讓每個小組匯報自己的討論結果。最后教師給出參考性答案。 3．教師向?qū)W生展示另外一張與地震有關的城市——舊金山的圖片，鑒于很多學生對這個城市了解不是很多，教師可以給學生提供一些關于這座城市地震歷史的文字資料，讓學生閱讀，從而使學生通過地震這個共同話題把唐山和舊金山這兩座城市聯(lián)系起來。 4． 三人小組對唐山和舊金山兩座城市進行下列方面的比較，并根據(jù)自己學過的地理知識討論地震的原因，并在小組內(nèi)討論出一個結果。 5．教師讓各個小組匯報本組關于地震原因討論的結果，如果遇到學生不會表達的單詞，教師給予一定的提示，比如板塊的英文為plate。 設計意圖：教師展示圖片和提問問題來激活學生頭腦中對唐山的印象，并通過地震作為任務鏈引出舊金山曾經(jīng)發(fā)生的地震歷史，通過比較建立起兩座城市之間的聯(lián)系。學生 以小組活動的形式來比較兩座城市，從而對地震發(fā)生的原因進行推斷。在這連續(xù)的幾個活動中，兼顧了內(nèi)容和語言知識上的連續(xù)性，使一些生詞在整個過程當中得到了重復呈現(xiàn)和運用，從而為下面的聽力活動做內(nèi)容和語言上的準備。 步驟二 聽力 1． 教師布置剛才的討論小組接著聽課本上P.62錄音材料的第一部分, 在聽之前，教師讓學生帶著剛才討論的問題去聽，從而檢查自己剛才的推論和猜測是否正確。在聽的過程當中，讓學生試著做一些筆記，并教給他們記筆記的方法，比如可以運用思維導圖的形式記錄關鍵詞，在聽力完成之后利用所記錄的內(nèi)容把聽力材料進行回顧。 2． 小組內(nèi)部之間首先交換自己的聽力筆記，并互相補充遺失的信息。 3． 教師可以提供PPT中的筆記樣本供同學們參考，并讓學生檢查自己的聽力筆記中漏聽了哪些內(nèi)容。 4． 教師做總結，并向?qū)W生展示板塊之間互相碰撞的模擬圖片，使學生更加直觀地認識地震的原因。 5． 布置學生做聽后練習1和練習2 中的Part 1。對于沒有回答出來的問題，布置學生重新聽一次，之后教師提供答案。 6． 教師簡要告訴學生第二部分所要聽的主要內(nèi)容為中國作為一個多地震的國家如何減少地震帶來的損失。教師可以首先布置學生提前看書本上練習2 Part 2的關鍵詞填空，試著猜測橫線上的內(nèi)容。如果學生感覺有難度，可以提供比課本上更多的輔助詞匯。 7．布置學生進行聽，然后補全上面填空中的答案。 設計意圖：此部分涉及到兩個聽力活動，第一個聽力活動內(nèi)容繼續(xù)了步驟一中的討論話題， 從而使學生在聽的過程當中對自己關于地震的原因的推論進行驗證。第二個聽力 活動內(nèi)容則是第一個聽力活動話題的繼續(xù)。 步驟三 說 1． 教師總結在上面聽的過程當中得出的地震發(fā)生的科學原因。然后話題轉(zhuǎn)到地震發(fā)生原因的種種傳說，并以課本P. 62 Talking部分的印度為例，講述印度關于地震原因的傳說。并一邊解釋一邊向?qū)W生呈現(xiàn)圖片。 2．把學生重新分成四人一組，然后教師布置每個小組閱讀四個國家的關于地震原因的傳說。小組內(nèi)部讓每個學生只閱讀其中的一個國家的傳說。 3．小組內(nèi)部交流，每個學生把自己了解到的故事轉(zhuǎn)述給組內(nèi)其他的同學。在此活動進行之前，教師提醒學生在轉(zhuǎn)述的過程應該使用一些交際的策略。 4．小組繼續(xù)討論自己所知道的關于地震的傳說，小組也可以編各種有趣的小故事來解釋地震發(fā)生的原因。 5．讓小組選派同學出來講述他們編的小故事。 6．教師引導學生比較地震原因的科學說法和迷信說法，并讓學生發(fā)表自己對此的觀點。 設計意圖：教師使用拋錨式教學方式，讓學生閱讀更多國家關于地震原因的傳說。在第二個活動中利用類似信息差的方式，讓學生既鍛煉了口語和聽力，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。 步驟四 小結和作業(yè) 1．運用思維導圖的形式列出剛學過的有關地震的詞匯，并預習本單元要學習的單詞和詞組（參照單詞表），并添加到相應的思維導圖中。 2.?讓學生閱讀一些關于地震的文章，了解地震的相關知識。 設計意圖：讓學生提前復習和預習有關地震的詞匯，為下一節(jié)課的閱讀理解掃清詞匯上的障礙。要求學生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集地震的信息一方面可以幫助理解即將學習的課文，也可以在這些文章當中發(fā)現(xiàn)我們即將要學的一些關于地震的詞匯。 111