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,,,,《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,,,2,《指南》與《綱要》的關系,一、,,1、《指南》制訂的意義,了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后繼學習和終身教育 作用：指引和導向 指南不是標準 目的：解決 “超前教育”問題（現(xiàn)狀）,2、學習與發(fā)展的關系,學習與發(fā)展的關系密切,兩者難以截然分開 學習既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展; 發(fā)展既是學習的基礎,又是學習的過程與結果 《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習達到發(fā)展的結果。,3、《指南》與《綱要》的關系,關系：互補 《指南》 《綱要》 微觀 宏觀 《指南》不能簡單地看作是《綱要》細化，有的是細化，有的則是填補空白?！吨改稀返氖聦崒⑼七M《綱要》更加深入地貫徹落實。,,,《指南》與《綱要》的比較,相同點： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。,不同點：,,,現(xiàn)狀與問題,國外：雙向銜接 幼 小 中國：單向銜接 幼 小,,,二、《指南》的核心理念,,,,,,,,游戲為主,終身教育,,,,,,,,,以兒童為本,,（一）,（二）,,（三）,（四）,家園共育,（一）以兒童為本,為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。（《指南》）,《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。（《指南》） 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。（《指南》）,關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學習方式和特點。 重視幼兒的學習品質。 （《指南》）,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,（二）終身教育,《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。（《指南》）,什么最重要,1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！?（三）家園共育,,,,家園合作,家園關系的轉變：從配合到合作,家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構建,多組關系：彼此促進，相互支持,,多方共育：《指南》的亮點與難點,1、多方合作努力：《指南》的亮點與難點,創(chuàng)設平等環(huán)境，言傳身教（幼兒教師、家長） 幼兒園家長委員會（教育部） 目的：糾正小學化現(xiàn)象 幼兒園管理者與小學管理者的溝通 了解幼兒發(fā)展狀況（小學教師）,2、家園關系的轉變：從配合到合作,（1）關注點從“幼兒園應該做什么以使家長參與”轉變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。 （2）家庭的多樣性從被關注到被強調。,3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構建,,,,,,,,家園聯(lián)系欄,家訪,家長會,家長學校,電話訪問,網絡：家園互動論壇,,,,,,家長 幼兒,教師 幼兒,關系,,,,教師 家長,4、多組關系,,活動整合,,（四）游戲為主：做中學 而非 坐中學,三、〈指南〉的結構與內容,（一）指南的結構 包含兩部分： 說明部分 主體部分,主體部分：五大領域,一、健康領域,健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。,健康領域子領域：,,身心狀況,動作發(fā)展,生活習慣與生活能力,身心狀況,目標1 具有健康的體態(tài) 目標2 情緒安定愉快 目標3 具有一定的適應能力,動作發(fā)展,目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏 目標2 具有一定的力量和耐力 目標3 手的動作靈活協(xié)調,生活習慣與生活能力,目標1 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣 目標2 具有基本的生活自理能力 目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力,生活習慣與生活能力：,目標1. 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣 ： 1. 養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習慣。 2．能主動參加體育活動。 3．吃東西時細嚼慢咽。 4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。 5．主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。 6．每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。,生活習慣與生活能力：,目標2. 具有基本的生活自理能力 ： 1.能知道根據(jù)冷熱增減衣服。 2.會自己系鞋帶。 3.能按類別整理好自己的物品。,生活習慣與生活能力：,目標3. 具備基本的安全知識和自我保護能力 ： 1.未經大人允許不給陌生人開門。 2.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。 3.運動時能注意安全，不給他人造成危險。 4.知道一些基本的防災知識。,二、語言領域,語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。 幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。,語言學習與發(fā)展目標：,,口頭語言—— 傾聽與表達,書面語言——閱讀與書寫準備,｛｝,傾聽與表達,目標1. 認真聽并能聽懂常用語言 目標2. 愿意講話并能清楚地表達 目標3. 具有文明的語言習慣,（一）傾聽與表達,目標1. 認真聽并能聽懂常用語言 1．在集體中能注意聽老師或其他人講 2．聽不懂或有疑問時能主動提問。 3．能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。,（一）傾聽與表達,目標2. 愿意講話并能清楚地表達 1. 愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 2. 會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。 3. 能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4. 講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。,（一）傾聽與表達,目標3. 具有文明的語言習慣 1.別人講話時能積極主動地回應。 2.能根據(jù)談話對象和需要，調整說話的語氣。 3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。 4.能依據(jù)所處情境使用恰當?shù)恼Z言。如在別 人難過時會用恰當?shù)恼Z言表示安慰。,閱讀與書寫準備,目標1. 喜歡聽故事，看圖書 目標2. 具有初步的閱讀理解能力 目標3. 具有書面表達的愿望和初步技能,（二）閱讀與書寫準備,目標1. 喜歡聽故事，看圖書 1. 專注地閱讀圖書。 2. 喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。 3. 對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。,（二）閱讀與書寫準備,目標2. 具有初步的閱讀理解能力 1. 能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 2. 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3. 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4. 能初步感受文學語言的美。,（二）閱讀與書寫準備,目標3. 具有書面表達的愿望和初步技能 1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事 2．會正確書寫自己的名字。 3．寫畫時姿勢正確。,三、社會領域,幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。 人際交往 和 社會適應 是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。,（一）人際交往,目標1. 愿意與人交往 1.有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。 2.有問題愿意向別人請教。 3.有高興的或有趣的事愿意與大家分享。,（一）人際交往,目標2. 能與同伴友好相處 1. 能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。 2. 