語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《琵琶行并序》,琵琶行并序,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《琵琶行并序》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,琵琶行 《琵琶行》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 《琵琶行》是語(yǔ)文（必修四）課本古典詩(shī)歌單元里的一篇課文。是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體敘事長(zhǎng)詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。 這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。 針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上我認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺得采用誦讀法和師生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題。 學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 一、實(shí)踐過程 按照“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的思路進(jìn)行教學(xué)。 1.導(dǎo)入新課： 在課前先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。 2.分析課文： （1）在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。 學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。 文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。 （2）分析文章內(nèi)容： 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。 學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。 第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？ 第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般？ 學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)……”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。 第二條思路：三感，即作者的三次感悟。 對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。 第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？ 第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ （3）小結(jié)： 　　全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境） 學(xué)生分組討論，交換意見。 二、收獲與體會(huì) 我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時(shí)。開始半節(jié)課（前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容）主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音等工作。第二節(jié)課開始串講課文，重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，串講完第二段后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。然后讓學(xué)生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對(duì)第二段進(jìn)行分層次。在串講第二段時(shí)，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的句子在文學(xué)手法上的需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“別時(shí)茫茫江浸月”和“唯見江心秋月白”等景物描寫的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點(diǎn)在于串講《琵琶行》的第三、四、五段。后半節(jié)課則在于簡(jiǎn)單地介紹《李憑箜篌引》并讓學(xué)生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點(diǎn)。 這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯（教師不能糾結(jié)于一些字詞的講解），而在于理解和體會(huì)。所以，這樣的文章對(duì)教師的語(yǔ)言感染力要求很高，沒有好的語(yǔ)言感染力，不能用暗示性的語(yǔ)言引起學(xué)生的聯(lián)想，是無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力的，對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情，教師自己首先要有同情心，學(xué)生需要在教師的語(yǔ)言中讀出同情，學(xué)生才能體會(huì)同情。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得非常好，雖然我盡量用語(yǔ)言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個(gè)責(zé)任在老師。 三、問題與建議 1．雖然沒有表演課的精致與完美，但讓學(xué)生體驗(yàn)到了粗糙中的真實(shí)，平實(shí)中的真情。 2．“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)量很大，本節(jié)課一個(gè)課時(shí)根本不夠，以后必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，不要在學(xué)生專心研讀的過程中“截流”，也不要在學(xué)生盡興交流與討論時(shí)“快刀嶄亂麻”。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要舍得把時(shí)間給他們。沒有讓學(xué)生完全放開手腳?！? 3．靜心想想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面、參與度還不夠廣。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的。歸納原因，可能有三，一是班級(jí)中的十四五位同學(xué)太踴躍了，一有發(fā)言機(jī)會(huì)他們就搶著說；二是同學(xué)與我這位臨時(shí)教師不熟悉，內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了；三是教師提供的自由發(fā)言機(jī)會(huì)高于隨機(jī)指定的發(fā)言機(jī)會(huì)。以后要使隨機(jī)指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對(duì)等。 4．學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短，不細(xì)膩，不深刻。比如“白居易對(duì)琵琶聲的描寫生動(dòng)貼切，讓人身臨其境，并感受到作者凄涼、失意的心境。讀此文即在讀歌、讀樂，不愧為千古名篇?！薄白髡咴诿鑼懪门畷r(shí)運(yùn)用了動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，并充分發(fā)揮了自己的想象力，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致，簡(jiǎn)直把這一幕景象寫活了，使讀者看了仿佛身臨其境?！