小學(xué)語文18 天涯情思
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18* 天涯情思 教材分析 這篇文章催人淚下,講述了在除夕之夜,遠在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事。表達了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情,以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。 本單元的文化主題是情思滿懷,本文是落實此訓(xùn)練項目的一篇略讀文章,引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界,去感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情,是本文訓(xùn)練重點。 作者以打電話為線索,抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫,如“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”等,把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點一點淌入每一個讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,從形象中去感受作者急切、激動的心情,體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情,并不像阿玲一樣,從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念,直到讀到作者與蘭蘭的對話,才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此,學(xué)生可能會忽略這些細節(jié),在教學(xué)時,老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細節(jié)描寫對傳達人物內(nèi)心及情感的作用。 本文是一篇略讀課文,教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章,走進人物的內(nèi)心世界,體會濃濃的思鄉(xiāng)情,以讀促講,讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。建議采用以下思路展開教學(xué): 1.課前可要求學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料,以及他們在海外成立的各種愛國組織等,對留學(xué)生的情況作初步的了解,體會海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。 2.初讀課文,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文基礎(chǔ)上,概括課文講了一件事?使學(xué)生初步整體感知文章。 理清文章結(jié)構(gòu) 起因(1-4):除夕電話骨肉親。 發(fā)展(5-20):蘭蘭無處訴思情。 高潮(21-22):撫慰蘭蘭孤獨心。 結(jié)果(23):天涯故土心連心。 再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考問題:在這個感人的故事中,你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情,畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進行交流。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,領(lǐng)悟作者的表達方式,體會細節(jié)描寫對表達人物情感的作用。 3.重點部分解析 (1)1—4自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫,體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,從形象中去感受作者急切、激動的心情。 (2)感受人物蘭蘭思情難訴的內(nèi)心情感?!吧n白的”、“臉龐”、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么?從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什么?感受到了什么?看到“我”的舉動,蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?看到“我”的舉動,你想要說些什么?教學(xué)時可抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情。 4.本文語言平實,感情深沉,引導(dǎo)學(xué)生想象情景,使學(xué)生得以入情入境的朗讀。用富有感情的朗讀營造氛圍,使學(xué)生更好地融入課文,從重點詞句入手,邊讀邊想象畫面,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,從形象中去感受作者急切、激動的心情,體會人物的情感。 《天涯情思》 教學(xué)設(shè)計 (一)教學(xué)目標: 1.有感情的朗讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面,感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。 3.學(xué)習(xí)作者表達感情的方法。 (二)教學(xué)重點:品讀文章,走進人物的內(nèi)心世界,體會濃濃的思鄉(xiāng)情,以讀促講,讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。 (三)教學(xué)難點:學(xué)會用細節(jié)描寫表達人物的思想情感。 (四)教學(xué)準備:課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料,以及他們在海外成立的各種愛國組織等資料。 (五)教學(xué)時間:一課時 設(shè)計內(nèi)容 18*《天涯情思》 設(shè)計者 高新區(qū)第四小學(xué) 宋秀敏 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們,課前你們搜集了有關(guān)留學(xué)生的境況資料,大家交流一下。 2.你有過離開親人的短暫旅途嗎?你有過思念親人的感情經(jīng)歷嗎?如果有過,回顧一下,與大家分享吧。 3.今天,讓我們走進《天涯情思》這個的故事。板書課題:《天涯情思》 4.質(zhì)疑題目:問:題目怎樣理解呢? (天涯,形容極遠的地方;情思,思鄉(xiāng)之情。) 二、一讀初感知 1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準字音,把不認識的生字不理解新詞,畫出來。 可以聯(lián)系上下文,理解生字新詞;可以查字典;也可以把不明白的提出來小組交流解決。 (讀對讀通,了解一些詞的意思,如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措” 及“國際長途拔號方法”等。) 2.檢查朗讀。 方法:可采用“開火車”或指名分段朗讀檢查閱讀,教師及時正音。 3.默讀課文,用簡要的語言說說課文講了一件什么事? (文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景,表達了海外學(xué)子對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情及她們互幫互助美德。) 三、二讀抓梗概 快速默讀,畫畫批批,試著復(fù)述故事大意。 師:故事雖短,卻很吸引人,我們一起討論歸納故事情節(jié)。 (故事情節(jié)按時間順序展開,以電話為線索。) 準備硬幣——我給家人打電話——蘭蘭聽人打電話——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無人打電話——我再給家人打電話——蘭蘭與我媽通電話——哽咽 四、三讀悟表達。 “獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,遠在異國的游子思鄉(xiāng)多么心切。認真讀課文,你體會到了哪些人的怎樣的感情?從文中找出依據(jù),說說自己的想法,并感悟地讀一讀。 交流中,教師點撥學(xué)生:“課文對人物的語言、動作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細致,請你品詞析句找到并勾畫下來,說說你從中體會到什么怎樣的思想感情?!? 交流點預(yù)設(shè): (1)畫出阿玲通話前通話時的細節(jié)描寫,你覺得阿玲是一個怎樣的人? 通話時:”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”放下話筒后對蘭蘭的注視:“一怔、注視、投去……” 返回送硬幣:“托著、遞到……撥號、投幣……” (阿玲是一位富有愛心、非常細心、為人友善真誠的陽光女孩。) (2)畫出對蘭蘭的細節(jié)描寫,你覺得蘭蘭是一個怎樣的人? ①“‘閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、低聲地說、愣愣地望著、不知所措” ②“蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁” ③“純情、默默地佇立、噙滿淚水的眼睛、‘不,哦,我……’她忍不住用雙手掩住了臉” (蘭蘭失去了親人,是一位怯弱、憂郁而純情女孩。) (3)畫出環(huán)境和心理描寫,體會這樣描寫的妙處。 “盡管遠在天涯,心已飛回祖國,回到親人身旁?!? “盡管這里正彌漫……溫暖” (澳洲秋夜涼意,襯托了游子思鄉(xiāng)之情;親人的問候,又沖淡了飄泊的鄉(xiāng)愁。)(4)仔細體悟作者在表達方法上的特點。 五、四讀升華感情 1.這篇文章以情動人,所抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷親之情如涓涓細流,淌入我們每一位讀者心中。阿玲、蘭蘭兩位純情少女,鮮明的個性給我們留下了深刻印象?;仡櫿n文的題目,你體會到了哪些人的怎樣的感情?一起來總結(jié) (思鄉(xiāng)之情;同胞手足之情……). 2.有感情朗讀課文,讓我們再次走進了人物的內(nèi)心世界,感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。 3.當(dāng)獨居異鄉(xiāng)時,我們總會情不自禁的思念,何不趁我們相聚在一起的時候,好好珍惜這難得的親子之情、同窗之情、師生之緣呢? 六、拓展閱讀 1.出示文章《留學(xué)生在紐西蘭的生活》,快速閱讀,交流感受。 2.搜集有關(guān)描寫親情的名言詩句或歌曲讀一讀,唱一唱,從中體會到什? 七、課外練筆 你一定有過類似的經(jīng)歷,何不效仿作者的細節(jié)描寫,寫寫自己的真情故事呢? 八、板書設(shè)計 18*《天涯情思》 阿玲 爸媽 撫 打電話 慰 蘭蘭 思鄉(xiāng)之情 手足之情 設(shè)計意圖 對留學(xué)生的情況作初步的了解,培養(yǎng)搜集資料能力。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 掃清字詞障礙。對不理解的字詞及時交流,并做出解釋說明。 在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對文章有個初步的了解。 梳理課文內(nèi)容,了解故事梗概。 給學(xué)生充分的時間自讀自悟,交流討論。體會細節(jié)描寫對表達人物情感的作用。 在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情是怎樣表達出來的。 本文的語言樸實,感情深沉,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,能更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好人物的語言。 拓展閱讀,感受海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。 ? ? ? ? ?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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