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______________________________________________________________________________________________________________ 2017學年第一學期初一數(shù)學教案 逸夫中學 王麗麗 -可編輯修改- 第 一 單元 分數(shù)乘法 教學內(nèi)容： 1.分數(shù)的乘法 2.分數(shù)混合運算 3.用分數(shù)解決問題 教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際應用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關系問題的內(nèi)容單獨安排。 三維目標： 知識和技能：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。使學生能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練的進行計算。通過觀察比較，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。知道分數(shù)乘整數(shù)的意義，學會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 過程與方法：經(jīng)歷分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算法則的形成過程，體驗歸納概括的數(shù)學思想和方法。在進行分數(shù)乘整數(shù)的計算過程中，能夠感知計算方法 情感、態(tài)度和價值觀：通過引導學生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，感悟數(shù)學知識的魅力，領會數(shù)學美。 教法和學法：通過演示，使學生初步感悟算理。 指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學重點、難點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法； 引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法 授課時數(shù)：10課時 第1課時 教學課題 分數(shù)乘整數(shù) 教 學 目 標 知識 與 技能 在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。 過程 與 方法 通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。 教學重點 使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學難點 引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。 教法與 學 法 直觀演示法 教學準備及手段 課件 教 學 流 程 教學內(nèi)容： 第2頁，例1及“做一做”，練習一1-3題。 教學過程： （一）鋪墊孕伏 1.出示復習題。（投影片） （1）整數(shù)乘法的意義是什么？ （2）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ 5個12是多少？ 9個11是多少？ 8個6是多少？ （3）計算： 計算時向學生提問：這道題的什么特點？計算時把什么做分子？使學生看到三個加數(shù)都相同，計算時3個3連加的結果做分子，分母不變。 2.引出課題。 分數(shù)加法是否也有簡便算法？今天我們學習分數(shù)乘法。（板書課題：分數(shù)乘整數(shù)） （二）探究新知。 1.教學分數(shù)乘整數(shù)的意義。 出示例1，指名讀題。 （1）分析演示： 師：每人吃塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個扇形圖。問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學生從圖中看到三個人吃了3個塊。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少塊？（教師在3個扇形下面畫出大括號并標出？塊）訂正時教師板書：＋＋===（塊），（教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片） （2）觀察引導： 這道題3個加數(shù)有什么特點？使學生看到3個加數(shù)的分數(shù)相同。教師問：求三個相同分數(shù)的和怎樣列式比較簡便呢？引導學生列出乘法算式。教師板書：。再啟發(fā)學生說出表示求3個相加的和。 （3）比較和12×5兩種算式異同： 提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進行比較。（讓學生展開討論）。 通過討論使學生得出： 相同點：兩個算式表示的意義相同。 不同點：是分數(shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。 （4）概括總結： 教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？（引導學生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。） 2.教學分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。 （1）推導算理： 由分數(shù)乘整數(shù)的意義導入。 問：表示什么意義？引導學生說出表示求3個的和。板書：＋＋。學生計算，教師板書：。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫？學生答后板書：（塊）教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。（邊說邊加虛線） （2）引導觀察：的分子部分、分母與算式兩個數(shù)有什么關系？（互相討論） 觀察結果：的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。 （3）概括總結： 請根據(jù)觀察結果總結的計算方法。（互相討論） 匯報結果：（多找?guī)酌麑W生匯報）使學生得出是用分數(shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。 根據(jù)的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學生將按簡便方法計算。 【啟發(fā)學生通過合作學習，學習總結、歸納，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力】 3.反饋練習： ⑴教材第2頁“做一做”第1題。 訂正時讓學生說出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ ⑴教材第2頁“做一做”第2題。 