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7 回憶我的母親 教學(xué)目標(biāo) 課題 回憶我的母親 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)字詞，體會(huì)回憶性散文的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法 體會(huì)本文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序選取典型事例表現(xiàn)人物性格特征和思想品質(zhì)的寫法，學(xué)會(huì)分析重要段落的作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟文中母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、識(shí)大體、顧大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 朱德，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。其主要著作收錄在《朱德選集》里。 背景 材料 本文是朱德在得知母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。 讀準(zhǔn)字音 溺死(nì) 勞碌(lù) 祖籍(jí) 豌豆(ｗ?。? 紅薯(ｓｈǔ) 榨油(ｚｈà) 豪紳(ｓｈēｎ) 衙門(ｙá) 和藹(ǎｉ) 慰勉(wèi) 輟(chｕò) 妯娌(ｚｈóｕｌi) 辨清字形 碌（lù）忙碌 衙(ｙá)衙門 祿（lù）俸祿 街(jiē)街道 籍(jí)籍貫 粱(liáng)黃粱美夢(mèng) 藉(jí)杯盤狼藉 梁(liáng)棟梁 塾(shú)私塾 藹(ǎi)和藹 熟(shú)熟悉 靄(ǎi)霧靄 輟(chuò)輟學(xué) 聊(liáo)聊天 綴(zhuì)點(diǎn)綴 卿(qīng)卿相 理解詞語(yǔ) 【佃農(nóng)】舊時(shí)農(nóng)村中自己不占有土地，以租種土地為生的農(nóng)民。 【客籍人】寄居本地的外地人，與“土著”相對(duì)。 【溺死】淹死。溺，淹沒(méi)在水里。 【好勞動(dòng)】勞動(dòng)的好手。 【勞碌】事情多而辛苦。 【妯娌】哥哥妻子和弟弟妻子的合稱。 【和睦】相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。 【周濟(jì)】對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。 【管束】加以約束，使不越軌。 【寬厚】（待人）寬容厚道。 【吃大戶[】舊時(shí)遇著荒年，饑民聚集在一起到地主富豪家去吃飯或奪取糧食。 【衙門】舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。 【橫蠻】即蠻橫，指（態(tài)度）粗暴而不講理。 【慰勉】安慰勉勵(lì)。 【輟】停。 【補(bǔ)救】采取行動(dòng)矯正差錯(cuò)，扭轉(zhuǎn)不利形勢(shì)；設(shè)法使缺點(diǎn)不發(fā)生影響。 【無(wú)可奈何】沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。 【任勞任怨】做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 【為富不仁】靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸（語(yǔ)出《孟子·滕文公上》）。 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 母愛(ài)是世界上最為崇高的愛(ài)，因此關(guān)于母親的比喻也比比皆是。大家說(shuō)說(shuō)有哪些？（學(xué)生討論，回答） 母親是點(diǎn)燃的蠟燭，讓我看到光明；母親是金色的燈塔，時(shí)刻指明我前進(jìn)的方向；母親是遮風(fēng)擋雨的紙傘，呵護(hù)著我幼小的生命；母親是御寒的冬衣，時(shí)刻給我溫暖……朱德的母親就是這樣的人。 新課展開(kāi) 【初讀課文，整體感知】 1.同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。 2.請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說(shuō)句子，要求在課文之中盡量尋找、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地、立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。 母親是勤勞一生的人；母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人；母親是個(gè)好勞動(dòng)…… 3.文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？ 有“愛(ài)”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。 4.哪一種感情是全文的基調(diào)？ “愛(ài)”是貫穿全文的感情。作者懷著對(duì)母親深深的愛(ài)，哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 第一部分（1）：痛悼母親逝世，引出回憶。開(kāi)篇點(diǎn)題。。 第二部分（2～13）：以時(shí)間為線索，詳盡地記敘了母親勤勞的一生，歌頌了母親的美德。 第三部分（14～17）：寫母親對(duì)“我”的教育和影響，也表達(dá)了作者繼續(xù)革命的決心。 【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】 1.第④段“總是天不亮就起床”中的“總是”一詞說(shuō)明了什么？ “總是”說(shuō)明天天如此，沒(méi)有例外的時(shí)候，表現(xiàn)了母親的勤勞能干。 2.第⑤段中“到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了”，你有什么體會(huì)？ “不但……還……”表明“我”掌握了勞動(dòng)的技能，學(xué)到了生產(chǎn)的知識(shí)，這些都源于母親的言傳身教。 3.第段中“竟未能報(bào)答母親的希望”一句中的“竟”字有何作用？ “竟”字表達(dá)了作者因?yàn)闆](méi)有報(bào)答勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、可親可敬的母親，而內(nèi)心感到非常愧疚和遺憾。 【感悟精彩句子】 1.“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象?！边@句話在文中有什么作用？ 這句話總結(jié)了前文所記敘的內(nèi)容，導(dǎo)出了后文的主線，即母親樸素的階級(jí)意識(shí)及其在生活中的不斷發(fā)展、提高。 2.