《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制(作業(yè)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制(作業(yè)).doc（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第一章 1.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)技能的四個(gè)特征 （1） 指向目標(biāo)，即動(dòng)作技能都有操作目標(biāo)； （2） 動(dòng)作技能的操作具有隨意性； （3） 動(dòng)作技能需要身體、頭、和/或肢體的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)； （4） 為了實(shí)現(xiàn)技能的操作目標(biāo)，需要對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)； 2. 在金泰爾的分類法中，動(dòng)作技能分類的兩個(gè)緯度分別是什么？ （1） 操作的環(huán)境背景特征：①調(diào)節(jié)條件 ②嘗試間變化 （2） 表征技能的動(dòng)作功能：①身體定向 ②操縱 3. 在金泰爾的分類系統(tǒng)中調(diào)節(jié)條件是指什么？ 調(diào)節(jié)條件是指技能操作中必然存在并影響操作者運(yùn)動(dòng)特征的環(huán)境背景。 第二章 1. 什么是操作結(jié)果測(cè)量、操作過程測(cè)量？?jī)烧叩牟町?？根?jù)兩者測(cè)量的方法舉出三至四個(gè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能測(cè)量的例子。 （1） 操作結(jié)果測(cè)量：指為了說明動(dòng)作技能操作結(jié)果而進(jìn)行測(cè)量。 （2） 操作過程測(cè)量：為了說明在動(dòng)作操作過程中運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)某些方面的操作狀態(tài)而進(jìn)行的一種動(dòng)作技能操作測(cè)量。 差異： ①操作結(jié)果測(cè)量沒有提供產(chǎn)生操作結(jié)果前肢體或身體行為的任何信息； ②沒有關(guān)于運(yùn)動(dòng)過程中參與工作的肌肉系統(tǒng)的活動(dòng)信息； 舉例： 操作結(jié)果測(cè)量：①一英里跑或打一個(gè)字所用的時(shí)間； ②從發(fā)令槍響到起跑動(dòng)作開始的時(shí)間； ③垂直縱跳的高度； 操作過程測(cè)量：①動(dòng)作過程中肢體經(jīng)過的高度； ②動(dòng)作過程中肢體運(yùn)動(dòng)速度； ③運(yùn)動(dòng)中加速或減速的模式； 2.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)及區(qū)別。 （1）簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)：指測(cè)試情景中只包含單一刺激并要求被試者做出單一反應(yīng)動(dòng)作，這時(shí)所測(cè)的反應(yīng)時(shí)稱為簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)。 （2）選擇反應(yīng)時(shí)：指測(cè)試情景中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的信號(hào)，每個(gè)信號(hào)需要特定的反應(yīng)形式，這時(shí)測(cè)得的反應(yīng)時(shí)為選擇反應(yīng)時(shí)。 （3）辨別反應(yīng)時(shí)：指測(cè)試情景中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的信號(hào)，但被試者只需對(duì)其中的一個(gè)做出反應(yīng)，對(duì)其他信號(hào)不做反應(yīng)，這時(shí)測(cè)得的反應(yīng)時(shí)為辨別反應(yīng)時(shí)。 