語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):偉人細(xì)胞
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):偉人細(xì)胞,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):偉人細(xì)胞,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,偉人,巨人,細(xì)胞
《偉人細(xì)胞》 教學(xué)案
課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)
本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的,從田曉菲《十三歲際遇》到沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》等等,都是學(xué)生喜歡的好文章,特別是秦文君的《偉人細(xì)胞》?!秱ト思?xì)胞》選自當(dāng)代作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》,它貼近學(xué)生生活,人物個(gè)性鮮明,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,受到了學(xué)生們的大力“追捧”。
和上一單元的《安恩和奶牛》相比,《偉人細(xì)胞》的情節(jié)更復(fù)雜生動(dòng),人物形象更加豐滿(mǎn),語(yǔ)言輕松活潑,詼諧幽默。學(xué)習(xí)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)雜的故事情節(jié)的梳理,來(lái)感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象,把握小說(shuō)的主題思想,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實(shí)地,方能成就偉大事業(yè)的道理。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),在課堂上,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題一:主人公賈里是初一的一名男生,本文中他做了哪些事情?
問(wèn)題二:賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?
問(wèn)題三:賈里是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點(diǎn),并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。
問(wèn)題四:賈里為什么那么想成為偉人?
問(wèn)題五:這篇課文想告訴我們什么道理?
問(wèn)題六:文章開(kāi)頭摘錄了賈里的日記,有什么用意嗎?
問(wèn)題七:經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會(huì)怎樣勸慰他?
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
1.感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象。
2.認(rèn)識(shí)到“只有腳踏實(shí)地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。
3.體會(huì)本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象。
2.理解文章的主旨,弄清挫敗和成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)到“只有腳踏實(shí)地,從小事做起,才能成就偉大事業(yè)”的道理。
2.弄清挫敗和成功的原因。
教學(xué)方法
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和合作能力。
所需設(shè)備
校園網(wǎng)、背景音樂(lè)、多媒體投影儀等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、自主學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在你心目中有哪些人稱(chēng)得上偉人?為什么?偉人就是要在自己的領(lǐng)域取得出色成績(jī)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。今天我們接觸到一個(gè)初一的男生,他也想成為一個(gè)偉人,還制定了偉人計(jì)劃,他是誰(shuí)呢?——賈里。今天,讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢?
2.自讀課文,用一句話(huà)概括小說(shuō)的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)在賈里的眼里,偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞?
3.遵照自己的“偉人標(biāo)準(zhǔn)”,賈里實(shí)施著自己的“偉人計(jì)劃”,為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情?請(qǐng)你用短語(yǔ)來(lái)概括。
1. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)“心目中的偉人”。
2.熟讀課文,思考,交流,分析,回答。
3.自讀課文,劃出相關(guān)語(yǔ)句,用短語(yǔ)來(lái)概括,小組討論、交流,評(píng)價(jià)。
1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際談,較能引起學(xué)生的注意力,且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)憧憬,并暗示學(xué)生真正的偉人是什么樣的,從而幫助其對(duì)賈里的做法形成正確判斷。
2. 通過(guò)自讀課文,了解故事情節(jié),然后用一句話(huà)概括,再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對(duì)內(nèi)容的熟悉,又有語(yǔ)言的概括提煉。
2、 重難點(diǎn)講解
1.賈里的三次偉人計(jì)劃都失敗了,你能幫他分析一下每次失敗的原因嗎?最后又為什么意外成功了?小組可選擇其中的一件事進(jìn)行分析。
2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,分析賈里的性格特點(diǎn),并預(yù)測(cè)他將來(lái)是否有可能成為偉人。
3.本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默詼諧。仔細(xì)讀文章,把你認(rèn)為生動(dòng)幽默的句子畫(huà)下來(lái)。在下列橫線(xiàn)上摘抄一例,并寫(xiě)上你的分析。
如:“魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎,賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度,懶得去做。”
我的分析:在賈里的心中,似乎自己已是大師,懶得去做孩子才做的事,其實(shí)他自己還充滿(mǎn)了孩子氣,讓人感覺(jué)很幽默,可謂妙趣橫生。
4.關(guān)于本課,你還有什么問(wèn)題嗎?