第⑨段，怎樣理解“逼得母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個(gè)讀書(shū)人來(lái)‘支撐門戶’”這句話？ “支撐門戶”表明母親和父親寄希望于作者，表現(xiàn)了他們的反抗意識(shí)，反映了勞動(dòng)人民想擺脫剝削階級(jí)壓迫的合理愿望。 3.“離開(kāi)土地就不舒服”“回家繼續(xù)勞動(dòng)，一直到最后”，如何理解這兩句話的含義？ 表明母親已經(jīng)養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣，勞動(dòng)已經(jīng)成為她生活的必需，這是勞動(dòng)人民所共有的勤勞的美德。 4.第?段中“母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活”這句話表明了母親什么樣的性格特點(diǎn)？ 兩個(gè)“知道”表明母親深明大義，盼望革命能夠成功。 5.如何理解第⑤段中的“自然地在旁邊幫她的忙”“悄悄把書(shū)一放，挑水或放牛去了”“整日在地里跟著母親勞動(dòng)”等句子？ “自然地”“悄悄”“整日在地里跟著”等語(yǔ)句，說(shuō)明母親身教的巨大力量，使作者從小養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。 6.第⑥段中“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味”一句寫出了什么？ “看也不看”表明飯食質(zhì)量差，“吃起來(lái)有滋味”更體現(xiàn)了母親的聰明能干。 【把握文章主旨】 本文中作者回憶了母親勤勞的一生,敘述了母親對(duì)自己的教育和影響,贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)母親的崇敬和懷念之情,表達(dá)了自己要以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親的決心。 寫作方法 【深入研讀，探究方法】 1.事例典型,人物鮮明。 文章通過(guò)典型事例表現(xiàn)了鮮明的人物形象。例如,“母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花”,還能“挑水挑糞”,這些典型事例顯示了母親勤勞能干的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.語(yǔ)言樸素,感情真摯。 文章沒(méi)有華麗的辭藻和過(guò)分的渲染,但深深打動(dòng)著讀者。例如,“我愛(ài)我母親”“我應(yīng)該感謝母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體”,語(yǔ)言樸素,感情真摯。 3.夾敘夾議,情真意切。 作者在記敘母親的事跡時(shí),適當(dāng)穿插了精要的議論,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如,寫母親被迫溺嬰時(shí),作者以議論兼抒情的筆調(diào)說(shuō)：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊！”這句話深刻地揭示了母親痛苦的心理。 教學(xué)板書(shū) 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 教學(xué)反思 教學(xué)反思 本次教學(xué)可以說(shuō)是把基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。 在情感方面，讓師生都受了一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家會(huì)更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。 閱讀方法 如何分析重要段落的作用 考點(diǎn)解讀：這類題常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式有：①某段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？②某段對(duì)文章的表達(dá)有什么作用？③文章開(kāi)頭為什么從××寫起？④作者寫××的用意是什么？⑤文章最后寫××，對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？ 方法點(diǎn)撥：一般來(lái)說(shuō)，段落的位置不同作用也不相同。(見(jiàn)圖)  分析段落的作用，一要看段落本身的作用，二要看它與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文和結(jié)尾的關(guān)系，三要看它在文章中的地位。  分析段落的作用，一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析。從分析內(nèi)容入手，即分析題目指向的段落的主要內(nèi)容是什么，要從段落本身的內(nèi)容方面(如景物、意境、人物性格等)考慮。一般要思考：為了寫什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么(主要內(nèi)容或主題)，抒發(fā)了作者怎樣的感情。從結(jié)構(gòu)上分析，即它與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文和結(jié)尾的關(guān)系如何。最后結(jié)合主題分析，即它在表達(dá)主題上起了什么作用。例如，本文的結(jié)尾段以深深的祝愿收束全文，抒發(fā)了作者對(duì)母親的哀悼之情,也呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。 傳統(tǒng)文化 孟母三遷  孟子的母親，世人稱她為“孟母”。孟子小時(shí)候，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)大人跪拜、號(hào)哭的樣子，玩辦理喪事的游戲。他的母親說(shuō)：“這個(gè)地方不適合孩子居住?！庇谑菍⒓野岬郊信浴Ｃ献佑趾袜従拥男『W(xué)起商人做生意的樣子，一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人，一會(huì)兒招待客人，一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了！孟子的母親又皺了皺眉頭說(shuō)：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住！”這一次她將家搬到學(xué)校旁邊。孟子開(kāi)始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書(shū)。孟子的母親說(shuō)：“這才是孩子應(yīng)該居住的地方。”于是他們就在這里定居下來(lái)了。孟子長(zhǎng)大成人后,學(xué)成六藝,獲得大儒的名望，這都離不開(kāi)孟母的努力。