教師提示：乘的時候如果分子分母能約分的要先約分。 ⑴教材第6頁“練習一”第1、2、3題。 學生獨立完成，集體交流，重點讓學生說一說思路。 （三）全課小結。 這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。 在進行分數(shù)乘整數(shù)的計算過程中，能夠感知計算方法 在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算 引導學生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。 通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。 啟發(fā)學生通過合作學習，學習總結、歸納，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力 作業(yè)設計 練習一2、3題。 板書設計 分數(shù)乘法 心得反思 分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)這兩堂課我都注重從生活引入并通過直觀的線段圖、折紙等方式讓學生理解算理。課中我能改變以例題、示范、講解為主的教學方式改變以記憶法則、機械訓練為主的學習方式引導學生投入到探索與交流的學習活動之中讓學生變被動為主動參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。 第2課時 教學課題 分數(shù)乘法（二） 教 學 目 標 知識 與 技能 結合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。 過程 與 方法 通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的類推、歸納能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過一個數(shù)乘以分數(shù)應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。 教學重點 理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 教學難點 推導算理，總結法則。 教法與 學 法 直觀演示法 教學準備及手段 根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。 教 學 流 程 結合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的類推、歸納能力。 通過一個數(shù)乘以分數(shù)應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。 教學內(nèi)容：教材第3頁及相關教學內(nèi)容” 教學過程： 一、復習導入 1、計算下列各題并說出計算方法。 ×4 　×4 　× 14× 2、引入：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習分數(shù)乘法的問題。（板書課題） 二、探索新知 （一）一個數(shù)乘分數(shù)的意義 1.投影出示例題2。 （1）問題一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提問：你是怎么想的？ 啟發(fā)學生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3個12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）問題二：桶水共多少升？ 指名列出算式：12×。 提問：根據(jù)什么列示的？ 啟發(fā)學生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。 （3）問題三：桶水共多少升？ 指名列出算式：12×。 提問：你是怎么想的？ 啟發(fā)學生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。 2.結合上面的幾個問題，你知道“12×”和“12×”這兩個算式表示的意義分別是什么嗎？ 12×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。 3.總結：一個數(shù)乘分數(shù)的意義。 一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。 4.完成教材第3頁“做一做”。 引導：這道題求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 （二）分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 投影出示例題3。 李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的，種玉米的面積占。 1.問題一：種土豆的面積是多少公頃？ （1）提問：求“種土豆的面積是多少公頃？”實際上就是求什么？怎樣列示呢？ （實際上就是求公頃的是多少公頃，列示是：×。） （2）探究×的計算方法。 ①讓學生拿出準備好的一張正方形紙表示一公頃，先畫出它的，表示公頃。 ②再涂出公頃的。 引導理解：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。 ③觀察交流。 觀察手中的長方形紙，想一想，公頃的是多少公頃，你是怎么想的？ 先讓學生在小組內(nèi)交流，在組織全班交流。 通過交流得出：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。 板書：×===（公頃） 2.問題二：種玉米的面積是多少公頃？ ⑴學生獨立列出算式：× ⑵提問：“×”等于多少呢？你能用顏色表示的嗎？ ⑶學生動手操作，交流計算方法和思路。 與前面一樣，也是把這張紙平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公頃） 3.分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 先小組討論，再匯報交流。 計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積分母。（板書） 三、鞏固練習。 1.教材第4頁“做一做”第1題。 這道題是有關一個數(shù)乘分數(shù)的意義的練習。 組織練習時，可以先讓學生獨立閱讀理解，在教材上填一填。再指名匯報，并讓學生說一說是怎么想的。 2.教材第5頁“做一做”第2題。 這是一道看圖計算的練習，皆在通過練習，培養(yǎng)學生的觀察能力，加深對分數(shù)乘分數(shù)計算方法的理解。 組織練習時，可以先讓學生看圖填一填，再讓學生說一說思考過程。 3.教材第5頁“做一做”第3題。 這道題是運用所學的分數(shù)乘法計算知識解決實際問題，在加深對一個數(shù)乘分數(shù)的意義理解的同時，又可以鞏固整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 4.教材第6頁“練習一”第4、5題。 先學生獨立計算，并讓學生說一說是怎么想的。 