區(qū)別：①?gòu)拇碳ば盘?hào)的數(shù)量來判斷是不是簡(jiǎn)單反應(yīng) 時(shí)；②從做出的反應(yīng)的信號(hào)數(shù)量來判斷是不是辨別反應(yīng)時(shí)。 3. 將反應(yīng)時(shí)分段的含義是什么？ （1）在刺激信號(hào)發(fā)出和肌肉活動(dòng)開始之間存在一個(gè)時(shí)間間隔，這個(gè)間隔便是反應(yīng)時(shí)的第一部分，稱為前動(dòng)作時(shí)（pre-motor time）； （2）第二部分是從肌肉活動(dòng)增加到外顯肢體動(dòng)作真正開始之間的時(shí)距，稱為動(dòng)作時(shí)（motor time）。 4. 運(yùn)動(dòng)時(shí)與反應(yīng)時(shí)的區(qū)別 運(yùn)動(dòng)時(shí)：開始于反應(yīng)時(shí)結(jié)束的同時(shí)，是動(dòng)作從開始到結(jié)束的時(shí)間長(zhǎng)度； 反應(yīng)時(shí)：是指人從準(zhǔn)備到動(dòng)作開始所需要的時(shí)間，反應(yīng)時(shí)只與活動(dòng)開始前的時(shí)間有關(guān)。 第三章 1. 什么是一般運(yùn)動(dòng)能力假說、運(yùn)動(dòng)能力特異性假說，兩個(gè)觀點(diǎn)的差異是什么？ （1）一般運(yùn)動(dòng)能力假說：認(rèn)為盡管個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力有不同類型，但這些運(yùn)動(dòng)能力卻高度相關(guān)，表現(xiàn)為單一的整體運(yùn)動(dòng)能力，并且這種整體運(yùn)動(dòng)能力的水平將影響個(gè)體操作任何運(yùn)動(dòng)技能的最終結(jié)果。 （2）運(yùn)動(dòng)能力特異性假說：認(rèn)為個(gè)體具有多種運(yùn)動(dòng)能力，并且這些能力都是相對(duì)獨(dú)立的。 2. 運(yùn)動(dòng)能力特異性觀點(diǎn)如何解釋體育活動(dòng)中“全面手”現(xiàn)象？ 分析多面手在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)所需要的基本運(yùn)動(dòng)能力是相同的，如果一個(gè)人同時(shí)具備多種活動(dòng)操作所必需的基本運(yùn)動(dòng)能力，我們就可以期望他在這些項(xiàng)目中表現(xiàn)出較高的操作水平。 3. 弗萊施曼提出的11個(gè)知覺運(yùn)動(dòng)能力類別。 （1） 多肢體協(xié)調(diào)性 （2） 控制精確性 （3） 反應(yīng)定向 （4） 反應(yīng)時(shí) （5） 手臂動(dòng)作速度 （6） 速度控制 （7） 手靈敏性 （8） 手指靈敏性 （9） 手臂的穩(wěn)定性 （10） 手腕、手指速度 （11） 瞄準(zhǔn)能力 第四章 1. 什么是協(xié)調(diào)？什么是自由度？ 協(xié)調(diào)：是指與環(huán)境對(duì)象和事件模式相關(guān)的頭、軀干及肢體的運(yùn)動(dòng)模式。 自由度：控制系統(tǒng)中的獨(dú)立因素或成分的數(shù)量以及每個(gè)成分的動(dòng)作方式的數(shù)量。 2. 簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)控制的兩個(gè)系統(tǒng)，兩者的異同。 開環(huán)控制系統(tǒng)：其中所有按計(jì)劃啟動(dòng)和實(shí)施動(dòng)作所需的信息均包含在傳送到效應(yīng)器的初始指令中。 閉環(huán)控制系統(tǒng)：其中反饋在動(dòng)作過程中與某一標(biāo)準(zhǔn)或參考相對(duì)照，以使動(dòng)作得以按計(jì)劃實(shí)施。 比較： （1）相同點(diǎn)：每個(gè)系統(tǒng)都有一個(gè)控制中心，有時(shí)叫做執(zhí)行器，其作用是向效應(yīng)器發(fā)出運(yùn)動(dòng)指令。效應(yīng)器都是指參與運(yùn)動(dòng)的肌肉和關(guān)節(jié)。 （2）區(qū)別：①閉環(huán)系統(tǒng)中有反饋而開環(huán)系統(tǒng)沒有； ②控制中心發(fā)出的運(yùn)動(dòng)指令； 3. 簡(jiǎn)述動(dòng)作程序?yàn)榛A(chǔ)的動(dòng)作控制理論，試著舉例說明。 施密特的一般動(dòng)作程序：具有一般固有特征的一類動(dòng)作的記憶表征，為控制這類動(dòng)作中的特定動(dòng)作提供基礎(chǔ)。 固有特征：限定一般動(dòng)作程序的一套獨(dú)特的特征，不隨所要完成動(dòng)作的變化而變化。 舉例：電唱機(jī) 固有特征：音樂的節(jié)奏和力度 參數(shù)：適宜的速度和音量控制 即使唱機(jī)的速度比正常加快或音量加大了，音樂的節(jié)奏和力度的結(jié)構(gòu)還能保持原樣。 4. 定義并舉例說明動(dòng)力模式理論的關(guān)鍵術(shù)語：指令參數(shù)、控制參數(shù)、協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu) （1）指令參數(shù)：限定系統(tǒng)整體行為的功能性特定變量；它 們使運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)模式能夠再現(xiàn)，并有別于其他模式（如相對(duì)相位）。 （2）控制參數(shù)：協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的控制變量（如走---跑中的速度），可以根據(jù)動(dòng)作情景特征自由變換。根據(jù)動(dòng)作控制的動(dòng)力模式觀點(diǎn)，當(dāng)控制參數(shù)有規(guī)律的變化時(shí)（速度由慢而快的增加），指令參數(shù)可以保持穩(wěn)定，或者在控制參數(shù)變化到一定程度時(shí)，改變其穩(wěn)定狀態(tài)特證。 例：當(dāng)一個(gè)人具有到達(dá)和抓住一個(gè)杯子的意圖，而且環(huán)境條件限定這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該發(fā)生時(shí)，這個(gè)動(dòng)作就會(huì)發(fā)生。然后，在肢體特征和環(huán)境限制性特征協(xié)調(diào)一致的情況下，協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)通過自組織來完成這個(gè)動(dòng)作。 5. 討論動(dòng)作程序?yàn)榛A(chǔ)的理論和動(dòng)力模式理論是如何解釋走和跑的步態(tài)中相對(duì)時(shí)間特征的？ 動(dòng)作程序理論:協(xié)調(diào)模式的相對(duì)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以區(qū)別各個(gè)一般動(dòng)作程序。因?yàn)樽吆团苓@兩種步態(tài)的特征是由不同的相對(duì)時(shí)間結(jié)構(gòu)來限定的，所以，它們是由不同的一般動(dòng)作程序鎖控制的。在某一特定速度發(fā)生從走到跑的步態(tài)轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樾凶哒哌x擇了把控制走的程序的轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂婆艿某绦颉? 動(dòng)力模式理論：在肢體和軀干的協(xié)調(diào)模式中，自組織作為一種特定控制參量值以及環(huán)境條件而起作用。對(duì)于走和跑的步態(tài)模式來說，速度是一個(gè)重要的控制參量。從走到跑的模式的轉(zhuǎn)變過程關(guān)系到兩種吸引子的競(jìng)爭(zhēng)。在較低的速度時(shí)，基本吸引子狀態(tài)是走這一協(xié)調(diào)模式；當(dāng)走的速度增加時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)吸引子狀態(tài)失衡的特定速度階段。也就是說，在這個(gè)速度階段，走的模式出現(xiàn)一些轉(zhuǎn)變?yōu)榕艿膮f(xié)調(diào)模式的自組織，并且最終在一定速度轉(zhuǎn)變?yōu)椴綉B(tài)穩(wěn)定的吸引子狀態(tài)。 