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《跨越百年的美麗》課堂實錄 永恒的美麗 美麗的永恒 　　一、巧讀課題，初識“美麗” 　　師：請看老師書寫一個詞（板書：美麗），生活中，美麗的人和事有許多，請你用上“美麗”說一說。 　　生：美麗的世界。美麗的老師。美麗的教室…… 　　師：就像哲人說的那樣“美麗是這世間最大的遺憾”。的確，美麗太短暫了。不過老師要在“美麗”前添加一些內(nèi)容，彌補(bǔ)這一缺憾。（板書：跨越百年）請大家連起來讀一讀。這是今天我們要學(xué)習(xí)的課題。（生：讀課題。） 　　師：一份美麗可以跨越百年，必定能夠跨越千年、萬年，最終達(dá)到永恒。（板書：永恒）這是為什么呢？這篇課文所說的這份永恒之美是關(guān)于誰的呢？請完整地說出她的名字。 　　生：瑪麗?居里。 　　[點評：這是一個別開生面的入題。何老師巧妙地利用課題，設(shè)置懸念：美麗—遺憾—永恒，一波三折，激發(fā)閱讀興趣，挑動閱讀期待，引發(fā)積極思考，快速進(jìn)入閱讀情境。] 　　師：課文用了三個詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文，能發(fā)現(xiàn)么？ 　　生（讀書）：美麗。極美麗。美名。 　　師：這里的“極美麗”指的是居里夫人么？ 　　生：不是，指的是鐳發(fā)出的光。 　　師：為什么它也能用以說明居里夫人的美麗呢？ 　　生：這是居里夫人的偉大貢獻(xiàn)，是她所從事的科學(xué)研究。 　　師：原來人的美麗和他的工作、對人類的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。這樣的美有內(nèi)涵，不空洞，這美名也不是空穴來風(fēng)啊。請一個孩子串聯(lián)三個詞語，說說這篇課文的主要內(nèi)容。 　　生：美麗的居里夫人發(fā)現(xiàn)了極美麗的鐳，留下了千古不變的美名。 　　[點評：什么是“整體把握”文章的主要內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力？何老師此設(shè)計和實踐是一個范例，啟示有三：一是細(xì)讀書；二是抓關(guān)鍵詞；三是理思路（文路）。] 　　二、品讀語句，深解“美麗” 　　師：讓我們逐一品讀這三個詞。先看“美麗”。請大家再讀課文，把文章中寫描寫瑪麗居里美麗的語句畫出來。讀一讀，說一說，從這些語句中，我們怎么能看出她的美麗？ 　　生：我畫的是“一百年前的1898年12月26日，法國科學(xué)院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲?！边@句話中的“年輕漂亮”直接說明她的美麗。 　　師：這份美麗極具震撼力！我們能從這句話的一對反義詞中看出，請大家把它們找出來。 　　生：“人聲鼎沸”和“肅然無聲”。 　　師：先來理解“人聲鼎沸”。請大家大聲地自說自話。（生：各自說話。） 　　師：這就叫做“人聲鼎沸”。你能結(jié)合剛才大家的表現(xiàn)說說這個詞語的意思么？ 　　生：說話聲音很大，很吵。 　　師：就像鍋里的水燒開了，發(fā)出嘈雜的聲音。這里的“鼎”就是古時候的“鍋”?，F(xiàn)在請大家再來合作表現(xiàn)“肅然無聲”。（生：全體不說話。） 　　師：為什么這么表現(xiàn)？ 　　生：這個詞的意思就是很安靜，很嚴(yán)肅，不說話，沒有一點兒聲音。 　　[點評：詞語有時是不需要“解釋”的，或心領(lǐng)神會之、或想像感悟之、或表現(xiàn)描摩之。此處學(xué)生對“人聲鼎沸”和“肅然無聲”的理解是領(lǐng)其義會其神的。] 　　師：好，大家真會學(xué)習(xí)，能結(jié)合具體的情境來理解。法國科學(xué)院由人聲鼎沸到肅然無聲，可見這份美麗的莊嚴(yán)和震撼力。還有描寫她美麗的句子么？ 　　生：我畫的是“瑪麗?居里穿著一襲黑色長裙， 白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來?！边@句話。 　　師：這句話中說到居里夫人的美可不單調(diào)。大家讀一讀，想一想共有幾個層次的美？ 　　生：衣著美，神態(tài)美，眼睛很美。 　　師：一襲黑色長裙。這里的數(shù)量詞“一襲”，相當(dāng)于哪個詞？ 　　生：一身。一件。一條…… 　　師：為什么作者選用“一襲”呢？用上你們說的這些詞好么？讀一讀，有什么感覺？ 　　生：我覺得不好，好像不夠美。 　　師：是啊。知道么，數(shù)量詞也是有色彩的?！耙灰u”用做量詞時，帶有高貴，典雅，端莊的意思，是能夠體現(xiàn)居里夫人的美。看來作者的選詞很講究，也看得出作者對居里夫人很崇敬。因此，作者才會在居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳100周年時，寫下這樣一篇紀(jì)念文。