四、全課小結。 作業(yè)設計 練習二第３、４題。 教學反思：成功之處：在本節(jié)課中，我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分。同樣得到了正確的結果。有針對性的練習是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的，于是我便根據(jù)學生的年齡特征，設計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。 第3課時 教學課題 分數(shù)乘法（三） 教 學 目 標 知識 與 技能 掌握分數(shù)乘法計算過程中的約分方法，能正確熟練進行分數(shù)乘法計算，提高學生的計算能力。 過程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質。 教學重點 掌握分數(shù)乘法計算過程中的約分方法。 教學難點 熟練掌握分數(shù)的約分方法，提高學生的計算能力。 教法與 學 法 交流討論，加深理解；通過練習鞏固，促進內(nèi)化。 教學準備及手段 直尺、卡片 教 學 流 程 掌握分數(shù)乘法計算過程中的約分方法，能正確熟練進行分數(shù)乘法計算，提高學生的計算能力。 在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性 創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質 教學內(nèi)容： 課本第5頁的例4，完成“做一做”和練習四的第3、6、7、9題。 教學過程： 一、復習導入 ×30= 12×= ×= ×= 交流時讓學生說一說： ⑴分數(shù)乘整數(shù)的約分方法。 ⑵分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 2.導入新課。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習分數(shù)乘法的相關知識。 二、探索新知 ⒈出示例題。 無脊椎動物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米／分。 ⒉解決問題一：李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米？ ⑴閱讀理解。 組織學生閱讀題目，理解題意，得出： ①烏賊的速度是千米／分。 李叔叔的游泳速度是千米／分的。 ⑵列式解答。 讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的計算方法獨立解答，交流解答過程。教師根據(jù)學生回答板書： ×===（km） ⑶啟迪思考。 在分數(shù)乘整數(shù)時，我們在計算過程中先約分，可以使計算簡便。在這里，我們是否也可以進行先約分呢？該怎樣進行約分呢？ 學生獨立思考，嘗試計算。 ⑷交流討論。 通過交流得出：分數(shù)乘分數(shù)，為了計算簡便，可以先約分再乘。約分時，分子的兩個因數(shù)和分母的兩個因數(shù)進行約分，即： × ＝ ＝ 1 2 5 5 （千米） ⒊解決問題二：烏賊30分鐘可以游多少千米？5 ⑴學生獨立解答，約分： ⑵教師指導，分數(shù)乘法也可以這樣直接約分。 ⒋試一試。 ×還可以怎樣進行約分呢？ 板書：（計算過程） 強調：分數(shù)和分數(shù)相乘，可以采用分子和分母交叉約分。 ⒌小結。 三、鞏固練習。 ⒈教材第5頁“做一做”第1題。 先讓學生獨立練習，再組織學生交流匯報，匯報時重點交流約分的方法。 ⒉教材第5頁“做一做”第2題。 先讓學生閱讀題目，理解題意，根據(jù)“速度×時間=路程”的數(shù)量關系列出算式，再讓學生獨立計算，最后組織交流。 ⒊教材第5頁“做一做”第3題。 閱讀與理解，求這個人的身高是多少米，就是求28米的是多少。 學生獨立解答，組織交流訂正。 ⒋教材第6頁“練習一”第6題。 學生獨立解答，組織交流訂正。 四、課堂小結。 作業(yè)設計 板書設計 分數(shù)乘法 ×===（km） ×＝＝（km） 心得反思 在本節(jié)課中，我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分 第4課時 教學課題 分數(shù)乘法練習課 教 學 目 標 知識 與 技能 通過練習，進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。 過程 與 方法 通過練習，進一步鞏固分數(shù)乘法的計算方法，提高學生的計算能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。 教學重點 熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法。 教學難點 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 教法與 學 法 自主練習、交流討論。 教學準備及手段 直尺、卡片 教學內(nèi)容： 練習一第7、8至13題。 教學過程： 一、復習導入 ⒈復習舊知。 ⑴一個數(shù)乘分數(shù)的意義是什么？ ⑵分數(shù)乘法的計算方法是什么？ ⒉導入新課。 今天這節(jié)課，我們就一起來做一些和分數(shù)乘法有關的練習吧?。ò鍟n題） 二、探索新知。 ⒈教材第7頁“練習一”第7題。 這道題是進行分數(shù)乘法的計算練習，可以先讓學生獨立計算，再進行交流。（提醒學生注意觀察是否可以進行約分，能約分的可以先約分再乘。） ⒉出示教材第7頁“練習一”第8題到第13題。 這六題都是日常生活中常見的分數(shù)乘法問題，題目中設計到很多課外知識，這些練習不僅可以加深學生對一位數(shù)乘分數(shù)意義的理解，鞏固分數(shù)乘法的計算方法，而且可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野，增長知識。 練習時，可以先讓學生獨立閱讀并理解題意，然后再獨立解答，最后組織交流匯報。 三、全課總結。 你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 通過練習，進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義 在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。 作業(yè)設計 補充練習（略） 教學反思:有針對性的練習是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。 第5課時 教學課題 小數(shù)乘法分數(shù) 教 學 目 標 知識 與 技能 在解決問題的過程中學習并掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 過程 與 方法 經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學思想，提高計算能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 培養(yǎng)學生大膽猜測，勇于實踐的思維品質。 