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111 《菱角的戲劇》教學設計 一、【教學目標】： 1?、知識和能力目標：學習通過分析含義深刻的詞句，理解作者所提出的認識事物要有正確方法的觀點。領悟課文闡述的思想，學習在平常生活中領悟道理、產生新的思想的寫作方法。體會、學習課文口語化的語言特點和語言風格。? 2、過程和方法目標：注重應用，要學會用學過的知識來解決現實中的問題；注重學習探究的方法，使本文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程；學習在生活中觀察入微，結合自己的生活實際經歷，從平凡的生活小事領悟重要的道理，并充分運用想像對道理進行闡述的寫作特點。? 3、情感態(tài)度和價值目標：激發(fā)學生對自然、社會產生更深刻的思考和的認識，引導學生提高自身的思想道德境界和哲學理論水平，有探索的精神和創(chuàng)新能力。 二、【教學重點難點】： 教學重點：學習寫作特點 教學難點：學習作者從生活現象中悟出道理，并展開想象，廣征博引，來進一步闡述道理的寫作特點。 三、【教學方法】： 本文難度不大，我們完全可以相信學生能夠自主學習，因此建議采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生自定學習目標的學習方法，老師從旁做適當的點撥、指導。 四、【教學過程】 （一）、課前準備： 1、讓同學們預習課文，并思考：作者從什么生活事例，悟到了什么道理？ 2、讓同學們上網搜索作者秦牧的生平和文學資料，用文字和圖片的形式，以小組為單位，在課堂展示出來 （二）、課堂學習 1、導入： 有一位哲人曾經說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。大家信不信？說得有道理。因為每一件事物都有它的獨特性。一件事物和別的事物的差別哪怕很細微，也可以反映這件事物的獨特性。細看兩張白紙也有差別（拿出兩張純白的紙）。比如一張白紙臟點，另一張干凈點；一張有印痕，而另一張沒有。差別很多。所以說，世上沒有完全相同的兩種東西是真理，盡管是同一種類的物種。正是由于每種事物都有它的獨特性，所以世間的事物就有了復雜性。那么作家秦牧是如何深入淺出地來論述這一個道理。請大家翻開《菱角的喜劇》。 【論證】：開頭盡量以生動的事例吸引同學們的注意。引用名家名言，富有哲理，哲理性的名言與事物展示，使抽象的概念變得更加形象，既能印證所引用名言，又能引起學生的思考。這種引入方法，可以激起學生對本文閱讀的興趣。 2、每個學習小組派代表上臺展示他們的搜集成果： 秦牧（1919----1992），原名林覺夫，廣東澄海人。生于香港。童年和少年時代在新加坡僑居。13歲回國后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學?？谷諔?zhàn)爭時期，輾轉在廣州、桂林、重慶等地，擔任演員、戰(zhàn)地工作隊員，教師、編輯等。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品。1945年加人中國民主同盟，擔任過民盟中央機關刊物《再生》的編委。建國后，一直在廣州工作。曾任暨南大學中文系主任、《羊城晚報》副總編輯、中國作家協會廣東省分會副主席、廣東省文學藝術界聯合會副主席等職。是中國當代三大散文家之一（劉白羽、楊朔、秦牧）。文學活動涉及很多領域，主要有散文、小說、詩歌、兒童文學和文學理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學作品和美學論著。結集而成的散文集就有10多部。自選集《長河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》及姐妹篇《語林采英》。 【論證】：讓同學們通過網絡搜集作者的資料，培養(yǎng)同學們搜集檢索資料的能力。通過同學們網絡搜集的資料，并在班級展示出來，搜集不全的可以由老師補充。這樣不僅可以使同學們對文章背景和作者知識有大致的了解，且學習課文的開始就是以一種主動學習的模式呈現，并且貫穿于整篇課文的學習。我們的課堂理念是實施有效教學，所以，在充分調動學生自主學習，如課前預習下，讓學生展示預習的成果，讓學生在展示的過程中互補學習，具有較高的學習效果。 3、研讀：檢查同學們的預習結果，讓同學們在默讀課文后，對文章進行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。 （1）讓同學們來回答預習時提出的問題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”。 明確：通過對菱角的認識等事例悟到事物具有復雜性、多樣性。正確認識事物就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對化簡單化地認識事物。 【論證】：教師要為組織教學活動而說話，所以教師提出問題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”給學生在預習時思考，然后在課堂上讓學生來回答預習得出的結果。這個問題比較容易，所以同學對問題的解答應該是比較接近要明確的觀點的，老師再對同學的回答進行整合讓同學明確問題的答案，從而獲得教學效果。 （2）速讀課文1-6段，并思考，作者是怎樣由對菱角的認識轉移到對其他事物的認識的，從而引出事物是復雜多樣的道理？此過程中由此把握作者的思路。并根據此思路進行小組合作，設計一個合理清晰的板書。 明確：作者首先講述自己對菱角的認識過程。孩童時期，作者對菱角的認識是“菱角是有兩個角的”，這概念就在自己的腦子里堅固地形成起來；后來到了廣西，“第一次看到三個角的菱角”，“不禁小小吃了一驚”；在重慶的一個市場，“看到有一簍菱角竟都是四個角的”，“當時禁不住大大吃了一驚”；之后作者去翻閱辭書，才認識到“原來，菱角有兩個角，三個角，四個角的，書上早已經說得清清楚楚”；而且，后來還知道“浙江嘉興有一種圓角菱，是沒有角的”。之后，作者從自己對菱角的認識聯想到其他的生物如“蝗蟲”、“蝴蝶”等，并總結出“區(qū)別于其他的生物，它們有許多的‘同’，因此它們構成一個家族，然而在‘同’中它們又有許多的‘異’。