《人教九上教案第四單元15 我的叔叔于勒》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教九上教案第四單元15 我的叔叔于勒（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

15我的叔叔于勒 教學(xué)目標(biāo) 課題 我的叔叔于勒 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞，理清小說的故事情節(jié)。 過程與方法 學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫人物形象的方法，學(xué)會(huì)梳理、概括故事情節(jié)，體會(huì)小說敘事的技巧。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 多角度體會(huì)文章主題，激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的人生觀。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 莫泊桑（1850—1893），法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。代表作有短篇小說《項(xiàng)鏈》《羊脂球》，長(zhǎng)篇小說《一生》《漂亮朋友》等。 寫作背景 本文最早發(fā)表在1883年8月7日法國(guó)的《高盧人日?qǐng)?bào)》上。莫泊桑深切地同情法國(guó)中下層人民的不幸遭遇，同時(shí)也痛恨資產(chǎn)階級(jí)的自私、偽善、貪婪和狡詐。在這篇小說中，他對(duì)資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落進(jìn)行了無情的揭露與批判。 讀準(zhǔn)字音 蠔(háo) 拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 煞白(shà) 糟蹋（tà） 牡蠣(mǔ lì) 別墅(shù) 撬開(qiào) 賠償（chánɡ） 詫異（chà） 賺錢（zhuàn） 襤褸(lán lǚ) 闊綽(chuò) 永不變更（ɡēnɡ） 辨清字形 理解詞語 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。 棧橋：碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋，供旅客上下船或裝卸貨物用。 糟蹋：這里是隨意浪費(fèi)的意思。 十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。 與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。 襤褸：（衣服）破爛。 端詳：仔細(xì)地看。 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。 鄭重其事：形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。 恭維：為了討好而贊揚(yáng)、奉承。 闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。狼狽不堪：形容困苦或受窘的樣子。 煞白：指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀(jì)后半葉法國(guó)作家莫泊桑是文學(xué)星空中一顆耀眼的巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一部作品。今天就讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》，領(lǐng)略莫泊桑短篇小說的特色和魅力。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.故事涉及哪些人？ 故事涉及“我”的父母菲利普夫婦、父親的弟弟，“我”的親叔叔于勒、“我”的兩個(gè)姐姐、“我”未來的二姐夫、船長(zhǎng)等人物。 2.故事中的人物各做了哪些事？ 菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意；“我”：付給于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 1.怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？ 第一部分（1-4）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。 第二部分（5-19）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。 第三部分（20-47）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。 第四部分（48、49）：交代歸來時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。 2.復(fù)述課文，按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 開端：（1-4）盼于勒 發(fā)展：（5-19）贊于勒 高潮：（20-47）遇于勒 結(jié)局：（48、49）躲于勒 【感悟精彩句子】 1.“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”父親的話中“竟”和“驚喜”表達(dá)了什么意思？ “竟”突出了他祈求能有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)詞都表現(xiàn)了父親對(duì)于勒望眼欲穿、焦急萬分，恨不得立刻相見的心情。 2.“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”這句話表現(xiàn)了菲利普怎樣的性格特征？ 揭示了菲利普附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他向往上流社會(huì)的性格特征。 3.“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！睉?yīng)怎樣理解這段話？ 菲利普神態(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)地體現(xiàn)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。 4.“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的……”體現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的性格？ 虛偽、自私、冷酷、勢(shì)利。 【分析主體形象】 1.于勒是怎樣的一個(gè)人？ 于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為“全家的恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。 2.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎? 自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷。 【把握文章主旨】 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 這篇小說通過記敘菲利普夫婦因于勒貧富變化而前后截然不同的態(tài)度，構(gòu)成了令人感嘆的情節(jié)波瀾，刻畫出菲利普夫婦虛偽、自私、冷酷、勢(shì)利的嘴臉，從而深刻揭露了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折。 小說圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。小說對(duì)于勒的描寫很少，著重寫的是菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒和避于勒的全過程。整篇小說跌宕起伏，曲折有致，通過于勒貧困時(shí)被趕走與發(fā)財(cái)時(shí)被夸贊、菲利普夫婦望眼欲穿地盼發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來與見到窮困潦倒的于勒避之唯恐不及的兩組對(duì)比，揭示出菲利普夫婦虛偽、自私、冷酷、勢(shì)利的性格特點(diǎn)，從而深刻地揭示出資本主義社會(huì)中人與人之間純粹的金錢關(guān)系這一主題。 2.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物。 通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)，細(xì)膩刻畫人物的性格特點(diǎn)。例如，在寫菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時(shí)，作者著力描畫了他的臉色和眼神——“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”，寫出了菲利普內(nèi)心的緊張、惶恐。 【方法活用，片段作文】 請(qǐng)仔細(xì)觀察父親的臉，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描寫。 教學(xué)板書 課后反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對(duì)話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生積極交流搭建一個(gè)開放的舞臺(tái)。如本課教學(xué)，我將切入點(diǎn)定在菲利普對(duì)于勒的稱呼上，于是先讓同學(xué)們找出課文對(duì)于勒稱呼的詞語，然后讓學(xué)生討論交流，由此理出一條小說情節(jié)發(fā)展的線索，即于勒富有和貧困的不同處境導(dǎo)致了菲利普夫婦對(duì)其態(tài)度的前后變化。通過這種師生共同探究討論的方式，讓學(xué)生逐漸在閱讀學(xué)習(xí)中找到分析人物形象的方法，進(jìn)而更深刻地了解文章主旨。