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111 《項脊軒志》教案5 教學目標 1、 準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項，掌握相關(guān)詞語活用和文言句式。 2、 在熟讀的基礎(chǔ)上理清文章思路。 3、 學習善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面類表情達意的方法，品味鑒賞清新凝練的語言。 4、 體會作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念和深情。 教學重點、難點 1、 準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“為、書、制”三個實詞的義項。 2、 學習善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面類表情達意的方法，品味鑒賞清新凝練的語言。 課時安排：3課時 教學過程： 一、導入 一花一草一屋一亭都會因為我們的生命曾經(jīng)在那里留駐而變得深情款款。今天我們就走進這一間滿懷深情的項脊軒，去聆聽歸有光和這所屋子的感人故事。 二、 解題 軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。志：名詞，記；古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 三、 作者 歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。八歲喪母，二十三歲娶妻，二十九歲喪妻；科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸有光的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。 四、品讀文本 第一段： 1、齊讀第一段，正音。 2、師生共同翻譯第1段 ，翻譯過程中落實重點字詞和解釋相關(guān)文言現(xiàn)象。 下：向下，名詞作狀語。 北：朝北，名詞作狀語。 上：從上，名詞作狀語。 前：在前，名詞作狀語。 顧：①看，本文語境中為“看來看去”。（顧名思義）②只是，如：吏顧不當乘威力強請耳。 稍：①稍微。②慢慢地，如：其后秦稍吞食魏。 當：擋。 洞：明亮洞徹。（洞若觀火：看得清楚明白） 判斷句：項脊軒，舊南閣子也。（判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定作謂語。如“當立者，乃公子扶蘇?！薄按藙t岳陽樓之大觀也?！北砼袛嗟脑~有：也，用“……，……也”的句式；用“者”“也”表示，句式為“……者，……也”；用“者”表示，句式“……者，……”還可用“是、乃、為”等表示和不用標志。 省略句：借書滿架，偃仰嘯歌，使不上漏，讀書軒中。 3、提問探究： ①文章開頭，作者寫出書齋項脊軒怎樣的特點？ 明確：小、舊、破、漏、暗。 ②作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？ 明確：A、?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；B、舊：直接點明是百年老屋＂；C、破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其?。籇、陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。 教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，用這樣一個生活細節(jié)強烈地感受到屋子的特點。 ③作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。 教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。 ④經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。? ⑤作者在這里讀書是一種怎樣的情景？ 明確：借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。 “借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋、，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。 “萬籟有聲”是自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。 以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”。? 接著寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描??；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！ 小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。 第二段： 1、齊讀第二段，正音。 2、師生共同翻譯第2段 ，翻譯過程中落實重點字詞和解釋相關(guān)文言現(xiàn)象。 迨：等到。 凡：共。 再：兩次。 妣：母親。（如喪考妣） 3、 問題探究： ①這一段寫了哪些可悲之事？ 可悲事一：家庭四分五裂 提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？ 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。 寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。 可悲事二：回憶母親遺事。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面！ 第三段： 1、齊讀第三段，正音。 2、師生共同翻譯第3段 ，翻譯過程中落實重點字詞和解釋相關(guān)文言現(xiàn)象。 過：①來訪。（過故人莊）②日過午已昏，偏過。③從軒前過，經(jīng)過。 竟：整。 朝：名詞作動詞，上朝。 之：①頃之。助詞，補足音節(jié)。②撫之甚厚。代詞，她。 3、講解： 可悲事三：回憶祖母遺事。三個動人的場面：先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹嚴，感情真摯。 第四、五段：? 1、齊讀第四、五段，正音。 2、師生共同翻譯第四、五段 ，翻譯過程中落實重點字詞和解釋相關(guān)文言現(xiàn)象。 殆：大概。 歸：舊時女子出嫁。 書：①或憑幾學書，寫字。②一男附書至，二男新戰(zhàn)死。書信。③得魚復中書。字條。④乃丹書帛中曰“陳勝王”。寫。⑤上書諫寡人者，受中賞。奏章。 為：①余既為此志。寫。②庭中始為籬。做。③吾從板外相為應答。作。④軒東故常為廚。作為。 制：式樣。 所：與“手植”組成名詞性詞組，“……的”。 被動句：得不焚。 介賓短語后置：嘗居于此。其制稍異于前。 4、 講解： 第四段： 簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。 ?第五段（即最后兩節(jié)）。 講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。 ? 提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？ ①因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”。? ②可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。? 文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。 提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。 明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。 繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。 五、綜合探究： 1、本文的線索是什么？ 分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。 2、本文在選材上有什么特點？ 分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老嫗說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。 3、本文的主旨： 分析：文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，借項脊軒的幾經(jīng)興廢，著重敘述與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在，三世變遷的感慨以及對親人的深切思念之情。 板書：項脊軒 小、舊、破、漏、暗——喜 家庭衰敗 母親早逝與關(guān)愛 悲 祖母的希冀 （生活細節(jié)） 妻子早逝與夫妻情深 111