教學重點 掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 教學難點 靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算。 教法與 學 法 自主學習、重點講解 教學準備及手段 常規(guī)的學習用品；課間。 教學內(nèi)容： 教材第8頁及相關教學內(nèi)容 教學過程： 一、 復習引入 ⒈計算下面各題。 ×15 21× × × 交流時讓學生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。 ⒉把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)。 1.2 0.4 3.5 1.25 讓學生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分數(shù)。 ⒊談話導入新課，并板書。 二、 探究新知 ⒈出示例題5。 ⑴學生閱讀題目，理解圖中的信息。 ⑵組織交流。 ⒉解決問題一。 ⑴出示問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？ ⑵學生獨立思考，列出算式：2.1× 提問：你是怎么想的？ 啟發(fā)觀察，這個算式和我們以前學的分數(shù)乘法有什么不同？ 學生觀察得出：以前學習的分數(shù)乘法是分數(shù)和分數(shù)相乘或分數(shù)和整數(shù)相乘，而這個算式是分數(shù)和小數(shù)相乘。 ⑶探索小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 提問：小數(shù)乘分數(shù)，可以怎樣計算呢？想一想，試一試。 學生獨立思考，嘗試計算。 匯報交流計算方法，教師結合交流情況進行板書。 小數(shù)化成分數(shù)：2.1×=×=（dm） 分數(shù)化成小數(shù)：2.1×=2.1×0.75=1.575（dm） ⒊解決問題二。 ⑴出示問題。 ⑵學生獨立解答。 ⑶組織學生交流匯報，教師結合交流情況進行板書。 ?小數(shù)化成分數(shù)進行計算。 ?分數(shù)化成小數(shù)進行計算。 ? ⒋觀察比較，回顧反思。 提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？ 通過交流，啟發(fā)學生明白：三種方法中，小數(shù)化成分數(shù)的方法具有普遍性，適合于所有小數(shù)化成分數(shù)的計算；當分數(shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分數(shù)化成小數(shù)的方法進行計算；當小數(shù)和分母不能進行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進行計算。三種計算方法中，小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數(shù)乘分數(shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進行約分，如果可以進行約分，一般采用先約分再乘的方法。 三、 鞏固練習 ⒈教材第8頁“做一做”。 先讓學生獨立計算，再組織匯報交流，交流時讓學生說一說為什么選擇這樣的方法進行計算。 ⒉教材第10頁“練習二”第1題。 先讓學生獨立計算，再組織交流，交流時讓學生說說計算方法。 ⒊教材第10頁“練習二”第2、3、4題。 獨立解答，講評訂正。 四、 課堂小結 這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 在解決問題的過程中學習并掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。 經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程，體會算法多樣化的數(shù)學思想，提高計算能力。 培養(yǎng)學生大膽猜測，勇于實踐的思維品質。 作業(yè)設計 完成相關的練習冊。 第6課時 教學課題 練習課 教 學 目 標 知識 與 技能 使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算的順序，能正確地進行計算。 過程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維。 情感 態(tài)度 與價 值觀 在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。 教學重點 掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算的順序，能正確地進行計算。 教學難點 掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算的順序，能正確地進行計算。 教法與 學 法 自主練習、重點講解 教學準備及手段 直尺、卡片；課件。 教學內(nèi)容： 教材第8--9頁及相關教學內(nèi)容 教學過程： 一、鋪墊孕伏。 1.出示復習題。 5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9 （35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15 不要求學生計算，只要說出下面各題的運算順序即可。 2.引出課題： 剛才復習的整數(shù)乘加、乘減混合的運算順序，這節(jié)課我們學習分數(shù)乘加、乘減混合運算。（板書課題：分數(shù)乘加與乘減混合運算） 二、探究新知。 出示例題6。 ⒈學生讀題，理解題意。 提問：從題中你能獲得哪些數(shù)學信息？ ⑴畫框長m,畫框寬m。 ⑵求“需要多長的木條？”就是求畫框的周長。 ⒉學生獨立列式。 （＋）×2或×2＋×2 ⒊啟發(fā)自學，交流收獲。 ⑴請學生自學教材第9頁的內(nèi)容。 教師巡視，進行個別輔導。 ⑵指名交流匯報。 引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。 ⒋學生獨立完成計算，交流匯報。 交流時，指名說說分數(shù)混合運算的順序是什么? (在一個沒有算式的括號里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先算二級運算，后算一級運算。在一個有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算括號外的運算。) 三、鞏固練習 ⒈出示教材第10頁“練習二”第5題。 練習時，先讓學生觀察題目中的計算錯在哪里，再進行獨立改錯練習。 ⒉出示教材第10頁“練習二”第6題。 學生獨立完成計算，集體訂正。 ⒊出示教材第11頁“練習二”第7題。 本題既復習了三角形和梯形的面積公式，又加強了分數(shù)混合運算的練習。 ⒋出示教材第11頁“練習二”第8、9題。 先讓學生獨立計算，再組織匯報交流，交流時讓學生說一說為什么這樣列式。 四、全課小結。 這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 使學生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算的順序，能正確地進行計算。 