《湖南科技出版社六年級上冊科學(xué)教案[2].doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南科技出版社六年級上冊科學(xué)教案[2].doc（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 第1單元 生物與環(huán)境 1、一棵“頑強”的小樹 第一課時 教學(xué)目標 1、能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。 2、能主動參與小組的合作交流。 科學(xué)知識：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。 教學(xué)準備 菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。 將引入部分提供的圖片制成課件。 一、教學(xué)導(dǎo)入： 二、活動 根總是向下生長嗎 1、擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？ 2、組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計研究方案嗎？ 3、匯報、交流設(shè)計的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實驗設(shè)計范例，完善實驗設(shè)計。 4、學(xué)生動手組裝裝置。 三、活動 根總朝著有水的地方生長嗎 1、擺出問題。 2、組內(nèi)討論，設(shè)計實驗方案。 3、匯報、交流、完善。 四、活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎 1、學(xué)生設(shè)計方案。 2、匯報、交流、完善方案。 2、從“南橘北枳”說起 第一課時 教學(xué)目標 1、熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。 2、意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。 科學(xué)知識 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1． 教師講解：“南橘北枳”的故事。 二、活動 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進行簡單分類。 提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？ 3、走進池塘 教學(xué)目標 能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 科學(xué)知識 1.知道食物鏈是生物之間的重要關(guān)系。 2.知道食物鏈的基本特點。 教學(xué)準備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 池塘里的生物吃什么 1、出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？ 2、學(xué)生匯報。 3、教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來嗎？ 三、指南車信箱 池塘里的微生物 1、學(xué)生閱讀。 2、教師向?qū)W生補充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。 4、假如大樹都倒下 教學(xué)目標 1.通過各種體驗活動向?qū)W生滲透環(huán)境保護的意識。 2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。 教學(xué)準備 各種生物的頭飾等。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 假如大樹全部倒下 1、提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么？ 2.學(xué)生各抒己見。 3.玩游戲 三、信息指南車 自學(xué) 四、談收獲 五、想象沒有樹的情景 六、環(huán)保建議 第2單元 營養(yǎng)與健康 1、食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標 1、以認真、細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開展科學(xué)探究活動。 2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 科學(xué)知識 1、 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。 2、 了解檢測食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡單方法。 3、 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 午餐吃了什么 1、學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類…… 2、學(xué)生匯報各自午餐中所吃的食物。 3、將各自午餐中所吃實物分類記錄在記錄表中。 三、活動 檢驗食物中的營養(yǎng) 1、過渡：通過前面的活動我們知道了我們所吃的各類食物在總量當中的比例，其實人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。 2、提問：怎樣檢驗我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？ 3、學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們設(shè)計實驗來檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。 2、消化與吸收 教學(xué)目標 1、通過研究活動使學(xué)生了解細嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個人對自身健康負有責(zé)任。 2、了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。 教學(xué)準備 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 咀嚼饅頭 1、擺出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？ 2、交待注意事項（進食前要洗手，進食時不要混食），學(xué)生分組行動，組內(nèi)交流感受。 3、以小組為單位作好整理進行匯報。 4、分析口腔有哪些消化作用。 3、飲食與健康 教學(xué)目標 培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。 科學(xué)知識：知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 安全飲食 1、閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品： 變質(zhì)的食品：認識到過期食品食用的危害性，提高自身保護意識。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時治療。 有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括動物和植物，不明生物都是不能食用的? 