在不知道底細的人看來，它們都‘差不多’，但是在專門研究它們的人的眼睛下，它們卻原來有這么多的不同。復雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間”。 【論證】：語文課程的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，所以采用小組合作的方式讓同學思考作者提出什么觀點以及對自己觀點是如何提出的這個問題，而這個問題的解答又能使同學從文本細讀出發(fā)，對語言的揣摩與應用、寫作方法的學習有一定意義，因而設計了此教學內容。 板書： 菱角的認識 孩童時期：（兩個角） 廣西：（三個角） 重慶：（四個角） 浙江嘉興：（沒有角） 其它事物 蝗蟲 蝴蝶 化學 物理 醫(yī)生 牙齒 復雜性、多樣性的事物原是這樣無往不在的 （3）請同學們朗讀課文7-12段，從課文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢？ 明確：第七自然段：面對世界萬事萬物的這種復雜性、多樣性，站在正確立場上的聰明人并不茫然失措。 　 第八自然段：自己因為一向看到的菱角都是兩個角的，就以為天下的菱角都是兩個角的，對人們早已調查出來的菱角的各種狀態(tài)都不知道。 第九自然段：我們尋常所說的“認識事物深刻”，事實上就是認識事物的規(guī)律之后再高度掌握它的復雜性之謂。 第十自然段：只知道一般道理，不掌握事物胡復雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因。 第十一自然段：廣泛砂吸取古今中外人們艱苦積累起來的豐富知識（學理論、學文化）……這一切是多么重要呵！ 第十二自然段：事物是復雜多樣的，我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。 總結：認識事物應掌握其的一般性之后，更要掌握其的特殊性。 【論證】讓學生自己動手找中心句，即考察學生對文本的熟練程度又可以讓同學們體會作者寫作的一個特點就是條理清晰分明，每段話都有一個中心局引導，使作者的論證思路清晰明確，邏輯嚴謹。讓學生在老師的引導下知道掌握這種寫作方法的好處，讓他們注意寫作時最好像作者這樣能思路清晰，條理分明。 4、深層閱讀探究。 （1）、再次通讀全文，請同學們回答為什么這篇散文要叫“菱角的喜劇”？ 明確：結合課后練習的問題來發(fā)問。（答案見課后練習分析） （2）、為什么只知道一般道理，不掌握事物的復雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因？（開放性題目，聯系生活實際談） （3） “簡單化絕對化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意義？（聯系時代背景談） 【論證】：（1）、（2）、（3）題開放性題目的設置有利于引導學生主動對問題進行探究，并對課文主旨進行更深層次的思考。通過設置開放性題目，引起同學們的廣泛討論，老師要在討論中起引導作用，引導學生聯系生活實際思考作品內涵，培養(yǎng)學生的觀察與思考的能力。 5、品味語言。明確文章的語言特色。（提示：語言總體來說是平實的，推崇口語化的句子） 那請同學們找出文中口語化的句子，嘗試把它改為書面語，并說說兩者有什么不同？ （1）在廣西的時候，我第一次看到三個角的菱角。初見的時候，不禁小小吃了一驚。把一枚長著三個勾兒的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半輩子菱角，現在才知道有些地方的菱角原來長的是三個角，多特別哦！ 改為：我在廣西第一次看到三個角的菱角時很驚訝。我將這種菱角進行觀察之后認為，個別地方有三個角的菱角是很特別的事情。 （2） 是不是只有生物界有這種情形呢？不！一切情事都有復雜性、多樣性。 改為：不僅生物界有這種情形，一切事情都有復雜性和多樣性。 （3） 我的天！復雜性、多樣性的事物原是這樣無所不在的。 改為：復雜性、多樣性的事物無往不在。 總結：議論性哲理散文多給讀者一種富于理性的形象和情感，而文章中多用口語化的句子，給人以生動，平易親切的感覺，通俗易懂，曉暢明快。 【論證】：1.讓學生從文中找出口語化句子，引導學生認識何為“口語化”，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2.讓學生對句子進行改寫，能檢測學生對句子進行改寫的寫作能力。3.要求學生對二者進行對比，使學生體味、了解文章的語言特色，并使學生通過學習提高閱讀鑒賞能力。） （三）拓展學習 偉大的雕刻家羅丹，在其遺囑里說了這么一句話：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西。在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現出美來。蘋果落地，多么常見的現象，但牛頓由此發(fā)現了萬有引力，類似的例子，數不勝數，請同學們小組討論，舉出并說明例子。 【論證】：擴展練習有利于讓學生深入思考課文，并理論聯系實際，運用作者的思考方法，去思考并發(fā)現生活的問題，這樣有效地鍛煉了學生的思維方式和思考模式。而且，讓學生得到了情感價值觀的教育，讓學生懂得要在平常的生活中去思考那些與我們息息相關的一切，有探索的精神和創(chuàng)新能力，才容易走向成功。 （四）課后作業(yè)： 觀察生活，選取日常生活中常見的某個事物，寫出你對它的獨特的感悟，力求有新意（200字左右）。 【論證】：學生能通過作文練習，再次領悟課文闡述的思想，運用課文中新學習到的寫作方法（學習在平常生活中領悟道理、產生新的思想的寫作方法）來進行寫作。并在嘗試語句口語化中更好把握了口語化語言特點和語言風格。作文能將本文的各種教學內容有效地系統(tǒng)地得到綜合練習?。 羅妍 20050101139 陸煥玲 20050101129 李玉芝 20050101106 黃夏敏 20050101108 蔡灝瀅 20050101127 張清強 20050101133 盧冰堅 20050101131 111