語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：游褒禪山記,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：游褒禪山記,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,游褒禪山記 《游褒禪山記》教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《游褒禪山記》是中職語文課本第二冊第四單元第一篇文言文?！队伟U山記》是王安石的一篇重要游記，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上用酣暢的筆墨進(jìn)行大量的議論。這篇游記，敘述了他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。這對(duì)中職學(xué)生做人、做事尤為重要。 本課中涉及重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的使用方法以及特殊文言句式，所以在本冊教材中 占據(jù)重要地位，是一篇較為難得的重要文章。所以在設(shè)計(jì)本課過程中，將重點(diǎn)放在學(xué)生語文能力的提高上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言常識(shí)并從中總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效率。 問題設(shè)計(jì) 問題：1、成功登上珠穆朗瑪峰，需要哪些要素？那游覽比珠穆朗瑪峰海拔低很多的褒禪山是不是也需要這些條件呢？ 2、自讀課文，小組合作歸納文言字詞 3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體感知，理清思路，完成表格 你能根據(jù)表格提出一些問題來嗎？ 4、在第二小節(jié)中哪個(gè)字寫出了作者游洞的心情？ l 為什么會(huì)有這樣的心情？原因是什么？ l 不能至險(xiǎn)遠(yuǎn)的地方的因素有哪些？其中根本條件是什么？依據(jù)是什么？你能用文中的語言概括作者的所得嗎？ l 你從作者的所得中悟到了什么？（主旨的把握） l 第2、3節(jié)之間是什么關(guān)系？ 5、 自我研習(xí)第1、4節(jié)之間的關(guān)系 6、在這篇文章中有兩個(gè)觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)之間有聯(lián)系嗎？（聯(lián)系寫作背景） 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)： 中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文的要求是：學(xué)生能夠誦讀淺易文言文，大體理解內(nèi)容，能背誦一定數(shù)量的名篇。而學(xué)生從小學(xué)開始就接觸過文言文，有一定的文言字詞的儲(chǔ)備，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能調(diào)動(dòng)、融合原有的知識(shí)，能主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)庫。但對(duì)文章的理解必須通過反復(fù)的誦讀才能體會(huì)和感悟。 知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。 能力目標(biāo)： 熟讀文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。 情感目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須堅(jiān)定意志，并且要深思慎取的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：1、采用課堂檢測的方法，掌握特殊文言現(xiàn)象的用法。 2、掌握虛詞“以”、“其”等的意義與用法。 教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握文章從記敘到議論，即事明理的寫作方法。 2、領(lǐng)會(huì)本文所闡述的治學(xué)處世皆須堅(jiān)定意志，并且要深思慎取的道理。 教學(xué)方法： 誦讀法?、小組合作探究自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法 所需設(shè)備： 多媒體教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、展示圖片，導(dǎo)入新課 1.成功登上珠穆朗瑪峰，需要哪些要素？。 2. 那游覽比珠穆朗瑪峰海拔低很多的褒禪山是不是也需要這些條件呢？ 二、走進(jìn)文本 ，自讀課文，討論解決文言字詞。 （1）播放課文朗讀，要求學(xué)生聽清句讀，聽清讀音。 （2）學(xué)生自由放聲的朗讀。字音正確，聲音響亮，朗讀流暢。 （3）齊讀 （4）再給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間默讀文本，根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的地方用筆畫出來。 （5）通過小組討論的方法解決疑難問題。 （6）質(zhì)疑，討論 （7）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體感知，理清思路，完成表格 序號(hào) 主要內(nèi)容 表達(dá)方式 1 2 3 4 5 四、研習(xí)文本，探討寫法，揭示主旨 （1）研習(xí)第2、3節(jié)之間的關(guān)系 在第二小節(jié)中哪個(gè)字寫出了作者游洞的心情？ l 為什么會(huì)有這樣的心情？原因是什么？ l 不能至險(xiǎn)遠(yuǎn)的地方的因素有哪些？其中根本條件是什么？依據(jù)是什么？你能用文中的語言概括作者的所得嗎？ l 你從作者的所得中悟到了什么？（主旨的把握） l 第2、3節(jié)之間是什么關(guān)系？ 五、主旨質(zhì)疑，深入探究 在這篇文章中有兩個(gè)觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)之間有聯(lián)系嗎？ 六、 拓展延伸 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗趯?shí)訓(xùn)期間，作者的觀點(diǎn)對(duì)你有何啟發(fā)？ 七、 總結(jié) 八、 布置作業(yè) 學(xué)生觀察圖片，討論 自由搶答 自主學(xué)習(xí)，討論、歸納 你能根據(jù)表格提出一些問題來嗎？可能出現(xiàn)的問題有： A、 第1、2節(jié)與第3、4節(jié)之間有何聯(lián)系？ B、第3、4節(jié)之間的順序是不是顛倒了？文章為什么這樣安排？ 自我研習(xí)第1、4節(jié)之間的關(guān)系 自由討論 自由討論 激發(fā)學(xué)生興趣 緊扣文本，導(dǎo)入課文 放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)并結(jié)合書下的注釋，通過合作討論、質(zhì)疑的形式達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的 在這個(gè)過程中，用列表格的形式完成練習(xí)，一目了然，直觀性強(qiáng)，學(xué)生討論的積極性高，很容易把握文章的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的建構(gòu)目的。 在這一環(huán)節(jié)中，以問題的形式展開，促使學(xué)生研讀文本，抓住第二小節(jié)中描寫心情的一個(gè)字“悔”，去進(jìn)一步挖掘文本的主旨，探討文章的章法，這一過程主要是學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流，學(xué)生之間互相支持、互相幫助，培養(yǎng)協(xié)作精神。這些問題的提出是教給學(xué)生分析的方法，為下面分析第1、4兩小節(jié)指引了方向。 采用小組合作討論探究的方式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)