被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動物、植物兩個角度，說明被污染食物包括動物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。 1． 布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。 第3單元 地表變化的奧秘 1、地表在變化 教學(xué)目標 1. 激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。 2. 感受大自然的力量與神奇。 科學(xué)知識： 1． 了解地球表面是在不斷變化的。 2． 了解哪些力量可以影響地球地表的變化。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 推測曾經(jīng)發(fā)生的變化 1、回顧以前所學(xué)知識：我們生活的球體——地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。 2、出示化石標本，向?qū)W生介紹化石。 3、閱讀教材第34頁的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。 4、提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個地帶原來的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？ 三、活動 改變地表的力量 1、思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？ 2、學(xué)生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。 3、學(xué)生自行推測并做好記錄。 2 、 地震 教學(xué)目標 1． 對古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。 2． 樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識。 3． 愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。 科學(xué)知識 1． 了解地震現(xiàn)象。 2． 初步了解人類研究地震取得的主要成果。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 感受地震 1、交待實驗方法： 讓兩個同學(xué)為一組，做兩次模擬實驗：一次是兩個同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。 2、學(xué)生實驗。 3、推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考： 紙被什么方向的力量拉斷？當紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 筷子在什么情形下被折斷了？當筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？ 能將實驗和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？ 范意識。 3、 火山 教學(xué)目標 能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。 科學(xué)知識 1． 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。 2． 知道火山的種類等常識。 3． 認識火山噴發(fā)會給人類和自然環(huán)境帶來災(zāi)難，但也可以被人類所利用。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 畫火山圖 1、學(xué)生獨立思考：你認為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 2、學(xué)生在自己的紙上畫出草圖。 3、組織學(xué)生間的討論與交流： 4、綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？ 三、活動 “火山”噴發(fā)了 1、閱讀教材，了解模擬實驗的過程。 明白：實驗與火山噴發(fā)的共同之處。 2、教師演示實驗。 3、觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。 4、比較分析模擬實驗和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。 5、提供資料再次驗證，加深學(xué)生對火山噴發(fā)的認識。 4、巖石也變化 教學(xué)目標 意識到自然界是運動變化的，這些變化是內(nèi)外力長期作用的結(jié)果。 科學(xué)知識 1. 認識到氣溫、水等都對巖石變化產(chǎn)生作用。 2. 知道巖石變化是一個緩慢的過程，但永不停息地進行著。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 模擬溫度變化對巖石的影響 1、學(xué)生閱讀教材第42頁：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時的人們用什么方法來破壞巖石。 2、學(xué)生講出古人的方法。 3、講述：我們也來模仿李冰父子，研究溫度變化對巖石的影響吧！ 4、學(xué)生簡要說說我們怎么仿照古人做模擬實驗。 成。 5、 走近礦產(chǎn) 教學(xué)目標 1． 意識到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。 2． 認識到保護礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。 3． 了解我國開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 了解礦物 1、出示：礦物及其提煉物標本。 2、討論：怎樣觀察和認識礦物標本？ 如：準備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結(jié)果等。 3、教師給予相關(guān)提示： 方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準確的礦物顏色了。 安全提示：在比較礦物硬度時，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。 記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時的其它發(fā)現(xiàn)。 4、學(xué)生觀察礦物標本。 5、整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點。 三、活動 推測煤的形成 1、閱讀資料 2、分析推斷，煤的形成。 將事實提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進行分析推斷，煤在地下的 四、閱讀：人類對礦產(chǎn)資源的利用 1． 指導(dǎo)讀圖，說說在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。 2． 學(xué)生閱讀指南車資料。 3． 讓學(xué)生展開討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們怎么調(diào)和？ 4． 明白：礦產(chǎn)資源，必須有計劃地開采、合理地利用，決不可亂采亂用。 教材最后安排學(xué)生 五、拓展 調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對人們生活的影響。 