《教科版 八年級上冊物理教案(全).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版 八年級上冊物理教案(全).doc（98頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 第一章 走進(jìn)實驗室 第1節(jié)：走進(jìn)實驗室：學(xué)習(xí)科學(xué)探究 一、教學(xué)目標(biāo)要求 1. 認(rèn)識到測量是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。 知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。 2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。 通過觀察常用實驗儀器，認(rèn)識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。 3. 激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。 讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個概貌性的認(rèn)識，提高學(xué)生對物理的興趣。 難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認(rèn)識“家庭實驗室”的重要性。 三、教學(xué)過程 （1）參觀實驗室 ①要求學(xué)生明確走進(jìn)實驗室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設(shè)施。 ②在實驗室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實驗室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實驗探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。 （2）認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素 教師講故事： 某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因為風(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？ 伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時性原理。 后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。 然后請學(xué)生們一起討論，回答下面幾個問題。 伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？ （發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設(shè)……） （3）學(xué)習(xí)建立家庭實驗室。 簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室 使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用， 四、教育學(xué)生遵守實驗室守則 一、中小學(xué)實驗教室是開展實驗教學(xué)、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實驗教學(xué)無關(guān)的活動，不得堆放公、私雜物。 二、中小學(xué)實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。 三、中小學(xué)生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實驗教室的紀(jì)律。 四、中小學(xué)實驗教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實驗時產(chǎn)生的廢液。 五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熢试S，任何人不得動用儀器、藥品及其它實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實驗教室的公共財產(chǎn)不得帶出室外。 六、實驗前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒灲處熍鷾?zhǔn)，不得進(jìn)行實驗。 七、實驗時，學(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗材料。 八、實驗完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實驗材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報損或責(zé)成賠償。 九、經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開實驗教室。 十、任課教師、實驗教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實驗登記表》。 ? 第2節(jié) 測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié) （兩課時） 一、目標(biāo)要求 1. 使學(xué)生了解統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。 了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 2.? 通過一些實例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。 通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運(yùn)用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造性思維。 3. 通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實驗技能的同時注意培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 長度的測量是本課時的重點(diǎn)，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。 ?三、教學(xué)過程 本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：②測量長度的要點(diǎn)；③綜合的測量活動。 1．教師講述計量的重要性； ①測量是科學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。 “如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進(jìn)行實際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識建立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時認(rèn)識長度單位以及國際單位制。中國古代在計量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族自信心。 2．長度測量是最基本的測量。 ①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項內(nèi)容，比如溫度計、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。 ②明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，而測量是實驗的基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實驗的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。 3．實驗活動——“建立你的信息檔案”。 要求通過測量，認(rèn)識自己，認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生會很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。 4．測量長度的幾種方法： 累積法：測細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計算出細(xì)銅絲的直徑。 平移法：測乒乓球直徑。 替代法：測曲線的長度。 輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度。 長度=輪子周長×輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。? 四、作業(yè)： 1．“自我評價”參考答案： （1）通過皮尺測得20步走過的距離，然后除以10即可。 （2）圖（a）為正確操作。 2．