在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維。 在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作意識及認真、仔細的良好學習習慣。 作業(yè)設計 完成相關的練習冊。 板書設計 分數(shù)混合運算 （＋）×2 ×2＋×2 =×2 =×2＋1 =（m） =（m） 心得反思 計算本身是枯燥乏味的，于是我便根據(jù)學生的年齡特征，設計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。 不足之處：?由于學生對知識的遺忘，在復習分數(shù)與小數(shù)互化時，時間使用多了一些，導致后面的練習沒有按計劃完成。 第7課時 教學課題 分數(shù)混合運算和簡便運算 教 學 目 標 知識 與 技能 通過創(chuàng)設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。 過程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質。 教學重點 理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。 教學難點 熟練掌握運算定律，靈活、準確、合理地進行計算。 教法與 學 法 自主探究、合作交流 教學準備及手段 直尺、卡片；課件。 教學內(nèi)容： 教材第9頁及相關教學內(nèi)容。 教學過程： 一、復習導入 ⒈復習整數(shù)乘法的運算定律 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ⒉能舉例說明這些運算定律有什么用處嗎？ ⒊用簡便方法計算：25×7×4 0.36×101 ⒋談話導入新課。 今天這節(jié)課，我們就來研究有關分數(shù)簡便計算的知識。 二、探索新知 ⒈出示算式。 學生計算后，會發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結果相等，啟發(fā)學生思考：每一行的兩道算式結果相等，這是數(shù)字的巧合呢？還是有一定的運算規(guī)律？ ⒉知道觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ①第一組運用乘法交換律。 ②第二組運用乘法結合律。 ③第三組運用乘法分配律。 ⒊總結規(guī)律。 在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。 ⒋運用規(guī)律進行簡便計算。 ⑴出示例題7。 ⑵讓學生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。 指名板演： 交流時，讓學生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。 三、鞏固練習 ⒈出示教材第9頁“做一做”第1題。 學生獨立計算，并請個別學生上臺板演，完成后集體講評。 ⒉出示教材第9頁“做一做”第2題。 這道題先算“”會使計算更簡便。 ⒊出示教材第11-12頁“練習二”第10、11、12題。 學生獨立計算，交流時，讓學生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。 ⒋出示教材第11-12頁“練習二”第13、14、15題。 這三道題都是解決問題的練習題，都是與分數(shù)混合運算相關的問題，前兩道是連乘的問題，第三題是乘加混合計算的問題。 四、課堂小結 你有哪些收獲？ 通過創(chuàng)設自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用， 并能應用這些定律進行一些簡便計算。 作業(yè)設計 完成練習四的第８-１０題。 板書設計 分數(shù)乘法的簡便運算 心得反思 ??????《分數(shù)四則混合運算》，是學生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法的基礎上進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，為后面解決簡單的實際問題做好準備?！斗謹?shù)四則混合運算》我設計了一些預習內(nèi)容：（1）回顧以前學習關于整數(shù)、小數(shù)的運算順序（2）整數(shù)、小數(shù)的各種運算定律，并用字母公式表示出來。（3）計算：3.2×99+3.2???120÷0.25÷40（4）預習書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中適用嗎？（5）試做練一練。 從預習作業(yè)情況來看，個別學生書寫習慣不好，把數(shù)字抄錯；把自己書寫的數(shù)字看錯；觀察力不強，看不出其中的錯誤等等。少部分學生的計算準確率相當?shù)?，對稍復雜的計算在處理時往往有點亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的，運算符號三個以上的，錯誤率相當高，但大部分學生的預習作業(yè)做得相當棒。 改進之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學生有個觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學生接受那種簡便的方法，結果并沒有收到很好效果。 第8課時 教學課題 分數(shù)乘法應用題（一） 教 學 目 標 知識 與 技能 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設探究情境，使學生初步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。 過程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 教學重點 理解題中的單位“1”和問題的關系。 教學難點 抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位“1”。 教法與 學 法 課堂討論法 教學準備及手段 直尺、卡片；課件。 教學內(nèi)容： 課本第１3～１4頁的例8，完成“做一做”和練習三的第１～3題。 教學過程： 一、復習 １、先說下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。 12×　　　　　　× ２、列式計算。 （１）2０的是多少？（２）６的是多少？ 3、學生得出：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。 二、新授 出示例題8 【閱讀與理解】 ⑴學生讀題，理解題意。 ⑵根據(jù)題意，完成以下填空。 先讓學生在教材上填空，再組織交流。 【分析與解答】 ⑴用長方形紙表示大棚的面積，折出蘿卜地的面積。 ①學生折一折。 ②計算蘿卜地的面積：480×=240（平方米） ⑵折出紅蘿卜地的面積。 交流：怎樣折出紅蘿卜地的面積？ 紅蘿卜地占蘿卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整張紙的一半，再折出一半的。 