《小學(xué)語(yǔ)文14 白楊》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文14 白楊（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

14 白楊 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。 難點(diǎn)： 爸爸介紹白楊一段話的含義。 一、課前談話，引入新課 1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí)。 2.看圖畫，認(rèn)識(shí)戈壁和白楊樹。 二、要求初讀，整體感知 提初讀要求： ①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。 ②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。 ③借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字 1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。 2、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。 三、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容 1、要求默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的。 2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。 3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。 四、指導(dǎo)交流，加深印象 指導(dǎo)交流喜歡的句子。 五、布置作業(yè) 1、抄寫生字詞，家聽(tīng)。 2、有感情的朗讀課文。 一、復(fù)習(xí)談話，引入新課 1、聽(tīng)寫生字詞。 2、指名背誦第十四自然段。提學(xué)習(xí)目標(biāo)：爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。 二、品讀課文，贊美白楊 1、指名朗讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？ （高大挺秀。師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹） 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，感受作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，顯出出“高大挺秀”的生命力。 3、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。 三、贊美“白楊”，領(lǐng)會(huì)心愿 1、要求找到爸爸介紹白楊的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納），師板書： 枝干挺直 白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng) 堅(jiān)強(qiáng) 2、要求默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、體驗(yàn)感情：換人稱讀。 5、齊背爸爸介紹白楊的那段話。 6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？ 7、默讀最后一段話，想想： （1）爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ （2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎？ 四、縱覽全文，體會(huì)思想 1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？ 2、要求回讀課文的重點(diǎn)句子。 3、補(bǔ)充《帳篷》一詩(shī)。 五、布置作業(yè) 1、摘錄課文中含義深刻的句子。 2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。 結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí)；看圖畫。 自由讀課文，完成自學(xué)人物：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。③借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：朗讀課文，理解詞義，提出難點(diǎn)字詞并記憶。 1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的。 2、讀一讀剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。 3、想象朗讀。 找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 1、聽(tīng)寫生字詞。 2、背誦、聆聽(tīng)。 1、朗讀、傾聽(tīng)。 2、體會(huì)“高大挺秀”一詞的感情色彩。 3、默讀、思考、討論、分角色讀書。 1、找到爸爸介紹白楊的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)。 2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。 3、有感情地朗讀；換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”；齊背。 4、把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？ 5、默讀最后一段話，想想：（1）爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（2）體會(huì)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義。 1、談自己的閱讀見(jiàn)解。 2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。 3、有感情地朗讀鏈接《帳篷》。 為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。 學(xué)生自主接觸文本，整體感知文本，結(jié)合上下文理解詞義。 把課文讀通順，掌握生字詞。 訓(xùn)練把握文段的主要內(nèi)容。 直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，爭(zhēng)取熟讀成誦，為下節(jié)課的深入理解打下基矗 個(gè)性朗讀，個(gè)性感悟。 復(fù)習(xí)舊知，引入新知。 采用“解詞析句”的方法，抓住“高大挺秀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。 由明線--白楊的形象，到暗線--邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象的理解，由“形”到“神”的感悟，都須在深入的精讀感悟中水到渠成。 鞏固單元訓(xùn)練重點(diǎn)。