“物理在線”指導(dǎo) 納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課外活動的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時，許多虛假的納米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識。 ? 第3節(jié) 活動：降落傘比賽 （兩課時） 一、目標(biāo)要求 1.了解科學(xué)探究的基本要素。 知道長度、時間與面積測量的基本原理。 2. 體驗學(xué)生自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。 經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。 3.? 通過經(jīng)歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。? 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情，以及通過科學(xué)探究解決生活實際中的物理問題的興趣。 二、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 展示“通知”，學(xué)生閱讀過后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來準(zhǔn)備好不好？生：好！ 二、引導(dǎo)研究： 1．材料的準(zhǔn)備： 不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。 2．儀器的選擇： ①對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g）， 20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應(yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。 ②我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。 怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺） ③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表） 3．天平的使用 我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學(xué)們說一說。學(xué)生說后，教師再邊演示邊講解。 4．秒表的使用 我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請同學(xué)說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。 5． 我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用?，F(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？ （怎樣讓“降落傘”在空中停留時間最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實驗，我想：由于時間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時間我們就一起來熟練一下天平、秒表的使用。 三、比賽活動。 第二章 運(yùn)動與能量 第一節(jié) 認(rèn)識運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。 2、認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)。 二、過程與方法： 1、通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。 2、體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。 （2）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在研究問題時，如何選取參考系。 2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。 3、時刻與時間、路程和位移的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)： 在什么情況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)。 教學(xué)方法：質(zhì)疑討論法 教學(xué)用具： 有關(guān)空投物資的投影片（抽動） 有關(guān)能力訓(xùn)練的習(xí)題投影片 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，通常我們所說的：飛機(jī)在藍(lán)天上飛、汽車在奔馳、河水在流動……，這些物體都做機(jī)械運(yùn)動，而且我們早晨一起床，就在做機(jī)械運(yùn)動，比如離開宿舍去教室，同學(xué)們回憶一下初中就學(xué)過的有關(guān)知識，回答有關(guān)問題。 出示投影片 （1）物體相對于其他物體有 ，叫機(jī)械運(yùn)動。（位置的變動） （2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫（參考系） 板書：機(jī)械運(yùn)動 二、新課教學(xué) （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道一切物體都在運(yùn)動，為了描述運(yùn)動必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來觀察同一個運(yùn)動，觀察結(jié)果會有所不同。 3、知道實際選擇參考系，要使運(yùn)動的描述盡可能簡單為原則。 4、知道質(zhì)點(diǎn)是具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。能正確判斷運(yùn)動物體在什么情況下可看作質(zhì)點(diǎn)。 （二）學(xué)生目標(biāo)完成過程： 1、（1）參考系：為了描述一個物體的運(yùn)動，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個運(yùn)動，觀察的結(jié)果會有不同。 以汽車載貨物在公路上行走為例。 學(xué)生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運(yùn)動的，而以汽車為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學(xué)生舉例：描述同一個運(yùn)動，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。 學(xué)生舉例： （3）老師總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運(yùn)動，選擇地面或相對地面不懂得物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①月亮在云中穿行，參考系是 （云）. ②月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對地面靜止的物體） 2、質(zhì)點(diǎn) 在研究某一問題時，對影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？ 學(xué)生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。 老師：對，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點(diǎn)，請同學(xué)們閱讀課本P20。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問題： 教師出示投影片，學(xué)生填寫： （1）質(zhì)點(diǎn)就是沒有，沒有，只具有物體的點(diǎn)。 （2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？ （5）運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)通過的路線，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動；是直線，叫直線運(yùn)動；是曲線，叫 。 師生共評：質(zhì)點(diǎn)是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運(yùn)動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運(yùn)動的汽車，研究它運(yùn)動的特點(diǎn)，汽車的大小、形狀及車上各部分運(yùn)動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車輪的轉(zhuǎn)動，是研究汽車上部分的運(yùn)動，就不能把汽車看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。 例1：火車在研究從北京到天津所需時間時可看作質(zhì)點(diǎn)，而要研究其通過某一位置所用時間，卻不能. 