大家繼續(xù)聊吧！ 　　[點評：“一襲”，看似平常卻奇俏。何老師抓住看似不起眼的數(shù)量詞“一襲”，引導(dǎo)學(xué)生體會詞的色彩意義，進(jìn)而讀出文字背后的豐富內(nèi)涵，敏銳學(xué)生的語感。] 　　生：我不明白什么叫做“淡泊”？ 　　師：把它和“名利”聯(lián)系在一起理解就容易多了。 　　生：淡泊名利就是不看重，不重視名利，在榮譽(yù)面前很平靜。 　　師：是啊，居里夫人就是這樣一個淡泊名利的科學(xué)家，所以她的神情中有淡泊之美。試想一下，當(dāng)你通過刻苦和努力，拿到鋼筆字比賽的優(yōu)秀成績單時；當(dāng)你用一學(xué)期的汗水換來一張“三好生”獎狀時；當(dāng)你手捧參加競賽而獲得的獎杯時；當(dāng)你獲得進(jìn)步獎?wù)隆⒈頁P(yáng)卡時……你何等地珍惜?？删永锓蛉藚s把自己獲得的、別人做夢都希望獲得的榮譽(yù)看得那么平淡。這就是淡泊名利之美，這種境界真難得。據(jù)說居里夫人得到一枚英國皇家學(xué)會獎?wù)潞螅苯訉⑺鳛橥婢呓o孩子玩。居里夫人對別人解釋說她是想讓孩子從小就知道榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成?？磥?，這美麗確實不簡單。 　　[點評：對“淡泊”的解讀，給我們?nèi)c啟示：一是問題由學(xué)生提，“有不懂就問出來”；二是解決問題還由學(xué)生做主，老師只是點撥；三是與學(xué)生的生活體驗建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)知識。] 　　生：我特別喜歡她的眼睛，這段細(xì)節(jié)描寫很精彩，我好像能看到她美麗的雙眼。 　　師：這樣的著裝加上這樣的神情，再配上這樣迷人的雙眼，這種美就叫做“氣質(zhì)美”。（學(xué)生筆記：氣質(zhì)美） 　　師：還有發(fā)現(xiàn)表示她美麗的句子么？ 　　生：我畫的是“瑪麗的性格里天生還有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求?！边@句話直接寫她的精神之美。 　　師（要求學(xué)生筆記：精神美）：請大家再把這些美麗的句子讀一讀，把這些美麗定格在你的心里。（學(xué)生帶著情感朗讀有關(guān)美麗的語句。） 　　[點評：該環(huán)節(jié)的教學(xué)充分實踐“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。老師組織學(xué)生充分地讀書，提出自己的疑問，充分地發(fā)表自己的見解。此其一；其二，老師關(guān)注學(xué)情，抓住生成，相機(jī)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深入；其三，抓住關(guān)鍵詞，品讀重點句，層層深入地解讀“美麗”，豐富形象，同時用朗讀把自己感受到的形象和情感表現(xiàn)出來。] 　　三、變換角色，辯析“美麗” 　　師：請大家看“極美麗”這個詞，它描述的是什么？ 　　生：鐳發(fā)出的淡藍(lán)色熒光。 　　師：你覺得這樣的光能算的上是“極美麗”么？ 　　生：算不上。 　　師：本文作者是中國當(dāng)代著名作家梁衡，他的遣詞造句功力堪稱一流，他是絕不會隨意地將“極”和“美麗”生硬地拼湊在一起的。這樣的獨特表達(dá)必有特殊原因。大家想一想，居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳，這是她和丈夫工作的那一部分？ 　　[點評：高明的老師是“騙”學(xué)生讀書、“騙”學(xué)生思考的。學(xué)生真讀書、真思考的教學(xué)，才是真語文教學(xué)。] 　　生：這是他們工作的結(jié)果。 　　師：“結(jié)果”用上這樣的極致詞語，可見實驗過程非常特殊，值得研究。愛因斯坦說：任何科學(xué)研究，相對于過程來說，結(jié)果是微不足道的。讓我們一起看看居里夫婦研究實驗的過程吧，相信你能找到作者這樣寫的依據(jù)。請讀一讀描寫實驗過程的內(nèi)容。 　?。▽W(xué)生讀：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色?！苯?jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。 ） 　　師：現(xiàn)在請你把自己當(dāng)做是大作家梁衡，結(jié)合“實驗過程”部分的某一處文字來說服我，讓我知道這里必須用上“極美麗”這樣極致的詞語。 　　生：你看這句“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?！睂嶒灥倪^程是多么的艱辛啊，這不能不讓我用上“極美麗”。 　　