學生動手折一折。 計算出紅蘿卜地的面積：240×=60（平方米） ⑶列綜合算式解答。 480××=60（平方米） ⑷討論不同的解法。 小組交流。 組織匯報。 先求出紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾？ ×= 再計算出紅蘿卜地的面積：480×=60（平方米） 綜合算式是：480×（×）=60（平方米） 【回顧與反思】 ⑴大家能用你喜歡的方法來檢驗一下這個答案的合理性嗎？ ⑵學生嘗試檢驗。 ⑶組織全班交流。 可以用以下方法進行檢驗：60÷240=或240÷480= 只要學生檢驗方法合理，教師都有給予肯定。 三、鞏固練習 ⒈教材第14頁“做一做”。 ⑴學生獨立解答。 ⑵組織交流。 指名學生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個環(huán)節(jié)展開交流。 ⒉教材第16頁“練習三”第1、2、3題。 這三道題都是和例8類似的連乘應用題，每道題都有兩種不同解法。 練習時，先讓學生獨立解答，然后小組交流，最后全班講評訂正。 四、課堂小結 解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題與解答一步計算的分數(shù)乘法應用題的相同點都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，不同點是分數(shù)連乘應用題要連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少。解題關鍵是要找準每一步的單位“1”。 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設探究情境，使學生初步掌握分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。 在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生分析能力，發(fā)展學生思維 創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 作業(yè)設計 相關練習冊 第9課時 教學課題 求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實際問題 教 學 目 標 知識 與 技能 學生自主探究解決“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應用題；進一步培養(yǎng)學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類應用題的熟練程度。 過程 與 方法 通過學生自主探索解決問題，加深對兩種應用題的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過應用所學知識解決生活中的實際問題，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。 教學重點 通過對比分析，正確熟練的解決實際問題。 教學難點 通過對比分析，正確熟練的解決實際問題。 教法與 學 法 自主探究、討論交流 教學準備及手段 課件 教學內(nèi)容： 課本第14--15頁的例9，完成“做一做”和練習的三第4、5、6、7題。 教學過程： 、復習舊知 1. 找出單位“1”和比較量。 （1）三峽工程的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。 （2）一瓶墨水已經(jīng)用了。 （3）學校圖書館兒童讀物占全部圖書的，兒童讀物的是科普讀物。 學生觀察后，獨立思考。 匯報時，讓學生找到單位“1”的量和比較量，根據(jù)關鍵句說出基本的數(shù)量關系。 ⒉導入新課。 今天我們來繼續(xù)解決生活中的問題。 二、探索新知 1.出示例9 人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？ 【閱讀與理解】 ⑴學生獨立讀題。 ⑵交流從題目中獲得的信息。 ①青少年心跳每分鐘約75次。 ②嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。 ③求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑶學生完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空。 【分析與解答】 ⑴找到單位“1” 提問：題目中是把誰看作單位“1”？ ⑵畫線段進行分析。 教師結合學生交流情況板書線段圖: ⑶交流解題思路。 思路一：先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑷獨立解答。 教師巡視，輔導有困難的學生。 ⑸學生匯報算式，教師板書。 【回顧與反思】 ⑴回顧分析題意時采用的方法以及采用這種方法的好處。 ⑵檢驗計算結果的合理性。 先讓學生自主檢驗，再組織交流匯報。 先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：135－75=60（次）；再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾:60÷75=。 ⒉教材第15頁“做一做”。 ⑴學生閱讀題目，理解題意，交流對題目的理解。 ⑵介紹有關“噪音”的知識。 ⑶運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。 ⑷讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。 降低？分貝 現(xiàn)在？分貝 80分貝 ⑸四人小組討論，根據(jù)線段圖提出解決辦法，并列式計算。 解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝） （6）鼓勵學生根據(jù)題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。 現(xiàn)在？分貝 80分貝 ？ 解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝） （7） 學生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關系入手。第一種思路是從總量里減去一個部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關系，再運用求一個數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。 ⒊小結。 三、鞏固練習 ⒈教材第16頁“練習三”第4、7題。 求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾，求這個數(shù)是多少”的應用題。 ⒉教材第14頁“練習三”第5題。 求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾，求這個數(shù)是多少”的應用題。 ⒊教材第14頁“練習三”第6題。 這道題是部分和總數(shù)之間的關系。 