例2：在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時可以看作質(zhì)點(diǎn)，而研究地球自轉(zhuǎn)時就不能看作質(zhì)點(diǎn)。 結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，必須看具體情況而定。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①下列運(yùn)動物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的有（BD） A.研究一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動的木桿運(yùn)動時 B.研究月球繞地球運(yùn)動時 C.研究體操運(yùn)動員在平衡木上的動作時 D.教練員記錄長跑運(yùn)動員的分段成績時 ②以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（D） A.質(zhì)量很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) B.體積很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) C.在研究某一問題時，一個物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，那么在研究另一問題時，這個物體一定可以視為質(zhì)點(diǎn) D.物體能否看作質(zhì)點(diǎn)，要具體情況具體分析 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)的概念，這將是后面大家學(xué)習(xí)速度、加速度等概念的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要結(jié)合實際問題將它們理解。 四、作業(yè) 課后練習(xí)題。 五、板書設(shè)計： 1、 2、 六、教學(xué)總結(jié)： 這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。 第二節(jié) 運(yùn)動的描述 一、本節(jié)三維目標(biāo)要求 1、知識與技能 根據(jù)物體運(yùn)動路線把運(yùn)動進(jìn)行分類。 知道描寫運(yùn)動必須要有參照物，學(xué)會根據(jù)具體情況選取參照物。 能用事例解釋運(yùn)動與靜止的相對性。 2、過程與方法 通過觀察生活中物體的運(yùn)動情況和教科書中的圖片，來認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其分類。通過討論交流知道選定參照物來確定物體的運(yùn)動的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運(yùn)動開始，而研究運(yùn)動，要從最簡單的機(jī)械運(yùn)動開始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對物質(zhì)世界的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 用參照物來確定物體的運(yùn)動，認(rèn)識運(yùn)動和靜止的相對性是這一節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 三、教學(xué)設(shè)計及實施 （一）情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV，并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”定格在畫面中。 設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是看見過的，那“巍巍青山”怎么會兩岸走呢？此問題不用學(xué)生回答，只用此引入課題。 （二）過程實施 （1）運(yùn)動的分類 教師講解：我們?nèi)粘Ｋ姷降奈矬w運(yùn)動大都是機(jī)械運(yùn)動，運(yùn)動的特點(diǎn)都是物體位置隨時間不斷的發(fā)生改變，從一處到另一處，并經(jīng)過一定的路線。請同學(xué)看課本23頁圖2-2-5，a、b兩幅圖中運(yùn)動路線有什么區(qū)別？ 學(xué)生：回答。 總結(jié)：根據(jù)運(yùn)動路線的情況，可把運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 （2）參照物 復(fù)習(xí)：什么是機(jī)械運(yùn)動？ 學(xué)生回答：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。 教師講解：根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的定義，物理學(xué)上首先用物體位置的變化來描述物體的運(yùn)動。 播放列車開動的視頻。 提問：你看到了什么？ 學(xué)生回答：看到一列火車在動，實際上不是這列火車在動，是另一列火車開動了。 提問：為什么會有這樣的錯覺？ 學(xué)生討論交流，回答。 設(shè)疑：怎樣判斷物體是否運(yùn)動？ 此題不用學(xué)生回答。 讓學(xué)生帶著這個問題做課本24頁的實驗探究：動與靜。并回答實驗中所提的問題。 總結(jié)：判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動，首先要選一個標(biāo)準(zhǔn)物，這個標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。 教師講解：如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運(yùn)動的。 提問：在視頻中對于火車，人眼產(chǎn)生錯覺的原因是什么？ 學(xué)生：回答。 提問：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。 學(xué)生：回答。 教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運(yùn)動，還可以判斷物體是如何運(yùn)動的。以火車為例，可說明火車是向哪個方向運(yùn)動的。 學(xué)生：列舉身邊的物體運(yùn)動或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運(yùn)動情況。 教師講解：參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定。研究地面上物體的運(yùn)動，通常把地面或固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。 （3）運(yùn)動和靜止的相對性 學(xué)生實驗：器材是兩個礦泉水瓶，一根吸管還有水。 實驗內(nèi)容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個洞，插進(jìn)一個吸管。讓兩位學(xué)生一人拿一個瓶子，要求在行走的過程中將瓶中的水，加入到空瓶中。 提問：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？ 學(xué)生：回答。 總結(jié)：判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，以及它的運(yùn)動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。 播放高空花樣跳傘的視頻。 提問：如何判斷運(yùn)動員的運(yùn)動情況？ 學(xué)生：回答。 讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對運(yùn)動關(guān)系。 學(xué)生：一位學(xué)生自當(dāng)太陽，而讓另一學(xué)生當(dāng)衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉(zhuǎn)了起來。 （三）小結(jié)： 1、判斷物體是否運(yùn)動和如何運(yùn)動，首先要選一個標(biāo)準(zhǔn)物，這個標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。 2、參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定 3、如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運(yùn)動的。 4、判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，以及它的運(yùn)動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。 （四）作業(yè)：隨堂練習(xí)冊 第三節(jié) 運(yùn)動的速度 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能： (1)?