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21 向衛(wèi)星求救 教學(xué)內(nèi)容 《向衛(wèi)星求救》 教學(xué)目標(biāo): 知識能力目標(biāo): （一）會寫本課12個生字，會讀本課7個生字。有感情地朗讀課文。 （二）練習(xí)繪聲繪色地講故事。 過程與方法 （一）通過自己動手查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀實(shí)踐能力。 （二）抓住文中重點(diǎn)語句體會救援衛(wèi)星的神奇。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的的熱情。 教學(xué)重、難點(diǎn): 了解衛(wèi)星的神奇，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的餓熱情。 突破:搜集救援衛(wèi)星的資料，通過大量閱讀這些資料，讓學(xué)生體會衛(wèi)星的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。 課前準(zhǔn)備: （一）教師準(zhǔn)備:生詞卡片。衛(wèi)星視頻、拿大西部山區(qū)視頻 （二）學(xué)生準(zhǔn)備:搜集救援衛(wèi)星資料 教學(xué)課時 二課時。 第一課時 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、課題質(zhì)疑、導(dǎo)入新課。 教師板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，提出“誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？等系列問題。 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認(rèn)識生字（看拼音、查字典等方法） 2．生互相交流、正音。 3．全班交流、相機(jī)正音。 檢查:綿延廣闊 險峻 山巒起伏 救援 憂心忡忡 注意“忡”字的讀音。 4．檢查自讀情況。 指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。 5．默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？ （1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機(jī)尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛(wèi)星探測出他們的確切位置，從而成功營救了他們。） 四、作業(yè) 1．有感情朗讀課文 2．搜集有關(guān)向衛(wèi)星救援的故事。 【設(shè)計意圖:通過質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 【設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！? 【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)，通過初步的朗讀，使學(xué)生了解故事內(nèi)容。給學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生充分享受讀書帶給人的快樂，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和意識。養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對課文進(jìn)行整體把握?！? 第二課時 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、開門見山，直入主題。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《向衛(wèi)星求救》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書課題。 二、讀中品味、深入探究。 1．學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想:“你對文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。 2．引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會。 3．全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。 （1）師:看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思，邊思邊寫。 （2）暢談感受。 預(yù)設(shè): 為什么向衛(wèi)星求救？最后結(jié)果怎樣？ 生:西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)，在加拿大西部山區(qū)上空飛行時失蹤了。 生:父親為尋找兒子，租了一架小型飛機(jī)，去尋找兒子。 生:父親在尋找兒子時，因?yàn)樯綆n起伏，森林茂密，氣流變化劇烈，西姆駕駛的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了。 生:加拿大航空救險隊(duì)在接到西姆架機(jī)失事的報告后，搜尋一個多小時，沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師:為什么搜尋工作這么不順利？ 學(xué)生:從綿延廣闊這個詞，我們可以想象出地域很廣，要尋找一個人不是那么容易的。 學(xué)生:從山勢險峻這個詞，我知道了這樣的山勢，飛機(jī)不容易著落，尋找很困難。 學(xué)生:從叢林密布這個詞，我想象到了滿山的樹木密密蔥蔥遮住了整個大地，也遮擋了人的視線，給尋找?guī)砹撕艽蟮穆闊? 出示加拿大西部山區(qū)視頻。 教師:在這樣的環(huán)境中，他們搜索的仔細(xì)嗎？從哪看出來？ 學(xué)生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個多小時”談自己的感受。 教師:在這樣的環(huán)境地勢中尋找人，有危險嗎？（有）那西姆為什么還要這么做？ 學(xué)生:他擔(dān)心自己的兒子。 學(xué)生:他愛自己的兒子，害怕兒子出事。 …… 教師:父愛真的很偉大，太擔(dān)心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。 教師:結(jié)果怎樣？ 學(xué)生:沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡？ 教師:聽到這個消息，你心情怎樣？ 學(xué)生:很擔(dān)心。 學(xué)生:很緊張。 …… 帶著這種感情在讀課文第二、三自然段。 教師:這時決定向衛(wèi)星求救。出示衛(wèi)星圖片 學(xué)生暢談自己對衛(wèi)星的了解。 那衛(wèi)星真的能救人嗎？請你結(jié)合資料，文章內(nèi)容自由評價一下衛(wèi)星。 學(xué)生可以結(jié)合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛(wèi)星運(yùn)行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會衛(wèi)星的神奇。 在衛(wèi)星救人的過程中，你的心情怎樣？學(xué)生自由談，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情自由閱讀課文。體會課文的表達(dá)順序。 結(jié)合自己對課文的理解，繪聲繪色講故事。 三、情感升華，拓展延伸。 學(xué)生自由談自己搜集的其他功能的衛(wèi)星資料。教師播放其他功能衛(wèi)星的視頻。 【設(shè)計意圖:使學(xué)生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與老師、同學(xué)們交流?！? 【讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、問”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解衛(wèi)星的神奇，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣】 . 拓展延伸可以豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)習(xí)興趣。 ? ? ? 鞏固提高 1．讀拼音寫漢字 zōng fàn zū xínɡ luān jù yuán 跟（ ）規(guī)（ ）出（ ）類（ ）山（ ）話（ ）救（ ） ɡuī jiān liáo （ ）道（ ）聽 治（ ） 2．比一比，再組詞 蹤（ ）范（ ）租（ ）型（ ）巒（ ）?。?） 綜（ ）犯（ ）組（ ）刑（ ）戀（ ）居（ ） 3．說一說，讀了這篇課文你有什么感想？