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3 鳥是樹的花朵 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 　　　2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。 　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。 　　課時(shí)安排：兩課時(shí) 　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　 　 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入： 　　　　師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 　　　　學(xué)生自由作答。 　　　　師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。 　　　　補(bǔ)充板書：鳥是樹的 　　　　看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 　　　　預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？ 　　　　下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 　　　2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。 　　　　　包含生字的隨文指導(dǎo)。 　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉 　　三、默讀課文，自主學(xué)習(xí) 　　　　師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。 　　　　師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。 　　　　學(xué)生閱讀思考。 　　　　師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、咬文嚼字，深入研讀 　　　　師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 　　　預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。 　　　　師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 　　　　怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 　　　　師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。 　　　　生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。） 　　　　師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 　　　　千姿百態(tài)的花朵。 　　　　師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。 　　　預(yù)設(shè)2：（第三段） 　　　　“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間．裝點(diǎn)” 　　　　生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。 　　　　師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 　　　　多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？ 　　　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！? 　　　　師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 　　　　師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。 　　　預(yù)設(shè)3：（第5段） 　　　　“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們?cè)跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！? 　　　　抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。 　　　　生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。 　　　　師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？ 　　　　寒冷．刺骨．凜冽 　　　　為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？ 　　　　生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。 　　　　師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 　　　　快樂．幸福．溫暖。生讀文。 　　　　師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺？ 　　　　師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 　　　　師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。 　　　　齊讀。 　　　預(yù)設(shè)4：（第6段） 　　　　“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。” 　　　　師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 　　　　生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。 　　　　你從哪里讀到的？ 　　　　生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 　　　　生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 　　　　師：你認(rèn)為是朵？ 　　　　生：會(huì)飛的花朵。（生讀） 　　　　師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美啊！ 　　　　生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀） 　　　　師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！ 　　　　指名讀。 　　　預(yù)設(shè)5：（第8段） 　　　　“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。” 　　　　生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 　　　　生讀。 　　　　生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。 　　　　師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩： 　　　　鳥兒歌唱 　　　　用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉 　　　　向著大地上的樹木 　　　　袒露著心語和愛 　　　　有誰曾告訴我 　　　　十二月的瓦藍(lán)色天空 　　　　缺乏一種春天的等待呢 　　　　這歌聲中倏地綻放的羽翼 　　　　映襯著冬季陽光 　　　　多么地自由和浪漫 　　　　一如棲落枝椏的花朵 　　　　把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮 　　　　讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 　　二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 　　　　作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 　　三、作業(yè) 　　　1、背誦全文。 　　　2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。