知道如何比較物體運(yùn)動的快慢； (2) 了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動； (3) 理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算； (4) 通過對物體運(yùn)動快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力； (5) 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。 2．過程與方法： (1)?實例分析、對比、討論； (2) 初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會冠軍的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 啟發(fā)、講解、討論。 【實驗教具】電腦多媒體、投影。 【教學(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】 一．新課引入 觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學(xué)會回答 要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較。如何比較運(yùn)動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。 二．進(jìn)行新課 1、怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？ 學(xué)校的運(yùn)動會上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。 教師總結(jié)：上面的從兩個不同角度來比較物體運(yùn)動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間” 。 （1）比較方法：① 相同時間比路程。② 相同路程比時間。 兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度(velocity)。 （2）速度： ①物理意義：速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。 ②定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。 即：速度=如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成 計算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時” 讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學(xué)生回答：這個物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。 算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個大? 所以1 m/s>1 km/h 提問：如果各個速度的單位不同時,如何比較它們的大??？ 學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。 【例題1】1992年，第25屆奧運(yùn)會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？ 通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求. 已知：s=50m，t=24.79s。 求：v=？ 解：根據(jù)題意， 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。 注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。 復(fù)習(xí)提問： 機(jī)械運(yùn)動:〈1〉直線運(yùn)動:①勻速直線運(yùn)動. ②變速直線運(yùn)動: a.勻加速直線運(yùn)動; b.勻減速直線運(yùn)動 ; c.無規(guī)律的變速直線運(yùn)動. 〈2〉曲線運(yùn)動:〔較復(fù)雜〕 物理學(xué)里研究問題總是從最簡單的情況著手,勻速直線運(yùn)動就是最簡單的機(jī)械運(yùn)動.下面我們首先研究勻速直線運(yùn)動. 2、勻速直線運(yùn)動 下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)”。 通過觀察大家知道了什么？ 學(xué)生回答： 比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？ 學(xué)生回答：速度大小相等。 勻速直線運(yùn)動：速度不變的直線運(yùn)動。 特點(diǎn)：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。 生活中你見到有什么運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動？ 學(xué)生回答： 變速直線運(yùn)動：速度變化的直線運(yùn)動。 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。 小結(jié): 物體在一條直線上運(yùn)動，在相等的時間里通過的路程都相等，這種運(yùn)動就叫做勻速直線運(yùn)動，簡稱勻速運(yùn)動。 物體在一條直線上運(yùn)動，在相等的時間里通過的路程不相等，這種運(yùn)動叫做變速直線運(yùn)動。 （一） 勻速直線運(yùn)動的速度 做勻速直線運(yùn)動的物體在單位時間內(nèi)所通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動的速度.用符號“v”表示. 公式: v ＝ S／t 對于一個做勻速直線運(yùn)動的物體來講，它的速度恒定，不隨時間改變。 【例題2】一個物體做勻速直線運(yùn)動，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多少米／秒。 分析：因為物體做的是勻速直線運(yùn)動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。 解：根據(jù)題意，得 答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米／秒。 剛才我們研究的是勻速直線運(yùn)動,但在實際中做勻速直線運(yùn)動的情況是不多的,絕大多數(shù)的物體都在做變速運(yùn)動,請看一位同學(xué)百米賽跑時的記錄: 第1秒3.7米； 第2秒 6.3米； 第3秒 7.7米； 第4秒8.0米； 第5秒 8.1米； 第6秒 8.2米。 顯然,這位同學(xué)在相等的時間內(nèi)通過的路程并不相等,他做的是變速直線運(yùn)動。 又如，平時說某輛汽車在某一段時間內(nèi)速度是50千米／時,是每時每刻的速度都這么大嗎？不是的，遇到行人過馬路，司機(jī)要臨時剎車,速度要減小。無人時可能速度又大些,這個速度就是指汽車在這段時間內(nèi)大概的快漫程度。實際上是用勻速直線運(yùn)動的概念,去觀察汽車在這段時間內(nèi)的運(yùn)動的,我們算出了汽車1小時內(nèi)通過的路程是50千米,就是說汽車在這段時間內(nèi)的平均速度是50千米／時。 （二）變速直線運(yùn)動的平均速度 1.平均速度: 對于變速直線運(yùn)動通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動的快慢. （1）平均速度的物理意義: 表示變速運(yùn)動的平均快慢程度。 （2）平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動的物體通過的總的路程，除以通過這段路程所用的時間，這樣計算所求得的速度，就叫做變速運(yùn)動的平均速度。 （3）平均速度的公式: S／t。 ── 表示平均速度，單位:米／秒。 S ── 表示做變速直線運(yùn)動的物體在t秒內(nèi)通過的路程。 說明: ①平均速度不是速度的平均值； ②計算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計算。 【例題3】某汽車沿直線運(yùn)動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？ 分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。 解：設(shè)全路程為s，前半段運(yùn)動時間t1，后半段運(yùn)動時間t2.則 所以全程的平均速度為： 答：全程平均速度為24m/s. 平均速度是指物體通過某段路程共花費(fèi)了多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費(fèi)的時間并不一定是“運(yùn)動”的時間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動到乙地，經(jīng)過路程50m，接著在乙地停留10s．若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s． 2. 測平均速度： 〔實驗步驟〕 a. 按圖示要求將斜槽固定； b. 分別測出乒乓球通過前一半路程和 通過整個路程所用的時間,并記入表中。 c. 根據(jù)表中數(shù)據(jù),計算出乒乓球運(yùn)動全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。 