四、課堂小結 今年天我們學習了“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應用題，解答這類應用題要先找準數(shù)量關系，畫出線段圖，然后列式計算。 學生自主探究解決“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應用題；進一步培養(yǎng)學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類應用題的熟練程度。 通過學生自主探索解決問題，加深對兩種應用題的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。 通過應用所學知識解決生活中的實際問題，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。 作業(yè)設計 板書設計 分數(shù)乘法應用題 心得反思 在教學中，我從以下方面引領學生： ??????⑴強化訓練找單位“1”，簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，讓學生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。 ?????⑵引導學生從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關系。 ?????⑶強化分率與數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。 ?????⑷對稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，通過分析關鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰是單位“1”的量；第二步求什么？誰是表示單位“1”的量；分步列出算式，計算出結果。在分步列式的基礎上，引導學生列成綜合算式。 第10課時 教學課題 整理和復習 教 學 目 標 知識 與 技能 使學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進行相關計算。使學生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能熟練地應用乘法運算定律進行簡便計算。 過程 與 方法 引導學生準確地找到單位“1”，并能熟練地解答一步和二步的乘法應用題。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過練習培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。 教學重點 引導學生找準單位“1”，分析應用題的數(shù)量關系。 教學難點 讓學生正確、獨立地分析應用題的數(shù)量關系。 教法與 學 法 談論法、課堂討論法、練習法 教學準備及手段 課件 教學內(nèi)容： 教材第17--18頁的內(nèi)容。 教學過程： 一、復習分數(shù)乘法 1、學生獨立計算P26第1題，并思考式子的意義及計算法則。 2、分數(shù)乘法的意義 （1）分數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？（表示幾個相同加數(shù)的和或表示一個數(shù)的幾倍是多少） （2）一個數(shù)乘分數(shù)的意義是什么？（表示一個數(shù)的幾分之幾是多少） 3、分數(shù)乘法的計算法則 （1）分數(shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分數(shù)乘分數(shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 4、做“整理與復習”的第1題和練習四第1、2題。 二、復習計算及簡便計算 1、復習乘加乘減的運算順序：先算二級運算，再算一級運算，有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 2、復習乘法的運算定律： 乘法交換律：a×b=b×a；乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)；乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ⒊做“整理與復習”的第3題和“練習四”第3題，說說這些題適合運用什么運算定律？為什么？然后學生獨立完成。 三、復習分數(shù)乘法應用題 1、復習解答分數(shù)乘法應用題的步驟： （1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。 （2）根據(jù)題目中的數(shù)量關系，求出所要求的部分量。 2、練習四第4題 （1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同？ （2）根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。 3、“整理與復習”的第3題和練習七第4、5題。 學生獨立列式計算，指名板演，講評時讓學生說清是怎樣思考的。 使學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進行相關計算。使學生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能熟練地應用乘法運算定律進行簡便計算。 作業(yè)設計 教學反思 教學中讓我感到最棘手的是對學困生的輔導問題，多數(shù)學困生不能準確找出單位“1”，根據(jù)關鍵句找不出數(shù)量關系。我班學困生多，課堂個別輔導難以做到全面，課后難以找到足夠的時間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同行們能指點迷經(jīng)。 板書設計 整理和復習 ．分數(shù)乘整數(shù)的意義是：表示幾個相同加數(shù)的和或表示一個數(shù)的幾倍是多少。 ．一個數(shù)乘分數(shù)的意義是：表示一個數(shù)的幾分之幾是多少。 ．分數(shù)乘法的計算法則 （1）分數(shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。 （2）分數(shù)乘分數(shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 ．乘加乘減的運算順序：先算二級運算，再算一級運算，有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 ．乘法的運算定律： 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c ．解答分數(shù)乘法應用題的步驟： （1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。 （2）根據(jù)題目中的數(shù)量關系，求出所要求的部分量。 