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《美麗的小興安嶺》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 朱曉麗 《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)邊讀邊想像畫(huà)面、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒，有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。 2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，同時(shí)借助換詞對(duì)比的方法，體會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。 3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 4．學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，并逐步學(xué)習(xí)這種觀察方法和表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。 2. 體會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和巧妙。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 2.教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。 1、 復(fù)習(xí)（課前板題“美麗的小興安嶺”） 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)小興安嶺有了一個(gè)大概的了解，還記得它在哪兒?jiǎn)幔浚c(diǎn)擊課件，出示小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國(guó)的東北，位于黑龍江省的北部。 2、 創(chuàng)設(shè)情境 （點(diǎn)擊課件，出示小興安嶺風(fēng)貌）放眼望去，這里到處都是綠樹(shù)，真可謂樹(shù)的海洋。今天學(xué)習(xí)完課文，就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，為我們安陽(yáng)的游客們介紹小興安嶺，好嗎？ 回顧小興安嶺的概況； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、1初讀課文，整體感知。 （1）當(dāng)好導(dǎo)游，首先得熟悉這個(gè)地方，請(qǐng)你都來(lái)讀讀課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？ （生自讀課文、匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)） 樹(shù)的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫(kù)。 （2）文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點(diǎn)突出地展現(xiàn)在我們面前。 整體感知小興安嶺的特點(diǎn)； 回顧第一課時(shí)講授的篇章結(jié)構(gòu)。 二、2學(xué)習(xí)第一段，品詞朗讀。 過(guò)渡：先讓我們走進(jìn)這片綠色的海洋去感受一下，請(qǐng)你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。 預(yù)設(shè)：①突出“數(shù)不清”，說(shuō)明數(shù)目多 ②“幾百里連成一片”又說(shuō)明小興安嶺非常遼闊 ③“綠色的海洋”突出了顏色，“海洋”也能說(shuō)明小興安嶺非常遼闊 ④省略號(hào)說(shuō)明樹(shù)的種類(lèi)有很多。 指導(dǎo)朗讀1：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹(shù)木，種類(lèi)超過(guò)千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！ 指導(dǎo)朗讀2：一望無(wú)際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長(zhǎng)白山同時(shí)我國(guó)最大的林區(qū)，他們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)量的三分之一以上。你有什么感受？請(qǐng)你帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。 帶領(lǐng)學(xué)生感受“舉目都是樹(shù)，放眼盡是綠”的特點(diǎn)，整體感知，降低學(xué)生理解文本的難度； 體會(huì)重點(diǎn)詞的表達(dá)效果，抓住重點(diǎn)詞匯品讀，進(jìn)行有感情的朗讀。 三、細(xì)讀品味，體驗(yàn)美景。 小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導(dǎo)游們，快拿起書(shū)，讀讀你喜歡的段落吧，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。 你喜歡哪一季節(jié)，就學(xué)習(xí)哪一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。 老師這里有學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)你先來(lái)看一看（出示學(xué)習(xí)提示） l 每個(gè)季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。 l 每種景物有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)批注在旁邊。 （學(xué)生匯報(bào)哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一季節(jié)。） 教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生在自主的情況下，知道“學(xué)什么”； 訓(xùn)練學(xué)生提取信息和簡(jiǎn)單概括的能力； 邊讀邊想象畫(huà)面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。 三、1春天——生機(jī)勃勃 l “春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。” ①“抽出、嫩綠” 提問(wèn)：抽出”是什么意思？（長(zhǎng)出） 換成“長(zhǎng)出”行不行？ 小結(jié)：作者在這里用“抽出”一詞不僅寫(xiě)出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度之快也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用“長(zhǎng)出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。 提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“嫩綠”是什么意思？（像剛長(zhǎng)出來(lái)的樹(shù)葉那樣的淺綠色。） ②指導(dǎo)朗讀。“新的枝條” 、“嫩綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳?shù)木的活力，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。） l “小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?！? ① 擬人的修辭手法 “散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)是描寫(xiě)人的神態(tài)的，作者卻用來(lái)描寫(xiě)小鹿，顯得十分可愛(ài)。 ②“有的……有的”句式 ③指導(dǎo)朗讀 小鹿非常可愛(ài)，下面我們用活潑，愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，邊讀邊想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運(yùn)用擬人的手法，還會(huì)有那些小動(dòng)物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹(shù)上蹦來(lái)蹦去……） l 全段指導(dǎo)朗讀 第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機(jī)勃勃的美，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請(qǐng)你自己練習(xí)讀讀這段話(huà)。 l 積累語(yǔ)段 哪位小導(dǎo)游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語(yǔ)言給大家介紹介紹呢？ l 小結(jié)過(guò)渡 聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。 是??！我們還沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。誰(shuí)喜歡這個(gè)季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？ 抓住重點(diǎn)詞匯，用換詞對(duì)比的方法體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)、靈動(dòng)； 得意還要得言，適時(shí)小結(jié)寫(xiě)作手法，并讓學(xué)生在口語(yǔ)中運(yùn)用。 三、2夏天——蔥蔥蘢籠 l 聽(tīng)說(shuō)北京的游客要來(lái)，夏天的景物一下子跑了出來(lái)，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。 （出示打亂順序的四句話(huà)） 第一句：描寫(xiě)樹(shù)木、森林 第二句：早晨霧色中的森林 第三句：陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在草地上 第四句：草地上的野花 l “夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。” ① “蔥蔥蘢蘢、密密層層” 在這句話(huà)中，“蔥蔥蘢蘢”是講？（樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛） “密密層層”是什么意思？（形容很密很多） 這兩個(gè)詞寫(xiě)出了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)。 ②提問(wèn)：在這個(gè)句子里，有個(gè)字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。（封） 提問(wèn)：“封”字在字典中有這樣幾種的意思，請(qǐng)你來(lái)判斷一下，應(yīng)該選用第幾個(gè)意思？（出示字義：封閉；封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時(shí)帝王把爵位或稱(chēng)號(hào)賜給臣子）。 聯(lián)系上下文，我們知道“封”在課文中是“封閉”的意思。 提問(wèn)：為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論討論。（“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，再次照應(yīng)第一自然段的樹(shù)多得就“像綠色的海洋”。） ③指導(dǎo)朗讀 這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？（以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹(shù)木的茂盛。）指名讀；男女生來(lái)賽讀這句話(huà)；齊讀。 l “早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。” ① 出示兩句話(huà)，進(jìn)行對(duì)比 “早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。” “早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里?！? ②前后桌討論“浸”和“罩”哪個(gè)詞用得好？為什么？ 　 在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒(méi)在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開(kāi)來(lái)的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒(méi)在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來(lái)形容霧中的森林，十分確切。 ③請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。師讀句子。你看到了什么？我們要抓住“升”和“浸”這兩個(gè)字來(lái)想象。 l 小結(jié) 第三自然段只用了四句話(huà)就把小興安嶺夏天樹(shù)木蔥蘢、濃霧彌漫、陽(yáng)光燦爛、野花盛開(kāi)的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀讀這段話(huà)，好嗎？（自由讀，指名讀。） 借助排列句子順序，讓學(xué)生感受作者觀察以及寫(xiě)作的順序； 抓住典型詞語(yǔ)體會(huì)夏季樹(shù)木的特點(diǎn)； 在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)選字義的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的涵義； 換詞的方法，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。 換詞的方法，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。 邊讀邊想像畫(huà)面，范讀引領(lǐng)作用。 三、3秋天——果實(shí)累累 l “白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。 你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。 l “秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞?！? ①“飛舞”是什么意思？（形容樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子，看到樹(shù)葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。） ② 為什么用“飛舞”不用“飄落”？ （飄落只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài)；“飛舞“樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子，用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，也表達(dá)了一種活潑、歡樂(lè)的情緒。） ③指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)齊讀這句話(huà)，邊讀邊想象落葉的樣子。 l “這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。” 這一句是什么句？（擬人）在這句話(huà)中，作者用“獻(xiàn)出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫(xiě)。