(教學(xué)反思參考3)伯牙絕弦
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(教學(xué)反思參考3)伯牙絕弦 古文教學(xué),讀通是基礎(chǔ)。 教學(xué)中,我注重了古文朗讀方法的指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的能力,讓學(xué)生指出難讀的句子,然后學(xué)生教,師引導(dǎo)讀,師示范讀,比讀,情境創(chuàng)設(shè)讀等多種形式的朗讀,通過誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想,走進(jìn)這個(gè)故事,抓住“讀”這個(gè)突破口,以讀為本,以讀代講,讀中感悟。特別是對(duì)難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),目的是為了讓學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味來。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時(shí),也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分,要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。 古文學(xué)習(xí),讀懂是關(guān)鍵。 教學(xué)中,注重了文言文理解方法的指導(dǎo),把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,不走形式,不走過場(chǎng)。我放給學(xué)生合作學(xué)習(xí)題卡,讓學(xué)生在已有的認(rèn)知和理解力下,從關(guān)鍵字入手理解全文,對(duì)題卡的使用貫穿課堂,沒有流于形式,學(xué)生既能動(dòng)筆,又有在理解上的共鳴。在講讀的過程中適時(shí)的理解方法滲透,收到實(shí)效,同時(shí)理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn),所以我對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充,給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂師,卻無人能聽懂他的琴聲,無人理解他的心意,從中感受到他的孤獨(dú)寂寞,了解知音難求,感受“相識(shí)滿天下,知音能幾人”的意境,從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊,讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。 ? ? 在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?,那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景?能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在______,鐘子期曰:“善哉,_____!”感悟朗讀,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考,步步深入,準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,又互相感染著,美好的情愫在課堂悄然流淌。學(xué)生對(duì)伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了延伸閱讀方面的內(nèi)容,補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”。 ? ? 在教學(xué)中我也存在著很多問題,比如在講求師生合作的同時(shí),是否也該重視學(xué)生間的合作,安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?學(xué)生互動(dòng)合作,可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诮虒W(xué)中從單純的旁觀者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者,使學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中得到啟迪,有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。 當(dāng)然,也有許多不足之處:? ? ? 第一、學(xué)生初識(shí)文言文,朗讀不是很到位。盡管我給學(xué)生范讀了,學(xué)生也盡量模仿了,但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn):“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞,讀這樣的語氣詞,需要延長(zhǎng)、停頓一下,這樣才有音樂美。學(xué)生還是未能更好地體會(huì)這種美,表現(xiàn)這種音樂美。 ? ? 第二、在教學(xué)中,我覺得教學(xué)語言的精練還需要進(jìn)一步提高。有些時(shí)候,我的語言還有些碎,沒有達(dá)到最凝練的效果,有的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不夠細(xì)致到位。 ? ? 第三、由于客觀因素的制約,無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備,所以學(xué)生對(duì)伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加進(jìn)了延伸閱讀方面的內(nèi)容,由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,同時(shí)應(yīng)給學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌的時(shí)間,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”??上б?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,在授課結(jié)束之際,我不得不忍痛割舍。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識(shí),這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 教學(xué) 反思 參考 伯牙絕弦
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