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14 差別 教學目標: （一）知識與能力: 1．學會書寫6個生字。 2．理解課文內(nèi)容。 3．學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活中的小事，學會通過細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。 （二）過程與方法: 1．放手讓學生自讀自悟。 2．通過探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對文本的理解。 3．采用對比法理解文章內(nèi)含。 （三）情感態(tài)度與價值觀: 1．懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。 2．懂得應對競爭，把握機遇。 教學重難點:懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啟示。 教學準備:土豆、西紅柿（圖片或?qū)嵨铮浺魴C、生詞卡片（自制） 教學課時:2課時 教學過程: 第一課時 教學過程 設計意圖 一、問題導入，激發(fā)興趣。 （一）板書題目:“差別” （二）提問:文章會寫到誰和誰的差別？ 他們差別在什么地方？ 這些差別給他們帶來了哪些不同的效應？ 二、初讀課文，整體感知。 （一）學生自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。 要求:把課文讀正確，讀流利。 （二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。 生詞:薪水 牢騷 抱怨 差別 盤算 匯報 預設:有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。 （三）檢查讀文情況。 教師指名學生按自然段讀課文（長段落可由兩、三個同學共同完成），聽者可以進行評價，師生共同正音。 三、初學課文，了解大意。 默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事？ （課文講了一個普通而又意味深長的小故事:兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。） 四、作業(yè): 正確、流利、有感情地朗讀課文。 導入設計意圖有二:其一是問題導入，引起孩子們閱讀的興趣；其二是問題導入，引導孩子們讀中抓住重點，讀中帶有思考，讀中了解內(nèi)容。 字、詞、句、段、文是一個不分家的整體，這樣設計的目的是融字、詞于文中，在理解的基礎上識記。 在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。 第二課時 教學過程 設計意圖 一、導入 通過第一課時的學習，我們對課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對課文進行學習。 二、精讀課文，談體會。 （一）自讀課文 （二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說明理由并從文中找出相關語句。 預設一 1．文中2－9自然段給學生留下了深刻印象，因為通過這部分的學習讓學生認識到了布魯諾是一個墨守成規(guī)、做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。 文中依據(jù):老板說:“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。” 布魯諾第一次從集市上回來說:“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個農(nóng)民拉著一車土豆在賣?！? 布魯諾第二次從集市上回來說:“一共有四十袋土豆?！? 布魯諾第三次到集市上去，問了價錢。 2．請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實感受。（配樂朗讀） 預設二 1．文中10－12三個自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠見卓識的人。 文中依據(jù):老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。 阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說:“集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋。”他介紹了土豆的價錢是多少；土豆質(zhì)量很不錯，還帶回來一個土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農(nóng)民。 2．請女生帶著自己的認識大聲朗讀這一部分。（配樂朗讀） 預設三 1．文中第1自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了不同的付出，會得到不同的收獲。 文中依據(jù):（一段時間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。） 2．教師相機提問:“這就是什么？” 這就是“差別”。（解題） 3．請全班同學齊讀這一部分，讀出理解。 三、角色表演 （一）自由結合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。 （二）表演結束后對照課文進行評價。 （三）請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”。 四、拓展延伸 （一）說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，為什么？ 預設: 1．喜歡布魯諾，因為他心中有不滿，敢說。 2．喜歡阿諾德，因為他有思想、有主見，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務。 3．喜歡老板，因為他聰明，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服。 4．喜歡布魯諾、阿諾德兩個人，因為通過兩個人的對比，讓我知道了做事情的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算才能成功。 五、拓展閱讀 本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學們可以搜相關作品來讀，如:《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。 老師是學生學習的引導者、合作者、組織者，老師是學生忠實的聽眾，為學生搭建展示自我的平臺。次要內(nèi)容以讀代講，重要內(nèi)容反復品讀。當今社會充滿競爭，也充滿機遇，讓學生學會如何增長自己的智慧和才干，應對競爭，把握機遇。 采用男生讀、女生讀、齊讀等不同形式的閱讀，一是增加學生的閱讀興趣，讓他們樂讀、愛讀；二是在閱讀中讓理解得到鞏固、提高。 這一環(huán)節(jié)意在引導學生將自己對課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語言，引發(fā)思考。 目的之一是檢查學生是否真正的學懂了本文；目的之二是增強學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)正確的人生價值觀。 語文學習的綜合性與開放性要求教師將語文學習的內(nèi)容向課外拓展，在比較對照、引申、拓展過程中提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性地閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。 鞏固提高 1、看拼音，寫詞語 xīn shuǐ yǔn nuò pǐn dé ( ）( ）( ) láo sāo jí shì yì kuāng ( ）( ）( ) 2、給句子加上恰當?shù)臉它c符號。 （1）（ ）布魯諾先生（ ）老板開口說話了（ ）您到集市上去一下（ ）看看今天早上有賣什么的（ ） （2）聽完阿諾德的介紹（ ）老板轉(zhuǎn)向了布魯諾（ ）說（ ）現(xiàn)在（ ）您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧（ ） 3、《差別》這個故事雖沒有華麗的詞藻，但卻非常耐人尋味，說說你的看法。 鞏固提高 （一）我能行，我能寫出正確讀音。 受雇（ ）抱怨（ ）阿諾德（ ） 匯報（ ）薪水（ ）差別（ ） 出差（ ） （二）我最棒，我會選詞填空。 怨恨 抱怨 布魯諾（ ）老板給的錢太少。 我不（ ）別人，只怪自己不爭氣。 （三）我會思考，我能找到最佳答案。 《差別》一課告訴我們:（ ） a 多思考、多付出，才能得到高回報。 b 老板不夠公道。 （四）我有豐富的想象，我來給文章寫續(xù)篇。