毖凶x欣賞文要寫上兩百字左右，才能寫出細(xì)節(jié)，寫出情境，才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來(lái)。當(dāng)然這是第一次，訓(xùn)練多了，引導(dǎo)多了，就會(huì)有不同程度的提高。但是，要真正提高，還需要課外閱讀，需要文化積淀。所以“非指示性”教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都是提高了，而不是降低了。學(xué)生需要課外閱讀，需要文化積淀，作為教師，則更加需要。 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 教學(xué)大綱中本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1）讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌所反映的古代社會(huì)生活。（2）讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞古代詩(shī)歌，提高欣賞古典詩(shī)歌的水平。 感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。（有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。） 感受“聲中之情”“文中之情”。理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。（音樂是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。） 知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。 能力目標(biāo)：：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。④初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：教學(xué)思路設(shè)計(jì)為“整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高”。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀（把握語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情），通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 一、講述“高山流水”遇知音的故事。 春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。 被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、分析課文 １．在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后回答問題：文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容。 學(xué)生通過整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。 文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。 ２．通過對(duì)文章內(nèi)容的分析，可以從兩條思路去分析這篇文章。 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。 學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。 先分析第一次演奏，即第一節(jié)。設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？ 學(xué)生通過討論找到答案：這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。 第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。對(duì)音樂的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢？為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般？ 這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題：a，作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？ 學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復(fù)形容?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)……”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。 第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。 第二條思路：三感，即作者的三次感悟。 對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。 在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題，a，你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？b，你從哪里捕捉到了作者的心情？c，這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？ 這三個(gè)問題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。 第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。 第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？ 這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。 三、對(duì)文章進(jìn)行小結(jié)。 全文結(jié)束后，設(shè)計(jì)提問：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的處境）學(xué)生分組討論，交換意見。最后總結(jié)： A、 白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。 B、 秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。 小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。 四、課外延伸： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記·明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。 五、作業(yè)： 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng)，在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 在課前先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中開始講述“高山流水”遇知音的故事。 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 評(píng)價(jià)對(duì)象 評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)目的 評(píng)價(jià)結(jié)果及其原因分析 和應(yīng)對(duì)方法 分組討論過程中學(xué)生的參與度 A.90%以上 B.60%到80% C.60%以下 對(duì)問題設(shè)計(jì)合理性 和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的評(píng)價(jià) A 絕大多數(shù)學(xué)生能積極參加 分組討論結(jié)果對(duì)課程引入和展開起到的支撐作用 A.有效 B.基本有效 C.