語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：《物種起源》,物種起源,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：《物種起源》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,物種,起源,發(fā)源 《物種起源》緒論 ［英］達爾文 毛澤東稱“達爾文的進化論”為“香花”。 清代的嚴復翻譯了英國生物學家赫胥黎的《天演論》（又名《進化論與倫理學》）。赫胥黎：“我是達爾文的斗犬。” “進化論”被恩格斯稱為是19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。 李卜克內(nèi)西（德，第二國際創(chuàng)始人）稱“達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備著一個革命”。,《物種起源》緒論 ［英］達爾文,給下面加橫線的字注音 鳥喙 槲樹 狹隘 瑣屑 胚胎 棲息 札記 衍生 瘧疾,多音字：間 供,《物種起源》緒論 達爾文 整理成書的過程 大 小 提前發(fā)表的原因 膽 心 寫作經(jīng)過 摘要性質(zhì)的說明 懷 求 對幫助者謝意 疑 證 《物種起源》緒論 物種由演變而來 獨 實 主要內(nèi)容 介紹研究的方法 立 事 前一二的章的內(nèi)容 思 求 其他章節(jié)的內(nèi)容 考 是 堅信觀點的正確,問題研討： 《物種起源》是哪一年出版的？是那一年的研究成果嗎？ 從這一過程中對你有何啟發(fā)？,《物種起源》發(fā)表時從內(nèi)容來說，它的性質(zhì)是什么？用原文中的一個詞回答。,《物種起源》一書討論的主要問題是什么？作者對這個問題有哪些主要觀點？,結合課本內(nèi)容為《物種起源》一書列一個目錄。,物種起源 目錄 緒論 第一章 家養(yǎng)狀況下的變異 第二章 自然狀況下的變異 第三章 生存斗爭 第四章 自然選擇；即最適者生存 第五章 變異的法則 第六章 學說的難點 第七章 對于自然選擇學說的種種異議 第八章 本能 第九章 雜種性質(zhì) 第十章 論地質(zhì)記錄的不完全 第十一章 論生物在地質(zhì)上的演替 第十二章 地理分布 第十三章 地理分布(續(xù)前) 第十四章 生物的相互親緣關系：形態(tài)學、胚胎學、殘跡器官 第十五章 復述和結論,歸國以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。,“搜集”“思索” 是研究必不可少的過程，兩個詞不能顛倒，“耐心地”“各種”透露了工作的艱巨、材料的浩繁。沒有“搜集”，就喪失了思考的基礎，事實不全，思考不周，當然就難以取得成果。所以“耐心地”“搜集”“思索”和“各種”四者缺一不可。即便如此，也可能只對所研究的問題得到“一些”了解。,請找出本句的主干 當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候，我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實以及該洲現(xiàn)存生物和古代生物在地質(zhì)上的關系的一些事實所打動。（第1段）,【講解要點】：抽取主干，找結構。（我被打動） “被……所+動詞”，該結構用了“所”，動詞后不能再帶其它成分。雙音節(jié)動詞前“所”可省?！氨弧笨梢愿臑椤盀椤薄?事實：南美洲的生物分布和它現(xiàn)存生物和古生物之間在地質(zhì)上的關系。 它告訴我們作者開展物種起源研究的觸發(fā)點和時間。,下面的文字從幾個角度介紹物種起源研究？ 關于物種起源。如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。,所憑借的事實、方法、以及研究的結論,從語句中體現(xiàn)了作者怎樣的品質(zhì)？,謙虛、對研究成果的自信。,關于物種起源。如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結論：物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。,（3）由于這種理由，我把“摘要”的第一章用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。（第7段） “這種理由”是什么理由呢？或者問為什么達爾文選擇家養(yǎng)動物和栽培植物作為研究物種變異的原因呢？,【講解要點】：上下推敲，按圖索驥。 這里第7段的問題，需要在第6段找答案。參考：原因是這是我一開始就想到和采用的方法，是被結果證明能提供“最良好的和最安全的指導”的研究方法，是“通常為自然學者們所忽略”的研究方法。,（2）如何理解“如果認識到我們極不了解生活在我們周圍的許多生物之間的相互關系，那么關于物種和變種的起源至今還有許多不能解釋這一點，就沒有人會覺得奇怪了”。（第9段）,【講解要點】：轉(zhuǎn)換句式。 至今還有許多關于物種和變種的起源不能解釋，是因為我們極不了解生活在我們周圍的許多生物之間的相互關系。如果認識到這一點，就沒有人會覺得奇怪了。,你認為達爾文寫成一部具有劃時代意義的巨著的所具備的精神品質(zhì)有哪些？,當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候……是為了要表明我并沒有輕率地下結論。,我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完善的。,審慎、謙虛,嚴謹認真、刻苦鉆研、持之以恒。,此項研究雖然通常為自然學者所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。,注重實踐的科學態(tài)度和方法,,我毫不懷疑地主張——每一物種都是被獨立創(chuàng)造的觀點——是錯誤的。,毫不動搖的科學信念與敢于堅持真理的精神。,這篇緒論屬于闡釋性說明文，這要求我們要熟悉和掌握說明文的問題特征，尤其是說明的順序，說明的方法，說明語言的特征；這篇又是科普理論性質(zhì)的文章，還是翻譯的文章，語言理解起來有難度，這提示我們要掌握語言分析的一些方法，壓縮找主干，句式上轉(zhuǎn)化都是提取信息的有益方法,從課文中也可以讀到科學成就永遠親睞那些有準備的人。,