1.跳讀課文,在文中尋找有效信息,并思考分析,找到失敗和成功的原因。小組討論交流。
2.學(xué)生在文中適當(dāng)旁批,分析賈里的性格特征,用下列句式回答:“我覺(jué)得賈里有(不)可能成為偉人,因?yàn)閺? 這件事(或這句話(huà))中,可以看出賈里是一個(gè) 的人,他身上有(沒(méi)有)偉人細(xì)胞。”
3.摘抄、體會(huì)、分析本文生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言。
4.學(xué)生質(zhì)疑,生成自己的想法或問(wèn)題。
1.通讀課文,訓(xùn)練學(xué)生整體提取、篩選、獲取信息的能力。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組討論交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象,把握小說(shuō)的主題思想,領(lǐng)悟從平凡小事做起,腳踏實(shí)地,方能成就偉大事業(yè)的道理。
3.欣賞本文生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語(yǔ)言,領(lǐng)略?xún)和髌返镊攘Α?
4.質(zhì)疑解惑,讓學(xué)生養(yǎng)成有疑即問(wèn)的習(xí)慣,尊重自己在閱讀中生成的問(wèn)題。
三、課堂反饋:
(一)反饋練習(xí):
1.經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗,又取得了一次意外的成功,此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜苦辣。如果你是賈里的好朋友,你會(huì)怎樣勸慰他?可用自己的話(huà)說(shuō),也可以在有關(guān)“理想”的名言警句中挑一句送給他。
2.賈里做偉人的理想屢屢受挫,現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”。閱讀《石墨與金剛石》一文,聯(lián)系賈里的成長(zhǎng)道路,結(jié)合實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
堅(jiān)硬且光澤耀眼的金剛石令人贊不絕口,松軟黯淡的石墨讓人不屑一顧。大家可曾想到:其實(shí)構(gòu)成兩者的成分完全一樣,石墨與金剛石都是碳;不同的是,金剛石的原子排列要比石墨緊密得多。只有在50000-100000個(gè)大氣壓和1200℃-2000℃的高溫下,石墨才可以變成金剛石。
(二)課堂小結(jié):通過(guò)這篇文章,你學(xué)到了什么?
1.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動(dòng)用自己的知識(shí)積累,寫(xiě)一句話(huà)給賈里。
2.反饋,思考,分析,動(dòng)筆,小組交流,全班交流。
3.學(xué)生回顧總結(jié),思考交流。
1.對(duì)于賈里的勸慰,可以說(shuō)一句話(huà),可以動(dòng)用積累的名言,這樣設(shè)計(jì)既是針對(duì)本課的內(nèi)容,又針對(duì)初一學(xué)生的發(fā)展,即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)賈里的事例,分析石墨金剛石的聯(lián)系與不同,進(jìn)一步促使學(xué)生真正領(lǐng)悟要成為一個(gè)偉人所具備的素質(zhì)。
3.課堂小結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生回顧整堂課內(nèi)容,整理思路,梳理知識(shí),真正學(xué)有所獲。
四、課后鞏固練習(xí):
1.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落,他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一下賈里今后的生活。
發(fā)揮想象,小小練筆,續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。
設(shè)計(jì)的“續(xù)寫(xiě)初二的賈里”環(huán)節(jié),能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓他們?cè)陬I(lǐng)略課文的主旨后,個(gè)性化的描繪賈里的未來(lái)。雖然在寫(xiě)賈里,但是同學(xué)們將會(huì)更多地思考自己的未來(lái),更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞,要去成為偉人。寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生情感思想收獲的過(guò)程。想象力的培養(yǎng),創(chuàng)造力的發(fā)揮,課文內(nèi)容的體驗(yàn),思想情感的教育,盡在這一個(gè)過(guò)程中。
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