記錄: 路程段 路程長〔米〕 運(yùn)動時間〔秒〕 平均速度〔米／秒〕 全程 S1 t1 前半程 S2 t2 后半程 S3 t 3＝t1-t2 (三) 速度公式的變形及其應(yīng)用 ①速度公式: v ＝S／t ②路程公式: S ＝vt .它表明在勻速直線運(yùn)動中,運(yùn)動的路程與其時間成正比. ③時間公式: t＝ S／v .它表明在勻速直線運(yùn)動中,運(yùn)動的時間與其通過的路程成正比. 【例題4】光的速度是300000km/s，光從太陽到地球需時間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。 解：根據(jù)v=s/t得， 答：太陽和地球之間的距離為1.5×1011m。 結(jié)合例題說明解物理題的一般步驟: （1）寫出己知條件,并統(tǒng)一單位； （2）要求的物理量； （3）解: a:寫出依據(jù)的基本公式； b:導(dǎo)出要求的物理量； c:代入數(shù)值和單位； d:得出結(jié)果。 （4）答。 【例題5】王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km，他騎自行車的平均速度是15km/h，他騎車上學(xué)路上成需的時間為多少？ 解：根據(jù)v=s/t得， 答：他騎車上學(xué)路上成需的時間為0.1h。 【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)？ 解法一： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m， 求：t1、t2。 解：由 得， ∵t1>t2∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m， 求：s1。 解：由得 s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm ， ∵s1<96cm∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=96cm， 求：s2。 解：由得 s2=v2t2=5m/s×120s=200m ∵s2>500m能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m， 求：v1=？ 解：由得 ∵v1>0.8cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 解法五： 已知：s1=96cm，s 2=500m，v1=0.8cm/s 求：v2=？ 解：由得 ∵v2<5m/s ∴人能跑到安全區(qū)。 【布置作業(yè)】 第四節(jié) 能量 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動形式對應(yīng)不同能量。 初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。 知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。 2. 通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來認(rèn)識常見的這些能量形式。 通過觀察、討論分析初步認(rèn)識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。 3.通過物質(zhì)世界不同運(yùn)動和能量形式的認(rèn)識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識，使學(xué)生們對大千世界有一個概括的具體的認(rèn)識，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)、社會發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。 二、教學(xué)過程 1.讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問題 ①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量？學(xué)生們自己說說每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？ ②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？ ③如果世界上突然沒有電能，整個社會將會怎么樣？沒有光能這個世界又將如何？ ④怎樣認(rèn)識能源技術(shù)革命與人類社會進(jìn)步的關(guān)系？ 2.教師小結(jié)，并認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化 （1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。 （2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。 （3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。? 四、發(fā)展空間指導(dǎo) 1．觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表 ? 洗衣機(jī) 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話 電能變成其他能量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.將一細(xì)鐵絲，來回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個過程能量轉(zhuǎn)化。 3.社會調(diào)查：（1）市場有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過這些活動讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。 第三章 聲 第1節(jié) 什么是聲音 一、目標(biāo)要求 1. 初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。 了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 2.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實驗探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。 3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波 三、教學(xué)過程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。 2.過程展開 （1）觀察發(fā)聲體在振動。 讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗，當(dāng)物體振動時可以聽到什么?當(dāng)物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。 對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。 （2)聲波 與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。 通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。 （3）聲的傳播需要介質(zhì) 聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動員在水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對其進(jìn)行鼓勵。 像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實驗探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。 實驗過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號的顯示?鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。 船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。 觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生領(lǐng)會到振動并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。 （4)聲速 提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲? 在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速的方案。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。 聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。 （5)人耳的聽聲能力 在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。 第2節(jié) 樂音的三個特征 ? 