第五章 1. 描述菲茲定律，試舉例說明。 菲茲定律：有關(guān)人類操作活動(dòng)的一個(gè)定律，當(dāng)已知?jiǎng)幼骶嚯x和目標(biāo)大小的時(shí)候就可確定有目的動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)時(shí)間；定量關(guān)系表現(xiàn)為：MT = a + blog2(2D/W) 其中，MT為運(yùn)動(dòng)時(shí)間，a b為常數(shù)，D是移動(dòng)的距離，W是目標(biāo)的寬度大小。 例如：足球的發(fā)球、棒壘球的投球、彈鋼琴等 2. 描述抓握的組成部分及相互關(guān)系，實(shí)際應(yīng)用。 三部分組成：①運(yùn)達(dá) ②抓住 ③物體操作（指抓握動(dòng)作的功能性目的） 運(yùn)達(dá)和抓握之間的關(guān)系： ①運(yùn)達(dá)和抓住并不是兩個(gè)分離的運(yùn)動(dòng)部分，而是在功能上相互依存的。 ②人操作物體的意圖以及獲得有關(guān)物體距離、大小、形狀、重量等信息，調(diào)整了動(dòng)作控制系統(tǒng)，來啟動(dòng)到達(dá)和抓住部分。 △提示運(yùn)動(dòng)時(shí)間的增加與物體縮小間的聯(lián)系是由于接近物體時(shí)人放慢了肢體的速度。 例：拿小把手杯子----慢 拿不帶把手杯子---快 因?yàn)樾“咽忠鬁?zhǔn)確性提高 意義：設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作的先后 3.討論為什么要求不對(duì)稱雙手協(xié)調(diào)的技能在第一次嘗試時(shí)是困難的。 不論在對(duì)稱或不對(duì)稱的雙手協(xié)調(diào)技能表現(xiàn)中，都有一個(gè)重要特征，就是兩個(gè)肢體在同一時(shí)間優(yōu)選完成同一件事情。這種優(yōu)選可幫組對(duì)稱雙手協(xié)調(diào)技能的完成，但卻不利于不對(duì)稱協(xié)調(diào)技能的操作。 例：一手揉腹部，一手拍頭 兩個(gè)肢體在同時(shí)優(yōu)選完成一個(gè)動(dòng)作而不是兩個(gè)動(dòng)作。 4. 討論為什么在移動(dòng)中保持頭部穩(wěn)定性是重要的？ （1）頭部包含復(fù)雜的感覺和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)成分，對(duì)于在環(huán)境中穩(wěn)定行走并且保持姿勢(shì)穩(wěn)定而不跌倒十分重要； （2）移動(dòng)中頭部的穩(wěn)定最大限度的視覺在動(dòng)作中的作用； （3）腦癱和神經(jīng)損傷的成人通常采用:“不正常”的姿勢(shì)和步態(tài)作為使他們保持走路時(shí)頭部穩(wěn)定的手段； 第六章 1.有關(guān)運(yùn)動(dòng)控制本體感覺反饋的作用是什么？ 第一，本體感覺影響動(dòng)作的準(zhǔn)確性； 第二，本體感覺反饋影響動(dòng)作指令開始的時(shí)間； 第三，本體感覺在軀體和肢體協(xié)調(diào)的各個(gè)方面都起著重要作用： ①姿勢(shì)控制需要本體感覺反饋； ②協(xié)調(diào)特征是肢體和肢體部分的空間－時(shí)間聯(lián)結(jié)---本體感覺； ③受本體感覺反饋影響的協(xié)調(diào)情景特征是要求用非優(yōu)選的協(xié)調(diào)模式來適應(yīng)運(yùn)動(dòng)情景。 2. 討論視覺是怎樣在控制抓握動(dòng)作中起作用的，舉例說明。 （1）運(yùn)達(dá)階段-----視覺提供信息，使手在接近和 抓住物體時(shí)作出運(yùn)動(dòng)修正； （2）動(dòng)作控制在得到雙眼視覺信息時(shí)能夠 操作的更有效而經(jīng)濟(jì)。雖然使用單眼可以拿到物體，但當(dāng)?shù)竭_(dá)物體的距離增加時(shí)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性和有效性就會(huì)降低； （3） 周圍視覺為CNS提供了有關(guān)環(huán)境內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)肢體的信息。