不理想 對(duì)問題設(shè)計(jì)針對(duì)性 的評(píng)價(jià) A 通過討論，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成 有無(wú)發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？ A.有 B.無(wú) 對(duì)兩個(gè)極端學(xué)生 的關(guān)注和評(píng)價(jià) A 有個(gè)別學(xué)生能聯(lián)系初中教材中對(duì)聲音的描寫的課文 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有無(wú)解決？ A.有意義的解決 B.基本解決 C.不理想 對(duì)問題設(shè)計(jì)有效性 的評(píng)價(jià) A 通過三次對(duì)聲音的描寫及作者的感受，教學(xué)重難點(diǎn)基本解決 學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度 A.比較滿意 B.一般 C.不滿意 體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力；反襯課堂教學(xué)的滿意度 A 通過檢測(cè)，學(xué)生對(duì)本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)較滿意 ,白居易,成語(yǔ)“高山流水”， 比喻知己或知音， 也比喻音樂優(yōu)美。,知音,春秋時(shí)代，有個(gè)叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當(dāng)時(shí)著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對(duì)清風(fēng)明月，他思緒萬(wàn)千，于是又彈起琴來(lái)，琴聲悠揚(yáng)，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來(lái)只見一個(gè)樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當(dāng)即請(qǐng)樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時(shí)，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無(wú)邊的大海一伯牙興奮極了，激動(dòng)地說：“知音！你真是我的知音?！边@個(gè)樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。 ——《列子-湯問》,當(dāng)人們?cè)谀硞€(gè)具體的情境中聽到某種音樂時(shí)， 會(huì)與這種音樂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴， 這就是音樂的作用。,,解題,1.關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。,白居易，中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂天，晚年號(hào)香山居士 。青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶為江州司馬。 著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存詩(shī)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作“，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草“而別無(wú)寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。,是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。他所生活的七十多年里，正是安史之亂后各種矛盾沖突急劇發(fā)展的時(shí)期，也正是唐朝走向衰微的時(shí)期。錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在白居易詩(shī)中得到了較全面的反映。今存白居易詩(shī)近三千首，數(shù)量之多在唐代詩(shī)人中首屈一指。,他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī)；一是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。在語(yǔ)言和音調(diào)上又顯得特別得流暢勻稱，優(yōu)美和諧。這是一種新型的詩(shī)，當(dāng)時(shí)號(hào)稱“千字律詩(shī)”，流傳極廣，正如宣宗李忱所說：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷.,《長(zhǎng)恨歌》是白居易的代表詩(shī)作之一，也是中國(guó)文學(xué)史上最著名的敘事長(zhǎng)詩(shī)之一。這首詩(shī)的前半部露骨地諷刺了唐明皇的荒淫誤國(guó)，后半部用充滿同情的筆觸寫唐明皇的入骨相思。這樣，詩(shī)的主題思想便由批判轉(zhuǎn)為對(duì)唐明皇與楊貴妃堅(jiān)貞專一愛情的歌頌。不過，歌頌和同情中仍暗含諷意。這是一首主題思想具有雙重性的長(zhǎng)詩(shī)，取得了很高的藝術(shù)成就，特別是后半部運(yùn)用了浪漫主義的幻想手法，大大增強(qiáng)了白詩(shī)的表現(xiàn)力。人物形象生動(dòng)，語(yǔ)言和聲調(diào)優(yōu)美，抒情寫景和敘事的水乳交融，也是《長(zhǎng)恨歌》的藝術(shù)特色。,《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味，但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情，同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句，將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明，描寫的細(xì)致生動(dòng)，比喻的新穎精妙（如對(duì)琵琶聲的描寫），被歷代文人所稱頌，表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的 境地。,,琵琶行,《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。,,孺子解吟長(zhǎng)恨曲 胡人能誦琵琶篇 唐玄宗挽白居易聯(lián),琵琶行,,詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。,二、自讀詩(shī)前小序，疏通文意。思考：詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？,元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦，遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。,遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指升官；左遷，貶官。,明年：第二年。今指今年下一年。,委身：托身。嫁的意思。,命酒：叫（手下人）擺酒。命，叫；酒，名詞作動(dòng)詞。,因?yàn)椋汗帕x：于是寫成; 今義：連詞，表原因,命：命名，題名。,1、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過； 2、概述琵琶女身世； 3、點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)； 4、定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。,作用：,詩(shī)前小 序有什么 作用？,凄切傷懷,三、整體感知：理清全詩(shī)結(jié)構(gòu),江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶曲,歌女傾訴身世苦,同病相憐傷遷謫,重聞琵琶青衫濕,,,邀見歌女,演奏名曲,聽者陶醉,少年歡樂,晚年淪落,悲苦心境,琵琶行,,潯陽(yáng)樓楹聯(lián)： 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，勾留江上別離情。,四、品讀：琵琶女的演奏（三次）,潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。