心得反思 時間 星 期 教學內(nèi)容 倒數(shù)的認識 第 學時 教學目標 引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法；通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣；通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。 教學重難點 理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。新|課 |標| 第 |一| 網(wǎng) 教學具準備 教學過程 師導、生學活動 （一） 導入 1.找找下面文字的構成規(guī)律 呆———杏 土———干 吞———吳 2.按照上面的規(guī)律填數(shù) ——（ ） ——（ ） ——（ ） 能根據(jù)分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù) （二）教學實施 關于倒數(shù)同學們想知道些什么呢？學習倒數(shù)的含義 1. 觀察教材24 頁的例1，歸納，總結倒數(shù)的含義， 2. 舉例驗證：4和， 7和， 3和 4乘的積是，所以4和互為倒數(shù)；7可以看成分母是1的分數(shù)，把分子、分母調換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。新 課 標 第 一 網(wǎng) 歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 3. 特殊數(shù)：0和1 （引導學生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少？） 教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1 的倒數(shù)就是它本身。 4. 學習例2——求倒數(shù)的方法 讓學生根據(jù)已學知識獨立解決怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數(shù)的方法 5. 反饋練習 完成教材24頁的“做一做”，完成練習六的第3、4題 （二） 課堂練習 找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù) 2 1 0 填空 的倒數(shù)是（ ），（ ）的倒數(shù)是。 10的倒數(shù)是（ ），（ ）沒有倒數(shù)。http://w w w.xk b1. com （三）課堂小結 學完本節(jié)課，我們知道了乘積是1 的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。 觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法；通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣；通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。 課后反思 學生理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法較好 時間 星 期 教學內(nèi)容 倒數(shù)的認識 第 學時 教學目標 1、 引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法。 2、 通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣。 通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。 教學重難點 重點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。 難點：掌握求倒數(shù)的方法。 教學具準備 教學過程 師導、生學活動 一、導入 1、課件出示。找一找下面文字的構成規(guī)律。學生分組交流，找出文字的構成規(guī)律。 2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。 — — —http://w w w.xk b1. com 3、揭示課題。今天，我們就來研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。 二、教學實施 1、師：關于倒數(shù)，你想知道什么？ 2、學習倒數(shù)的含義。 （1）學生觀察教材第28頁主題圖。 （2）學生根據(jù)所舉的例子進行思考，還可以與老師共同探討。 （3）學生反饋，老師板書。 學生可能發(fā)現(xiàn)： ①每組中的兩個數(shù)相乘的積是1。 ②每組中兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。 ③每組中兩個數(shù)有相互依存的關系。 （4）舉例驗證。 （5）學生辯論：看誰說得對。 （6）歸納：乘積是1的兩個數(shù)會為倒數(shù)。 3、特殊數(shù)：0和1。板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。 4、求倒數(shù)的方法。 （1）出示例1. （2）歸納方法：你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？板書：分子和分母調換位置。 5、反饋練習。 （1）完成教材第28頁的“做一做”。學生獨立解答，老師巡視。 （2）完成教材第29頁練習六的第1-5題。 三、課堂作業(yè)設計 1、找一找下列各數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。 2 1 0 6 2、填空。新課 標 第 一 網(wǎng) （1）的倒數(shù)是（ ），（ ）的倒數(shù)是。 （2）10的倒數(shù)是（ ），（ ）的倒數(shù)是1。 （3）的倒數(shù)是（ ），（ ）沒有倒數(shù)。 學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法。 通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣。 通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。 板書設計 倒數(shù)的認識 倒數(shù)的意義：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是1。 課后反思 理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法。 時間 星 期 教學內(nèi)容 分數(shù)除法的意義 第學時 教學目標 1．理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。 2．引導學生根據(jù)已有的知識大膽猜測，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)新精神 教學重難點 通過對整數(shù)除法意義的回顧，推導出分數(shù)除法的意義。 理解分數(shù)除法的意義。 教學具準備 教學過程 師導、生學活動 一、復習引入。 1．口算并說出下列兩組算式中各式