當(dāng)阻斷周圍視覺，只能用中央視覺，個(gè)體可以對(duì)運(yùn)達(dá)階段進(jìn)行組織和控制，但對(duì)抓住階段不行； （4） 中央視覺只對(duì)物體本身如物體的大小、形狀提供信息。阻斷中央視覺，運(yùn)達(dá)和抓住時(shí)只能用周圍視覺，此時(shí)運(yùn)達(dá)和抓住兩個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)問題； 3. 討論當(dāng)人必須①接住投來的球和②擊打迎面而來的球時(shí)，視覺是怎樣起作用的。 視覺提供了預(yù)先的信息，使動(dòng)作控制系統(tǒng)在球到達(dá)之前能夠在控件和時(shí)間上準(zhǔn)備好手臂、手和手指以使人能夠抓住球。 第七章 1.討論海克定律怎樣幫助我們理解動(dòng)作控制準(zhǔn)備影響因素的特征。 ?？硕桑宏P(guān)于人類操作活動(dòng)的定律，說明在刺激—反應(yīng)選擇數(shù)量增加時(shí)，RT會(huì)以對(duì)數(shù)關(guān)系增加。（刺激-反應(yīng)的次數(shù)越多,反應(yīng)時(shí)就越長(zhǎng)） RT = Klog2(N + 1) K為常數(shù)，N等于可能選擇的數(shù)量 2. 什么是與作出期望動(dòng)作準(zhǔn)備傾向有關(guān)的成本--獲益權(quán)衡現(xiàn)象，舉書上實(shí)驗(yàn)的例子加以說明。 成本——獲益權(quán)衡現(xiàn)象：成本（指較慢的RT）和獲益（指較快的RT）的產(chǎn)生，是將一些可能動(dòng)作作為優(yōu)選動(dòng)作來做傾向性準(zhǔn)備的結(jié)果（當(dāng)每種可能動(dòng)作的選擇幾率相等時(shí)，所做的準(zhǔn)備就沒有傾向性） 拉里什實(shí)驗(yàn)： 被試可以預(yù)先得到有關(guān)用右手還是左手來擊中目標(biāo)的信息，但是這個(gè)預(yù)知信息的正確度只有20%、50%或80%。 結(jié)果：①當(dāng)預(yù)知信息為50%正確率：被試的反應(yīng)就好像這個(gè)任務(wù)是一個(gè)有兩個(gè)選擇的RT任務(wù)；②當(dāng)預(yù)知信息為80%正確率：被試明顯地表現(xiàn)出向預(yù)知目標(biāo)方向作出反應(yīng)的傾向。如果是正確的就在時(shí)間上獲益了：他們的反應(yīng)時(shí)會(huì)比沒有這種反應(yīng)傾向是更快；③如果錯(cuò)（20%）的情況，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間：反應(yīng)時(shí)比50%正確率情況下更低。 3. 分析籃球一對(duì)一攻防，討論不同信號(hào)特征怎樣影響動(dòng)作準(zhǔn)備 當(dāng)籃球運(yùn)動(dòng)員被防守隊(duì)員一對(duì)一的防守時(shí)，他可先向某個(gè)方向做個(gè)假動(dòng)作（第一信號(hào)）然后向相反的方向移動(dòng)（第二信號(hào)）。進(jìn)攻隊(duì)員的每個(gè)信號(hào)都要求防守隊(duì)員發(fā)動(dòng)一種運(yùn)動(dòng)。第二種運(yùn)動(dòng)中的RT比第一次要慢。第二次運(yùn)動(dòng)中的RT延遲是由于心理不應(yīng)期（PRP）。 4.描述前期長(zhǎng)度規(guī)律和運(yùn)動(dòng)重復(fù)對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)備的影響。 前期（foreperiod）：在一個(gè)反應(yīng)時(shí)示例中，警告信號(hào)和開始信號(hào)或刺激之間的時(shí)間。 如果前期是一個(gè)恒定的長(zhǎng)度，即每次嘗試都是一樣的時(shí)間，那么RT就會(huì)比典型簡(jiǎn)單RT的時(shí)間量要短。 運(yùn)動(dòng)重復(fù)：當(dāng)操作情景要求人在第二次嘗試中重復(fù)同樣的反應(yīng)時(shí)，第二次的RT會(huì)比前一次的更快；當(dāng)重復(fù)數(shù)量增加時(shí)，重復(fù)對(duì)RT的影響就會(huì)減少。 