《湘教版八年級上教案第四章第一節(jié)農(nóng)業(yè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湘教版八年級上教案第四章第一節(jié)農(nóng)業(yè)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一節(jié) 農(nóng)業(yè) 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.了解農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)的五個部門及主要產(chǎn)品。 2.知道我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要成就及其目前存在的問題。 3.運用農(nóng)作物分布圖，掌握我國主要糧食作物、經(jīng)濟作物主要類型及其分布。 4.明確我國畜牧業(yè)的種類，據(jù)圖初步掌握主要牧區(qū)的名稱及其優(yōu)良畜種。 【過程與方法】 本節(jié)教學將從學生的生活實際出發(fā)，引導學生積極思維，通過討論、感悟理解農(nóng)業(yè)對于家庭、國家的重要意義，進而闡明農(nóng)業(yè)的重要意義和概念。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，則通過古今對比、中外對比的方式培養(yǎng)學生歷史、全面的分析問題的態(tài)度，進行學習方法和科學態(tài)度的培養(yǎng)。各種農(nóng)作物和牧區(qū)分布，與自然環(huán)境關系密切，引導學生聯(lián)系所學，綜合分析專題地圖，并設計有趣的課堂活動和討論來提高學生對概括性比較強的知識的學習興趣，提高思維積極性。 【情感態(tài)度價值觀】 通過充分肯定我國農(nóng)業(yè)巨大的發(fā)展成就，豐富愛國情感；通過辯證分析我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和地位，培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀。通過農(nóng)產(chǎn)品、牧區(qū)的分布，理解人與自然和諧相處的發(fā)展觀。通過商品糧基地、農(nóng)產(chǎn)品出口基地的教學，引導學生理解我國改革開放政策的重要意義。 教學重難點 【教學重點】 1.我國農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位、世界上的地位。 2.我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和前景。 3.糧食作物、經(jīng)濟作物的分布，畜牧業(yè)的分布。 【教學難點】 我國農(nóng)業(yè)各經(jīng)濟成分的分布規(guī)律及其與資源環(huán)境的關系。 課前準備 課件等。 教學過程 新課導人：方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的或由哪一個產(chǎn)業(yè)提供原料？（學生異口同聲地回答：農(nóng)業(yè)。）對，下面我們就開始學習我國的“農(nóng)業(yè)”。 方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什么是農(nóng)業(yè)嗎？你們又了解多少有關農(nóng)業(yè)的知識呢？ 方案③：同學們，如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。） 在屏幕上展示出課本中將農(nóng)業(yè)含義分解的圖片，引導學生思考： （1）狹義的農(nóng)業(yè)是指什么？ （2）廣義的農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門？ （3）農(nóng)業(yè)的五個部門各生產(chǎn)哪些主要產(chǎn)品？ 設問；以下活動，哪些屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動：A.上山打野兔；B.野外采蘑菇；C.水塘養(yǎng)魚（答案為C） 讓學生齊聲朗讀“歷史悠久的中國農(nóng)業(yè)”這段閱讀材料。 提問：讀了這段文章之后，你對中國農(nóng)業(yè)有什么認識？ 講述“我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時，可按以下步驟進行： 1．問：我國農(nóng)業(yè)是在汁么樣的基礎上發(fā)展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農(nóng)民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鐘左右。） 2．提問：近20多年來，我國主要糧食的產(chǎn)量變化情況如何？（在屏幕上展示“中國稻谷、小麥產(chǎn)量的變化”圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。） 3．查找資料，讓學生對比我國主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量與世界人均占有量。 4．播放錄像或展示圖片：春節(jié)前的農(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)民居住的小樓房、農(nóng)民的新生活等。 小結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農(nóng)業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度增長，主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量已達到或接近世界平均水平。我國用占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農(nóng)民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發(fā)達的農(nóng)村已達到富裕水平。 承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？（單位面積產(chǎn)量大大提高。） 提問：為什么單位面積產(chǎn)量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。） 展示：“中國農(nóng)業(yè)基礎設施的發(fā)展”圖。然后小結：建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投人逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。 在講述“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理”時，可從有關媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。 承轉：建國以來，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。 播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學生自己總結我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。 講述“主要糧食作物的分布”時，可采用下面一些步驟和方法： 1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問： （1）北方居民和南方居民的主食各是什么？ （2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當?shù)胤N植的主要糧食作物不同） （3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。） 2．展示圖片：“水稻收割”、‘小麥收割”。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說出判斷的理由。 3．設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎？（學生回答：不是。）那么你們認為是什么地方生產(chǎn)的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。） 4．課堂練習：在“中國小麥、水稻分布”空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，并說出它們所產(chǎn)主要糧食作物的類型。 講述“主要經(jīng)濟作物的分布”時，可按以下步驟進行： 1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關系嗎？（學生回答：有。） 有什么關系呢？（由農(nóng)作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢？（經(jīng)濟作物。）教師小結經(jīng)濟作物按其用途不同而進行的分類。 2．讀“中國部分經(jīng)濟作物分布”圖，提問： （1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟作物？我國熱帶經(jīng)濟作物主要分布在什么地區(qū)？ （2）我國棉花生產(chǎn)主要集中在哪些地區(qū)？ （3）我國甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)？ 3．學生自學“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問： （1）我國種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產(chǎn)地是哪兩個?。? （2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什么不同？各主要分布在哪些省區(qū)？（3）我國的茶葉主要產(chǎn)于什么地區(qū)？ 學習“出口農(nóng)產(chǎn)品基地”時，應注意給學生講述以下幾個問題： （1）什么是出口農(nóng)產(chǎn)品基地？ （2）建立出口農(nóng)產(chǎn)品基地有什么意義？（舉幾個實例。） （3）一個地區(qū)要想成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地應具備哪些條件？ （4）出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要生產(chǎn)什么？然后列舉我國的一些農(nóng)業(yè)區(qū)域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地的條件。 講述“畜牧業(yè)分布”時，可按以下步驟進行：。 1．展示天山牧場、大型養(yǎng)雞場、專業(yè)化養(yǎng)豬場等圖片。 提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農(nóng)業(yè)的哪一部門？（2）它們在分布上有什么不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；后兩個分布在我國東部、南部的農(nóng)耕區(qū)。）（3）它們在生產(chǎn)上各有什么特點？ 2．讓學生根據(jù)前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件。 3．提問：我國東部、南部農(nóng)耕區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件是什么？在全國畜牧業(yè)發(fā)展中占有什么樣的地位？ 4．指導學生讀“中國主要畜牧業(yè)分布”圖，熟悉我國四大牧區(qū)的大致范圍，了解我國一些主要畜種的分布。 學法指導：充分利用生產(chǎn)生活經(jīng)驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經(jīng)過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經(jīng)驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T人手；介紹商品糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。 課后活動： 1．調(diào)查附近一個村莊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，寫出調(diào)查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。 2．參觀附近一飼養(yǎng)場或牧場，了解畜牧業(yè)的生產(chǎn)情況，分析其成功的經(jīng)驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。 3．討論：你認為今后中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向是什么？ 教學反思 在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農(nóng)業(yè)》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處： 1、本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。 2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。 3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。 4、由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。 我認為，一堂好課是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字“學習”。 - 4 -