6、 人類對地表變化的影響 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1． 通過對圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2． 繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1． 意識到人類對地表變化的影響有利有弊，提高對這一問題的關(guān)注度和敏感性。 2． 意識到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。 科學(xué)知識 1． 了解人類活動對地表改變的影響。 2． 了解圍湖造田的利弊。 教學(xué)準備 課前布置學(xué)生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態(tài)？ 2、學(xué)生回答。 3、過渡：人類的活動只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？ 二、閱讀指南車信箱 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。 2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。 3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4、明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據(jù)自然規(guī)律和社會需要，長期的經(jīng)濟活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、桑基魚塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2、6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8％已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護環(huán)境。 第4單元 能量 1、能量家族 教學(xué)目標 科學(xué)探究：能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識 1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存，。 2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準備 教師準備： 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準備： 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 “蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看第1張圖片。 2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3、學(xué)生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。 4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！ 6、學(xué)生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。 7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 三、活動 各種各樣的能量 1、教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動做出評價。 2、 熱能變、變、變 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1、能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動的空氣）并提出問題，能運用已有知識做出假設(shè)性解釋。 2、能根據(jù)器材設(shè)計實驗探究熱能和機械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4、能運用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2、了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識 1、知道摩擦可以生熱。 2、認識到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準備 教師準備： 1、搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動的演示實驗裝置。 2、準備好學(xué)生分組實驗的材料：一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。 學(xué)生準備：橡皮筋。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 橡皮筋的“熱情” 1、布置任務(wù) 2、學(xué)生實驗、匯報交流。 3、教師補充一些摩擦生熱（機械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實例（如：磨刀時，刀子發(fā)熱了；冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感等等。）進一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 三、活動 “沖動”的橡皮塞 1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機械能？ 2、作出假設(shè)并說出依據(jù)。 3、 電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn) 教學(xué)目標 1、能從文字資料和科學(xué)圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。 2、能根據(jù)問題制定好家庭用電情況調(diào)查計劃，會對電能表正確讀數(shù)，會識別并使用正確的計量單位。 3、能對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。 情感、態(tài)度、價值觀 1、體驗進行科學(xué)調(diào)查以及提出改進意見過程中的樂趣，培養(yǎng)堅持不懈、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、意識到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時懂得節(jié)約用電的重要性。 科學(xué)知識 1、知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。 2、知道“度”是電的計量單位，它表示一段時間內(nèi)消耗的電能，1度電就是1千瓦小時。 一、教學(xué)導(dǎo)入 互動 二、活動 家里的電來自哪里 1、回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容（“伏打電池”、“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。 