生：關(guān)于實驗的艱辛，我也有補(bǔ)充：“一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：‘你說這鐳會是什么樣子？’皮埃爾說：‘我只是希望它有美麗的顏色?！边@里的“酸痛”、“疲勞之極”就能說明了。 　　生：還有實驗設(shè)施的簡陋?！盎炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣?！边@樣簡陋的設(shè)施能有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)，所以要用“極美麗”。 　　師：是啊，據(jù)說這“破棚子”原來是一個停尸棚。 　　生：這個實驗是極其難的，從“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！笨梢钥闯鰜?，這么長的時間才提煉出這么一點的鐳，這不容易，所以必須要用“極美麗”。 　　師：大家說得都很好，請一個同學(xué)做個總結(jié)吧。 　　生：難度大，時間久，工作艱辛，過程復(fù)雜。 　　師：總結(jié)得真好，請做好記錄。（學(xué)生筆記：難度大，時間久，工作艱辛，過程復(fù)雜） 　　[點評：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者以及教材編者之間的對話過程。作者和教材編者是以無聲的文字存在于現(xiàn)場，如何激活它們，真正參與共同對話，形成積極的對話場？這需要老師動一番腦筋。何老師此設(shè)計和實踐是成功一例，如，巧妙地挑起矛盾——“極”和“美麗”怎么拼湊在一起；角色變換，讓學(xué)生“代”作者“發(fā)言”。學(xué)生在“化解”矛盾和說服辯駁中，悄然理解了內(nèi)容，同時領(lǐng)悟到作者遣詞造句之妙，得意得言。] 　　四、感情朗讀，體悟“美麗” 　　師：這“極美麗”的結(jié)果也讓居里夫人發(fā)生了許多變化。（板書：變化）請大家找一找描寫居里夫人變化的句子，讀一讀，說說自己對這些變化的體會。 　　生：我找到“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”這句話說明她的美麗在消退，這個變化讓我感到失望。 　　生：我也感到擔(dān)憂、傷心。 　　生：我感到惋惜，這么美麗的居里夫人成了這個樣子。 　　師：擔(dān)憂，傷心，惋惜……讀書后能這些情感體驗真好。了解了居里所從事的失業(yè)后有這樣的體驗，這就叫做良知。帶著這份良知，再讀讀這句話。（生：讀書） 　　[點評：“良知”教育。何老師的點撥是自然生成的、德育是自然而然的。因為學(xué)生真讀書、動真情，老師只不過是“順?biāo)浦邸倍?。] 　　生：我還發(fā)現(xiàn)一些可喜的變化“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。” 　　師：這是全人類賦予她的崇高地位。你有何感覺？ 　　生：我為她感到自豪、驕傲。 　　生：我感到她是實至名歸。 　　師（板書：不變）：是啊，瑪麗居里的美名將永遠(yuǎn)留在人類歷史上，留在科學(xué)史上，這些美名是永垂青史，亙古不變的。請大家將課文中集中描寫其美名的部分讀一讀，帶著你對她的崇敬和愛戴，恭敬地讀一讀。（生：讀課文最后兩段。） 　　[點評：概言之，閱讀教學(xué)是教學(xué)生“讀”的。具體地說，閱讀教學(xué)是教學(xué)生有思考地讀、有情感地讀、有心地讀。唯此，才能練就閱讀能力、啟發(fā)寫作、陶冶情操。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就是很好的注腳。] 　　五、緊扣主題，升華“美麗” 　　師（擦去板書：美名）我們都知道，居里夫人視這些“美名”如糞土，不值一提；（擦去板書：極美麗）鐳已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們的生活中，為我們所熟悉，它所發(fā)出的淡藍(lán)色熒光已經(jīng)也不再那么誘人；（擦去板書：美麗）青春易老，容顏易逝，瑪麗居里離開我們百余年?，F(xiàn)在我們來讀一讀剩下的板書。 　　生（讀）：跨域百年的——永恒。 　　師（擦去板書：跨域百年的）：永恒又何止百年。大家想一想，瑪麗居里為什么能夠成為人類公認(rèn)的永恒之美，這份永恒的美麗究竟應(yīng)該有著怎樣的內(nèi)涵。這個問題，可能要思考一兩天，或是一兩年，也許是你的一生都要思考的永恒的話題。 　　[點評：寫板書與擦板書，本是老師再平常不過的事，但何老師把平常事變得如此巧妙、如此深刻、如此意味深長，勘稱“行為藝術(shù)”。更為可貴的是，課雖止、思再起。學(xué)生能帶著問題下課、帶著思考回家，應(yīng)該是“教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合”的最好詮釋，也是創(chuàng)新人才成長的沃土。]