一、目標(biāo)要求 1．能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。 2．通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。 3．通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 難點(diǎn)音色的認(rèn)識 三、教學(xué)過程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關(guān)系的問題。 2.過程展開 （1）實驗探究音調(diào)的高低 組織學(xué)生用刻度尺做此實驗。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系? 再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。 （2）設(shè)計響度的演示 ①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗進(jìn)行證實，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別? ②通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。 ③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。 （3）音色 播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。 （4）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時引起他們學(xué)習(xí)的興趣。 介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。 讓學(xué)生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。 3．作業(yè)。 選講 奇異的聲現(xiàn)象 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。 2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3.通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。 通過閱讀 “動物與聲音”，體會現(xiàn)實世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過程 1.回聲 由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。 回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺?？上?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。 由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。 簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。 2.混響、混響時間 聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。 3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象 如教材中，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。 右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？ 如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？ 通過觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性認(rèn)識。知道右邊的音叉振動產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。 4.教材中可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等。可提出問題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。 四、作業(yè)： （一）“自我評價”參考答案 1.當(dāng)聲音在傳播過程中碰到障礙物被反射回來,反射回來的聲再次被接收稱為回聲. （二）“家庭實驗室”指導(dǎo) 1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因為聲波在傳播過程中有一部分能量損失?；芈暤膹?qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個實驗使學(xué)生對材料的聲性能有些了解。 2.每個物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個實驗，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。 ? 第3節(jié) 噪聲 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解噪聲的來源和危害。 知道防止噪聲的途徑。 2. 通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。 3.? 在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。? 三、教學(xué)過程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。 2.過程展開 結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對如下問題進(jìn)行交流討論： ①什么是噪聲? ②為什么有時樂音也是噪聲? ③舉例說明噪聲對人的危害。 ④根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感覺。 ⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)： （1）噪聲及其來源 強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面: 交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。 （2）噪聲的大小及危害 噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時的主觀感受。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。 另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。 （3）如何使噪聲小些 以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁的“家庭實驗室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。? 四、作業(yè) “走向社會”指導(dǎo) 可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報. 第4節(jié) 聲與現(xiàn)代科技 ? 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2. 通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。 3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。? 三、教學(xué)過程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 先讓學(xué)生觀看有關(guān)動物利用聲的動畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。 2.過程展開 （1）超聲是個多面手 超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。 讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。 教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。 解釋超聲加濕器。 （2）次聲本領(lǐng)大 次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。 （3）聲識別技術(shù)介紹 第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光源 光的傳播 ? 一、目標(biāo)要求 1. 理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用 2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過程 1.實驗探究過程設(shè)計 實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)