2、過渡 3、閱讀指南車信箱，讓學(xué)生理清發(fā)電機從無到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電 機工作的能量，叫“機械能”（前課中已經(jīng)提到）。 4、 太陽能的利用 教學(xué)目標 科學(xué)探究 1、搜集有關(guān)人類利用太陽能的實例并能與同學(xué)共享。 2、制作簡易太陽能熱水器并探究怎樣更好地利用太陽能。 3、聯(lián)系太陽能，能從能量轉(zhuǎn)化、儲存的視角去解釋、描述能量的變化。 情感、態(tài)度、價值觀 1、體驗搜集資料和實踐探究的樂趣，知道太陽能的利用需要我們進一步研究和探索。 2、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識到科學(xué)研究需要堅實的知識基礎(chǔ)。 科學(xué)知識 1、知道太陽能是指來自太陽、以光為主要形式散發(fā)的能量。 2、知道地球上幾乎所有的能量都來自太陽。 3、知道人類利用太陽能的有關(guān)事實。 教學(xué)準備 教師準備： 關(guān)于介紹太陽能的有意義的、針對性比較強的資料；制作太陽能熱水器的材料。 學(xué)生準備： 搜集人類利用太陽能的有關(guān)資料并做成資料卡片（最好是圖文并茂的）。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 怎樣利用太陽能 1、提出問題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽能為我們做了什么？ 2、出示以搜集的資料，小組內(nèi)進行整理。 3、交流討論。 三、活動 制作太陽能熱水器 1、根據(jù)現(xiàn)有太陽能熱水器的構(gòu)造特點提出與太陽能利用有關(guān)的問題。 5 打開能源寶庫 教學(xué)目標 1、能根據(jù)資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應(yīng)的節(jié)能計劃。 2、能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認真傾聽、客觀評議。 情感、態(tài)度、價值觀 1、在辯論中意識到能源開發(fā)既有好的一面，又有不利的一面。 2、意識到能源和環(huán)境是緊密相關(guān)的，懂得節(jié)約能源、保護環(huán)境的重要性。 科學(xué)知識 1、知道能源是為人類提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。 教學(xué)準備 教師準備：日常能源使用調(diào)查表（每生1張）。 學(xué)生準備：以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進行資料搜集。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問：能量有哪些不同的表現(xiàn)形式？你已經(jīng)知道有哪些能 二、閱讀 能源 1、學(xué)生閱讀。 2、明確： （1）什么叫能源？---- 能源是人類能量的物質(zhì)資源。 （2）什么是不可再生能源？（舉例） （3）什么是可再生能源？（舉例） （4）當前的能源現(xiàn)狀是怎樣的？ 第5單元 月球 1探索月球的秘密 第一課時 教學(xué)目標 1、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進人類對自然界的認識。 2、樂于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望。 科學(xué)知識 1、知道人類探索月球秘密的有關(guān)歷程。 2、知道關(guān)于月球表面的一些基本常識。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、播放“嫦蛾奔月”的故事。 二、閱讀 “阿波羅”登月記 1、出示：月球表面的圖片。 2、提問：月海會是怎樣的景象呢？ 3、學(xué)生猜想。 4、呈現(xiàn)資料，驗證猜想。 2 月有陰晴圓缺 教學(xué)目標 科學(xué)探究：會用模擬的方法來研究月相的變化。 情感、態(tài)度與價值觀：在活動中，樂于與他人合作。 科學(xué)知識 1、知道月球本身不會發(fā)光，它是反射太陽的光。 2、知道月球繞地球公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中形成了月相的變化。 教學(xué)準備 月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 月相變化 1、提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎？ 2、過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問題。 三、拓展活動 觀察月相的變化 連續(xù)觀察并記錄農(nóng)歷一個月的月相變化，對照游戲記錄分析。 第6單元 我們怎樣做判斷 1。我們怎樣做判斷 教學(xué)目標 1、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，能推想出他進行正確判斷的理由。 2、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動，會用歸納推理的方法認識事物。 3、回顧已經(jīng)經(jīng)歷的研究活動，能應(yīng)用演繹推理的方法判斷某些事物。 情感、態(tài)度、價值觀 1、閱讀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事后能意識到探險不但需要勇氣和毅力，還需要科學(xué)的思維方法。 2、在學(xué)習(xí)過程中體會到掌握科學(xué)方法的重要性。 科學(xué)知識 1、知道合理地歸納和演繹才能對事物做出正確的判斷。 2、初步認識演繹推理的方法。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、閱讀 哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事 1、出示：關(guān)于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料。 2、提問：哥倫布做出了怎樣的判斷？他是怎樣做出這樣的判斷的？ 3、學(xué)生回答問題。 三、活動 怎樣進行推理和判斷 1、出示：研究昆蟲時的過程性資料。 2、回顧、整理自己的學(xué)習(xí)過程。 2 科學(xué)自己做，我也能成功 教學(xué)目標 1、能運用歸納的方法得出樹干橫切面與生長時間之間的關(guān)系（數(shù)出年輪）。 2、能運用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。 3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，能推斷一棵大樹在生長過程中所受到的環(huán)境影響。 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。 2、意識到歸納和演繹是認識世界的重要科學(xué)方法。 科學(xué)知識 1、知道關(guān)于樹木年輪的有關(guān)知識。 2、認識到概念明確、推理合乎邏輯才能實現(xiàn)正確地判斷。 一、教學(xué)導(dǎo)入 二、活動 推斷一棵大樹的樹齡 1、講述：科學(xué)家把樹干橫切面稱做記載大樹生長的史冊。 2、出示事先準備好的圖片，提問：這是一組樹干的橫切面，我們能根據(jù)這些圖找出一些規(guī)律嗎？ 3、讓學(xué)生針對這些圖片以及所附的生長期進行歸納推理。  THANKS !!! 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