,環(huán)境描寫： 渲染悲涼氣氛， 奠定全詩(shī)基調(diào)。,（互 文）,江頭送客聞琵琶,第一次演奏： 朗讀第一段,,,“慘”?。x愁、淪落）,,側(cè)面烘托：音樂的美,琵琶女：寂寞 詩(shī)人、客人：離愁（慘將別）,尋聲暗問彈者誰(shuí)？ 琵琶聲停欲語(yǔ)遲。 移船相近邀相見， 添酒回?zé)糁亻_宴。 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)， 猶抱琵琶半遮面。,1、琵琶女出場(chǎng),急切 欣喜,矛盾 含羞,第二次演奏： 朗讀第二段,,,,,,轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。,2、琵琶女演奏,序曲,第一 樂曲,第二 樂曲,第三 樂曲,曲終,傾訴悲情。,急切愉快。,幽愁暗恨。,激越雄壯。,曲終收撥。,轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。,此文中，白居易對(duì)音樂的描繪可謂絕唱，大量的使用“比喻”的修辭方法，你能找出幾處呢？,一：大量運(yùn)用比喻。,二：摹聲與比喻結(jié)合。,三：敘議結(jié)合， 妙語(yǔ)點(diǎn)睛。,,3、余音繞梁,東船西舫悄無(wú)言，惟見江心秋月白。,用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果， 樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們 還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o(wú)言” 的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽眾的 忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶 女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面， 有著及其感人的藝術(shù)魅力。,《琵琶行》里寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！贝笙业泥朽泻托∠业那星校降资窃鯓拥囊繇?，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。詩(shī)里還用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”比喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”比喻曲調(diào)的高亢雄壯，都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致。元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。,鑒賞《琵琶行》的音樂描寫,以聲喻聲，不在于聲音的完全相似，不能過于黏滯。如“鶯”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“銀瓶”，“騎”是“鐵騎”，“佩”，是“神女佩”，“盤”是“水晶盤”等等，有的并不直接關(guān)系到音響，卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂的美妙。 描寫音樂，除了較多地運(yùn)用比喻之外，還運(yùn)用其他的手法。妙語(yǔ)點(diǎn)睛，也是一種常用的手法。,《琵琶行》寫道：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無(wú)限事?！庇謱懙溃骸皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！币魳肥怯脕?lái)抒發(fā)感情的。奏曲的能手，能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。倘若聽曲者和奏曲者有同樣的心情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過程中又聽出琵琶女有無(wú)限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無(wú)聲處表露的哀愁。,從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看，對(duì)其描繪的方法有很多：,（1）對(duì)樂曲或聲音進(jìn)行比喻時(shí)，也可運(yùn)用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗(yàn)。如：蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。,（2）對(duì)聲音的美妙或演奏（演唱）者的動(dòng)作進(jìn)行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕?！?（3）寫傾聽者的反映或內(nèi)心感受，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！?（4）描寫周圍環(huán)境，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。 ”,【分組探討】 ①這一段中寫到的音樂在旋律上有沒有變化？如果有的話，是什么樣的變化？作者是如何表現(xiàn)這種變化的？ ②這種變化和琵琶女的人生經(jīng)歷有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？ ③這種變化在聽曲者的心中引發(fā)了什么感觸？,有。從旋律上看，先是婉轉(zhuǎn)流暢的令人愉悅的（大珠小珠落玉盤）；中間富有變化，由流暢變?yōu)槔錆ㄩg關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇）；最后是激越雄壯的（銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴）。作者直寫音樂，運(yùn)用大量比喻，將抽象的音樂形象化。,有，這種樂曲中的變化恰似琵琶女坎坷的一生：少年時(shí)的春風(fēng)得意（年輕時(shí)紅極一時(shí)的快樂時(shí)光），年老后的門前冷落（年老色衰，門前冷落時(shí)的凄冷），嫁給商人婦后的獨(dú)守空船（歷經(jīng)人世滄桑之后的憤慨以及對(duì)自己身世遭遇的傷感）。,引發(fā)了作者對(duì)青年時(shí)在京為官的回憶，想到了現(xiàn)在貶謫潯陽(yáng)的傷感。,重聞琵琶青衫濕,第三次演奏：,感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。,,滿座皆泣,詩(shī) 人：重聞琵琶青衫濕,琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,,,,琵琶女自訴身世苦,白居易自嘆謫居苦,年輕美貌——年長(zhǎng)色衰 門庭若市——孤守空船 夕日歡笑——今日辛酸 夜夢(mèng)往事——孤寂傷感,年輕時(shí),年老時(shí),起對(duì)比反襯作用,被貶江洲 病臥潯陽(yáng),本是京城女,去年辭帝京,名滿京都的藝人,才華橫溢的詩(shī)人,因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,因直言進(jìn)諫而遭貶謫,憂愁暗恨,同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！,,琵琶女是怎樣的形象？,,琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被 侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情 冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對(duì)世 人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。,,,但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉 生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著 炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁 花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。,