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見(jiàn)，小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無(wú)私“獻(xiàn)出”，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻(xiàn)美。 l 全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”要讀出贊賞的激情。（指名讀） 前兩段重點(diǎn)指導(dǎo)，這一段自學(xué)為主，學(xué)生說(shuō)出喜歡秋天的小興安嶺的理由即可，談完感受，帶著感受朗讀，以讀代講，體會(huì)秋天的豐收，繼而感受小興安嶺的富饒即可。 三、4冬天——白雪皚皚 l “樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！薄暗厣系难┖窈竦?，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋?！? “積滿(mǎn)”一詞用得非常恰當(dāng)，連樹(shù)上都“積滿(mǎn)”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。 l “西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢?！? “刮”什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。）在文在是“吹”的意思。為什么用“刮”而不用“吹”？（說(shuō)明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。） l “黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！? “只好”就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無(wú)法出來(lái)活動(dòng)，無(wú)法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過(guò)冬。這是動(dòng)物生存的本能。 在這句話(huà)中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫(xiě)，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛(ài)之情。這也是擬人句。 冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫(xiě)，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，冬天這一段依然讓學(xué)生運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)相似的段。學(xué)生說(shuō)出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可； 同時(shí)抓住重點(diǎn)詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗景色、小動(dòng)物以自己的方式過(guò)冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。 四、回顧全文，欣賞美景。 1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個(gè)美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。 （出示最后一段）齊讀。 2、提問(wèn)：你有沒(méi)有想過(guò)，為什么說(shuō)它是寶庫(kù)呢？又為什么說(shuō)它是花園呢？ 說(shuō)它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹(shù)木蔥蘢，野花盛開(kāi)，即使是冬天，雪花飛舞，也是無(wú)比美麗；說(shuō)是巨大的寶庫(kù)，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動(dòng)物。 （小興安嶺不僅景美，而且物美，有價(jià)值，有貢獻(xiàn)，美得實(shí)在而不空洞。這是對(duì)全文的總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。） 3、（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小興安嶺的樹(shù)木是小興安嶺的寶物時(shí)）你能結(jié)合日常生活說(shuō)一說(shuō)樹(shù)木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋……） 4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)夸贊小興安嶺。 聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對(duì)我們的日常生活做的貢獻(xiàn)可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻(xiàn)，你有什么話(huà)想對(duì)小興安嶺說(shuō)嗎？（生贊美小興安嶺） 5、回顧全文 我國(guó)的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風(fēng)貌，請(qǐng)你來(lái)解說(shuō)，你愿意嗎？看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小導(dǎo)游。 （找學(xué)生讀全文，課件播放畫(huà)面，使學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞景色美。） 那好，我們就用課文內(nèi)容作導(dǎo)游詞，看一看你能不能用你動(dòng)情朗讀去打動(dòng)游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進(jìn)小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。 找學(xué)生按段讀，其它學(xué)生欣賞。 總結(jié)全文，深刻體會(huì)小興安嶺的美麗和富饒； 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的大好山河產(chǎn)生喜愛(ài)之情； 練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)是學(xué)完課文之后的一個(gè)升華，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了課文的思想感情； 爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游，積累語(yǔ)言，欣賞優(yōu)美語(yǔ)句。 3、教學(xué)反思 在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿(mǎn)了熱情。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)圖片，讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？” 2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。 3、抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 樹(shù)海 春　抽出新枝　生機(jī)勃勃　　 　美麗的小興安嶺 四季景色誘人 　夏　蔥蔥蘢蘢　萬(wàn)物生長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　 　秋　落葉飛舞　碩果累累　　 　　　　　　　　　　　　 　冬　樹(shù)上積雪　動(dòng)物過(guò)冬 大花園、巨大寶庫(kù) 10