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2019-2020年高一化學(xué)二氧化氮和一氧化氮 新課標(biāo) 人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：認(rèn)識NO和NO2的性質(zhì) 能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和操作實驗的能力 2.培養(yǎng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力 情感目標(biāo)：1.掌握實驗探究的一般原理和方法，讓學(xué)生通過實驗探究獲取知識，從而感受到合作和學(xué)習(xí)的樂趣 2. 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強環(huán)保意識 二、教學(xué)重點 1、NO和NO2的性質(zhì) 2、NO2與水反應(yīng)的探索 三、教學(xué)難點 NO2與水反應(yīng)的探索 四、教學(xué)方法 歸納法、實驗探究法 五、教學(xué)課時 1課時 六、教材分析 [內(nèi)容分析] 本節(jié)內(nèi)容以講述NO和NO2的性質(zhì)（物理和化學(xué)）為重難點，結(jié)合學(xué)生的知識水平，通過實驗探究的形式突破重難點。在教材處理方面，通過影片（雷雨利莊稼）設(shè)疑，構(gòu)建本節(jié)的知識主線：N2 NO NO2 HNO3 硝酸鹽，通過探究最后學(xué)生解釋疑問，使課堂達到高潮。 [教情分析] 在教學(xué)中體現(xiàn)了以下兩點：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。二、開放式教學(xué)思想。本課開始，從實際生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)化肥的知識著手，很自然地導(dǎo)入了新課。這樣就將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時，利用學(xué)生已有的知識，進行實驗探究，讓學(xué)生體驗到在探究中學(xué)習(xí)的樂趣；最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對NO和NO2的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。 [學(xué)情分析] 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，能主動參與探究過程，并體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣。對NO和NO2的物理性質(zhì)理解得較好，探究五中，個別小組的實驗方案有待改進。 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期效果 引入 從實際生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)入手，簡單回憶有關(guān)化肥的知識 學(xué)生集體回答：氮肥、鉀肥、磷肥 從生活中能接觸到的化學(xué)物質(zhì)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 投影雷雨利莊稼 組織學(xué)生觀察影片 觀察、分析、思考為什么雷雨能利莊稼 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析的能力 設(shè)疑 自然界如何將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化成為植物吸收的化合態(tài)氮 思考老師提出的問題，并帶著疑問去學(xué)習(xí) 運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活實例，激發(fā)學(xué)生探究欲望 探究一：NO 和NO2的物理性質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生觀察裝有NO的試管 學(xué)生拿起標(biāo)有NO標(biāo)簽的密閉試管進行觀察，并做好記錄 培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力 個別提問 到底NO的物理性質(zhì)怎樣的呢？ 學(xué)生回答：無色氣體 培養(yǎng)學(xué)生從實驗中得出結(jié)論 投影 投影總結(jié)NO的物理性質(zhì) 思考、記錄NO的物理性質(zhì) 讓學(xué)生掌握NO的物理性質(zhì) 追問 那么NO2的物理性質(zhì)又如何呢？ 學(xué)生拿起標(biāo)有NO2標(biāo)簽的密閉試管進行觀察、做好記錄并回答：紅棕色有刺激性的氣體 鞏固對NO的初步認(rèn)識，而且能拓展學(xué)生的思維 投影 總結(jié)NO2的物理性質(zhì) 思考并記錄NO2的物理性質(zhì) 讓學(xué)生掌握NO2的物理性質(zhì) 過度 既然NO 和NO2的物理性質(zhì)如此，那么他們的化學(xué)性質(zhì)又怎樣呢？下面我們繼續(xù)探究NO 和NO2的化學(xué)性質(zhì) 思維過度：想到CO 和CO2的化學(xué)性質(zhì)，從而初步得出NO 和NO2的化學(xué)性質(zhì) 迎合學(xué)生內(nèi)心深處希望自己成為一個探索者、研究者和創(chuàng)造者的學(xué)習(xí)心理，積極為他們搭建探索和研究的舞臺，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 探究二：NO的化學(xué)性質(zhì) 組織學(xué)生拿起標(biāo)有NO標(biāo)簽的密閉試管，把試管塞打開，觀察試管口上方有何現(xiàn)象；并引導(dǎo)學(xué)生推測此現(xiàn)象原因？ 拿起標(biāo)有NO試管觀察、做好記錄并回答：有紅棕色、刺激性氣味的NO2氣體生成，證明有NO與空氣中的氧氣作用生成NO2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論 探究三：NO2能否溶于水？ （1）組織學(xué)生進行分組討論和操作實驗 （2）巡視學(xué)生操作實驗的情況 （1）學(xué)生分組討論實驗方案 （2）小組探究實驗，得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和操作實驗和小組合作學(xué)習(xí)的能力 投影參考實驗方案 分析學(xué)生操作實驗的優(yōu)點與存在的問題 學(xué)生分析、思考、理解實驗方案 對比并完善小組實驗設(shè)計 探究四：檢驗NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？ （1）組織學(xué)生進行分組討論和操作實驗 （2）巡視學(xué)生操作實驗的情況 （1）學(xué)生分組討論實驗方案 （2）小組探究實驗，得出結(jié)論 以學(xué)習(xí)小組為單位，加強合作學(xué)習(xí)，互幫互助 投影參考實驗方案 分析學(xué)生操作實驗的優(yōu)點與存在的問題 學(xué)生分析、思考、理解實驗方案 對比并完善小組實驗設(shè)計 探究五：怎樣使一支試管的NO2氣體盡可能多的被水吸收？ （1）組織學(xué)生進行分組討論和操作實驗 （2）巡視學(xué)生操作實驗的情況 （1）學(xué)生分組討論實驗方案 （2）小組探究實驗，得出結(jié)論 學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)后，不僅把自己探究的成果展示出來，還能讓學(xué)生通過交流了解自己不知道的知識，體驗到成功的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)的信心。 投影 分析學(xué)生操作實驗的優(yōu)點與存在的問題 學(xué)生分析、思考、理解實驗方案 對比并完善小組實驗設(shè)計 解疑 投影影片雷雨利莊稼 思考后并解釋雷雨利莊稼的原理 讓學(xué)生再回歸生活，知識升華，學(xué)以致用 小結(jié) 投影NO和NO2的性質(zhì)的表格 根據(jù)所學(xué)的知識填充完整表格 讓學(xué)生自主地整理知識的結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 科學(xué)視野 信使分子 — NO 閱讀課本79頁的科學(xué)視野 增強學(xué)生視野和探究欲望 練習(xí) 投影練習(xí) 完成練習(xí) 鞏固對本節(jié)課知識的掌握 作業(yè) 投影作業(yè) 對網(wǎng)上調(diào)查完成作業(yè)表示新奇，并做好記錄 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強環(huán)保意識 八、教學(xué)反思 本節(jié)課我能根據(jù)本校高一級學(xué)生的化學(xué)知識特點巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，化難為易，同時引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程。注重把教具的演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來，把化學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，因此充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)了“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念，是一節(jié)成功的教學(xué)課。 附件：板書設(shè)計 二 氧 化 氮 和 一 氧 化 氮 二、 實驗探究 探究一：NO 和NO2的物理性質(zhì)？ 探究二：NO的化學(xué)性質(zhì)？ 探究三：NO2能否溶于水？ 探究四：檢驗NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？ 探究五：怎樣使一支試管的NO2氣體盡可能