第八章 1. 簡(jiǎn)述人、動(dòng)作任務(wù)和環(huán)境條件三因素對(duì)喚醒水平的影響 （1） 人 每個(gè)人正常喚醒范圍和感受環(huán)境威脅的程度不同；每個(gè)人出現(xiàn)最好動(dòng)作所處的喚醒水平也不同 （2） 需要考慮動(dòng)作任務(wù)的性質(zhì) ①如果動(dòng)作任務(wù)需要精細(xì)肌肉控制（如射箭和射擊），或者包含重要的作決定因素（如排球的二傳手），那么或許就需要較低水平的喚醒來取得最佳的動(dòng)作表現(xiàn)。 ②那些由大肌肉主導(dǎo)的動(dòng)作技能，沒有許多精細(xì)肌肉控制（如舉重）或者要求低水平認(rèn)知復(fù)雜性的動(dòng)作技能（如短跑和游泳），在相對(duì)較高的喚醒水平下，動(dòng)作表現(xiàn)就更加成功。 （3）環(huán)境條件 ①如果他感覺到動(dòng)作任務(wù)要求超出了他的承受能力，他的焦慮和喚醒水平都會(huì)提高； ②如果完全能夠輕松地滿足動(dòng)作表現(xiàn)的挑戰(zhàn)，他的焦慮和喚醒水平就會(huì)下降。 2. 介紹一種研究者用于研究運(yùn)動(dòng)技能完成時(shí)注意問題的雙重任務(wù)技術(shù)，并舉例說明。 主次任務(wù)技術(shù)： 目的：確定是否在運(yùn)動(dòng)技能操作的整個(gè)過程都需要注意。 方法：人分別并同時(shí)進(jìn)行主要活動(dòng)和次要活動(dòng)。當(dāng)人同時(shí)進(jìn)行著兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要求他在維持次任務(wù)的同時(shí)，集中注意完成主任務(wù)。 基本原理：（推理） 假設(shè)完成主任務(wù)需要所有的注意資源，那么同時(shí)進(jìn)行的次任務(wù)將比分別完成的操作成績(jī)差一些。假設(shè)注意資源可以為兩種任務(wù)共享，那么同時(shí)完成這兩項(xiàng)任務(wù)的操作成績(jī)應(yīng)該與分別完成時(shí)對(duì)操作成績(jī)相似。 舉例：一個(gè)人從走廊的一頭走到另一頭，要求他注意聽耳機(jī)里的單詞。要求每次聽到一個(gè)單詞必須重復(fù)前面剛聽過對(duì)那個(gè)單 詞（次任務(wù)是存在于干擾因素中的短時(shí)記憶任務(wù)）。 第九章 1. 簡(jiǎn)述長(zhǎng)時(shí)記憶中的三個(gè)“體系” 長(zhǎng)時(shí)記憶：記憶結(jié)構(gòu)的一個(gè)成分，充當(dāng)信息相對(duì)持久的儲(chǔ)存庫(kù)。 （1）程序記憶：程序記憶是通過執(zhí)行習(xí)得的程序使我們能夠?qū)Νh(huán)境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而達(dá)到特定的行為目標(biāo)。對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)來說，程序記憶是關(guān)鍵。 特點(diǎn)：要想獲得程序性的知識(shí)，只能通過“明顯的行為反應(yīng)”，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能來說意味著進(jìn)行身體練習(xí)。-----通過做來學(xué) （2） 語義記憶：這個(gè)體系中儲(chǔ)存著我們對(duì)這個(gè)世界的一般性知識(shí)。 （3） 事件記憶：是與其發(fā)生的時(shí)間聯(lián)系在一起的。 2. 簡(jiǎn)述如何把知道“做什么”與“怎樣做”區(qū)分開來即：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別，并分析好體育老師的標(biāo)準(zhǔn)。 （1） 陳述性知識(shí)：知道在一個(gè)情景中“做什么”的知識(shí)，這種知識(shí)通常可用言辭表達(dá)。 （2） 程序性知識(shí)：使一個(gè)人知道“怎樣表現(xiàn)”一個(gè)技能的知識(shí)，這種知識(shí)通常難以描述或不能用言辭表達(dá) 好老師的標(biāo)準(zhǔn)是既有程序性知識(shí)又有陳述性知識(shí)