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1 鯀禹治水 教材簡(jiǎn)析： 這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)·海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。 選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念： 這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。 3. 體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。 4.認(rèn)識(shí)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。 課時(shí)安排： 3課時(shí) ?????????????第一課時(shí) 一、談話交流，導(dǎo)入課文 1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。 2.總結(jié)學(xué)生的感受。 3.揭示課題，板書課題。 4.齊讀課題。 5.結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.介紹《山海經(jīng)》 (這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)·海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。) 【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說(shuō)的不全，老師出示資料補(bǔ)充?！? 2.自讀課文. 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？ 【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考?！? 3.認(rèn)讀生字 ①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)） ②比較字形：壤 嚷 攘 4.理解詞語(yǔ) 汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。 哀求——苦苦請(qǐng)求。 祈求——請(qǐng)求;懇切地希望得到。 斥逐——排斥，驅(qū)逐。 息壤——古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。 拯救——挽救;救濟(jì)。 滾燙——滾熱。 遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。 大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。 泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。 汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立地解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。】 5.指名讀課文（要求讀得正確、流利） 【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書， 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣?！? 6.概括課文的主要內(nèi)容。 【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。】 三、再讀課文，加深了解 讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真地讀一讀。 四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè) 1.讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在詞語(yǔ)積累卡上。 2.作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件） 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會(huì) 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬(wàn) 挖渠開山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn) 汗流浹背 毫不在乎 冬去春來(lái) 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍 2.回顧課文主要內(nèi)容。 二、研讀課文 1.自學(xué)提示（課件） 默讀課文，思考： ①鯀禹父子為什么要治理洪水？ ②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。 ③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！? 2.交流體會(huì)。 ●交流一：鯀禹治水的理由 （上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦地哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。） ①讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。 ②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。 ③讀出人們的苦難。 ●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。 ①指名讀課文的3—4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 ②“息壤”是怎樣的寶物，神奇在什么地方？ ③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？ ④你怎么評(píng)價(jià)鯀？ 【對(duì)于鯀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元地理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！? ●交流三：禹是怎樣治理洪水的。 ①指名讀5-10自然段。 ②說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫禹治理洪水過(guò)程的？ （板書：治洪前——治洪開始——治洪過(guò)程——治洪后） ③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。 a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。 【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語(yǔ)，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！? b治水開始:： 句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。 【體會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的響應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍?！? c治水過(guò)程： A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 B參考資料： 三過(guò)家門而不入 古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過(guò)家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。 治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是繞過(guò)家門，趕緊向工地奔去。 又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。 C、指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。 D、治水后： 句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣?！笆辍闭f(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！? E、齊讀課文的最后一句話。 ④小結(jié)： 大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。 ●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。 （善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。） 三、拓展升華 1.你想對(duì)鯀禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？ 2.總結(jié)：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。 第三課時(shí) 一、領(lǐng)悟?qū)懛? 1.引言： 這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？ 2.交流。 （讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋? 3.小結(jié): 神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。www.17k.com 二、講述故事。 分小組進(jìn)行講故事比賽。 【先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)?！? 三、課外作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過(guò)家門》的故事。 板書設(shè)計(jì)： 1 鯀禹治水 鯀 偷寶物 治水前： 走遍 摸清 禹 治水開始 ： 親自 率領(lǐng) 治水過(guò)程：大山橫當(dāng) 烈日當(dāng)空 毒蟲猛獸 天寒地凍 治水后： 安定幸福 勤勞 智慧 勇敢 奉獻(xiàn) 堅(jiān)毅不屈 萬(wàn)眾一心 www.youyi100.com