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《嫦娥奔月》說課稿 說教材： 　　《嫦娥奔月》是語S版六年級下冊第2課。這個故事的起因是后羿射下九個太陽，得到一丸仙藥。經(jīng)過是逢蒙威逼嫦娥交出仙藥。嫦娥只好吞下了仙藥，飛向了月亮。結(jié)果是后羿和鄉(xiāng)親們只能凝望著月亮，為嫦娥祝福。 說教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利地朗讀課文。 　　2.學(xué)會本課生字、綠線內(nèi)只識不寫，理解由生字組成的詞語。 　　3.初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點。 　　4.借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福品質(zhì)。 說教學(xué)重難點： 　　1.讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點。 　　2.通過小組合作，把握主人公性格特點。 說教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，板書課題 　　1.老師在黑板上寫“月”字。古往今來，許多詩句中都有“月”的身影，誰能背上幾句？ 　?。▽W(xué)生集體交流、回答。為了讓學(xué)生積累更多關(guān)于“月”字的古詩。） 　　2.是啊，在月圓的中秋夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，就讓我們來讀一則民間故事——嫦娥奔月（板書、齊讀課題，提醒讀音“奔”。） 二、初讀課文，整體感知 　　1.學(xué)生自讀課文，布置任務(wù)。 　　出示自讀提示。讓學(xué)生根據(jù)自讀提示，完成任務(wù)。 　　2.自學(xué)情況交流。 　　認(rèn)讀生字詞。 　　接濟　　力大無比　　飄飄悠悠 　　周旋　　美麗善良　　樹影婆娑 　　威逼　　奸詐貪婪　　迫不及待 　?。▽W(xué)生先指名讀，在齊讀。多次的朗讀，讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的詞語，再把詞語帶入到課文中去，讀起課文來更加的熟練。） 　　3.生讀第一自然段。師：文中第一句“相傳在遠古的時候”可以看出這個神話故事發(fā)生在很久很久很久很久以前…… 三、再讀課文，理清文章脈絡(luò) 　　1.學(xué)生默讀課文，回答下列問題 　 （1）文中三個人物之間是什么關(guān)系？你能找出幾個詞語分別來概括他們?nèi)说奶卣鲉幔? 　?。?）仙藥從哪里來的？后羿為何不吃仙藥？ 　?。?）給課文分段，并概括段意。 　?。▽W(xué)生默讀課文，在根據(jù)課文內(nèi)容找出問題的答案，再一次熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物的性格，對課文內(nèi)容有了整體的把握。） 　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書：射日、奔月、想念 四、初步感知課文的意境美 　　1. 提到“嫦娥奔月”，我們的腦海里就會出現(xiàn)一幅畫。（課件出示） 　　引說：藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。瞧，多么美的畫面??！ 　?。ǘ嗝襟w出示課文中的插圖，讓學(xué)生們身臨其境，感受到嫦娥的美麗，從而也反襯出嫦娥的善良。讓學(xué)生借助多媒體信息技術(shù)之一教學(xué)措施，更加清晰地了解人物。） 　　2. 用波浪線畫出描寫嫦娥奔月圖的一段文字來讀一讀。（第5自然段） 　　出示句子：比較這兩個句子在表達效果上有什么不同？ 　　用飄飄悠悠造句。 　　師小節(jié)：疊詞更能體現(xiàn)出意境的柔美。 　　舉例一些AABB ABAB的詞語。 　?。ㄔ~語的積累和運用是學(xué)習(xí)語文的一個重要的內(nèi)容。讓學(xué)生在了解課文的同時，也對一些詞語做出理解和運用，對其寫作方面都起到一個促進的作用。） 　　3.月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的嗎？那么美的地方為什么嫦娥不愿意去呢？ 　　4.師小結(jié)：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，怎不叫人同情？ 　　5.讓我們一起去欣賞一下這篇課文的部分內(nèi)容吧！ 五、課堂延伸 　　課前我們背誦了很多歷代文人筆下關(guān)于“月”的詩句，其實不光自古至今的文人喜歡寫月，今天的作曲家喜歡譜寫月光曲，藝人同樣喜歡唱有關(guān)月亮的歌曲。大家可以收集聽聽、看看。 六、總結(jié)全文 　　《嫦娥奔月》的故事一路走來，流傳至今，它給人們帶來了無限的遐想，鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉?？請同學(xué)們試著從文中找一找答案。下一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。 說板書： 嫦娥奔月 射日 奔月 想念