活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 3. 與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。 4. 知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。 5. 不欺負別人，也不允許別人欺負自己。,（一）人際交往,目標3. 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 1．能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。 2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。 3．自己的事情自己做，不會的愿意學。 4．主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。 5．與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。,（一）人際交往,目標4. 關心尊重他人 1.能有禮貌地與人交往。 2.能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。 3.尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果。 4.接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。,（二）社會適應,目標1. 喜歡并適應群體生活 1．在群體活動中積極、快樂。 2．對小學生活有好奇和向往。,（二）社會適應,目標2. 遵守基本的行為規(guī)范 1．理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。 2．愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護。 3．做了錯事敢于承認，不說謊。 4．能認真負責地完成自己所接受的任務。 5．愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。,（二）社會適應,目標3. 具有初步的歸屬感 1. 愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。 2. 能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。 3. 知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團結友愛。 4. 知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。,四、科學領域,幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。 幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。,四、科學領域的兩個方面：,,（一）科學探究,（二）數(shù)學認知,（一）科學探究,目標1. 親近自然，喜歡探究 1.對自己感興趣的問題總是刨根問底。 2.能經常動手動腦尋找問題的答案。 3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。,（一）科學探究,目標2. 具有初步的探究能力 1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。 2. 能用一定的方法驗證自己的猜測。 3. 在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行。 4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。 5. 探究中能與他人合作與交流。,（一）科學探究,目標3. 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 1.能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的 適應關系。 2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結構與功能之間的關系。 3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產生的條件或影響 因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。 5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知 道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。,（二）數(shù)學認知,目標1. 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造 新的排列規(guī)律。 2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方 法來解決，體驗解決問題的樂趣。,（二）數(shù)學認知,目標2. 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系 1.初步理解量的相對性。 2.借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫?“加”和“減”的實際意義。 3.能通過實物操作或其它方法進行10以內的加 減運算。 4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù) 量關系。,（二）數(shù)學認知,目標3. 感知形狀與空間關系 1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物 體的造型。 2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物 品。 3.能辨別自己的左右。,五、藝術領域,藝術是人類 感受美、表現(xiàn)美 和 創(chuàng)造美 的重要形式，也是表達自己對周圍世界的 認識 和 情緒態(tài)度 的獨特方式。,五、藝術領域的兩個方面：,,（一）感受與欣賞,（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造,（一）感受與欣賞,目標1. 喜歡自然界與生活中美的事物 1.樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。 2.樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲 音，并產生相應的聯(lián)想。,（一）感受與欣賞,目標2. 喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品 1．藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。 2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。,（二）創(chuàng)造與表現(xiàn),目標1. 喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn) 1.積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動 形式。 2.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達 自己的感受和想象。 3.藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表 現(xiàn)。,（二）創(chuàng)造與表現(xiàn),目標2. 具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 1.能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌。 2.能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情 緒或自然界的情景。 3.能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡 單的服飾、道具或布景。 4.能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化 生活。,思考與討論：,《指南》與《綱要》都提出五大領域，請分析它們之間有什么區(qū)別？,《指南》將所有目標內容歸為2-3個子領域，提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更反映五大領域對幼兒學習與發(fā)展的核心價值。 更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實質 教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標。,（二）《指南》落實過程中的注意點,1、全面發(fā)展而非全體發(fā)展 2、發(fā)展指南而非發(fā)展標準 3、發(fā)展階梯而非衡量尺子 4、發(fā)展目標而非活動要求 5、多管齊下而非分項進行 6、量變質變而非一步到位 7、家園共育而非單打獨斗,,,（三）采用怎樣的方式落實《指南》,什么是園本研修 開展園本研修的意義 怎樣開展園本研修,,,,,,,,,,感謝聆聽,,,,,,,,,,