語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影
語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報告,講演,呈文,竹影
《竹 影》教學(xué)實(shí)踐報告
《竹影》是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶,表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣,飽含了對父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。
怎樣上出語文味來?這是我拿到教材首先思考的一個問題。我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動美點(diǎn)品讀細(xì)讀上,從品味寫景美點(diǎn),品味童心童趣,品味父親的形象三個方面作深入文本的細(xì)讀,通過指導(dǎo),希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑。同時我一直在想,這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來,這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材,進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入,意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍,激發(fā)孩子的興趣,同時更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美,撫月弄竹”“解讀美,心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美,學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng),更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中,但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活:平凡的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,缺少感受美的心,缺少創(chuàng)新。
芳華于詩,醞情于曲。上課時間是9月9日,9月12日就是中秋節(jié),我?guī)е⒆觽円黄鹈璁嫛ふ?、品味、描寫竹影,在富有情趣的活動中,在美妙音樂的熏陶下,在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美,感受中國傳統(tǒng)文化之美,這節(jié)課就又有了特別的意味,說不定會讓學(xué)生記憶一生,感動一生。
一、實(shí)踐過程
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、 通過品味生動形象的描寫,感受天真爛漫的童真、童趣。
2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對孩子成長發(fā)展的重要性,理解對父親的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】:1、2
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、 通過品味生動形象的描寫,感受天真爛漫的童真、童趣
2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中,但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。
【學(xué)習(xí)方法】:品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等
(一)、畫“竹”影導(dǎo)入:
1、師生互動游戲
活動:教師用大毛筆蘸水在黑板寫 “個”字,讓學(xué)生描繪“個”的影子,就成了“竹”影。
可以從題目的“竹影”入手,由此展開,讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時,初步體會游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
2、豐子愷先生的情況,哪一位同學(xué)能幫老師簡要介紹一下。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充
(二)、尋找美,整體感知:
根據(jù)學(xué)案,學(xué)生尋讀
本文按照時間順序,以竹影為線索,主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影,描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識。
看→畫→評→聽→悟
(三)、感受美,撫月弄竹:
朦朧的月光,婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心,你感受到美了嗎?
1.請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀課文,找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析。
(四人小組活動,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文:1、課文中描寫景物的句子;2、課文中富有童趣的活動)
2.過渡:清風(fēng)明月的夜晚多么美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽!竹影斑斑駁駁,朦朦朧朧,搖曳生姿,孩子們的心也隨之蕩漾,哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格?為什么?
(學(xué)生小組活動,質(zhì)疑釋疑)
教師小結(jié):有人說,竹每前進(jìn)一步都要做一個小結(jié),我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn)。
(領(lǐng)悟?qū)W法:抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法
現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣)
小結(jié):我們要像孩子們有豐富的想象力,有細(xì)致的觀察力,還應(yīng)有好奇心。
(四)、解讀美,心蘊(yùn)芳華
預(yù)設(shè):讀到這里,同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎?一點(diǎn)問題都沒有?
(如前面四段描寫很美,為什么后面要寫那么多的對話?)
教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問
過渡:我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句,孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口,這時能缺少父親這樣的人嗎?
討論1:你是如何理解“父親”這一人物形象的?孩子們對于父親的教導(dǎo)能理解嗎?
“父親“形象:諄諄教導(dǎo),平等民主,尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展,他也有一顆不老的“童心”,是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人。
豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達(dá)他的這種深情:“吾愛童子身,蓮花不染塵。罵之唯解笑,打亦不生嗔。對境心常定,逢人語自新??煽昙乳L,物欲蔽天真。” “父親”的生活原型——“豐子愷”本人,(參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》)
討論2:你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系?(結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動中?!焙徒Y(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣)
游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù)
依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意(美的姿態(tài),活的神氣)
小結(jié):藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在于日常生活之中,但又高于生活。
總結(jié):標(biāo)題“竹影”的美。(和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng),再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美)
(五)、創(chuàng)造美,學(xué)以致用
假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料,你會選哪一種顏料?你會把竹畫成什么樣?
你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎?
(播放背景樂,創(chuàng)設(shè)情境。請兩個學(xué)生上黑板創(chuàng)作,其余學(xué)生在《學(xué)案上》完成。)
二、收獲與體會
1、要創(chuàng)造性地用好文本。
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題激發(fā)為主線,學(xué)生參與積極,目標(biāo)達(dá)成度高,這都得益于我的精心設(shè)計(jì)。豐子愷先生的文章看似普通,但內(nèi)涵深刻、耐人尋味,學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本,這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材,進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì)。開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入,意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍,激發(fā)孩子的興趣,同時更好地理解標(biāo)題的美。中間用“感受美,撫月弄竹”“解讀美,心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn)。最后用“創(chuàng)造美,學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng),更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中,但又高于生活。從而更好地指導(dǎo)我們的生活:平凡的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,缺少感受美的心,缺少創(chuàng)新。
2、要營造“美”之氛圍。
本節(jié)課既是閱讀課,也是一節(jié)詩歌創(chuàng)作的分享課。如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感,給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐,我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺,讓他們用至性至情去接受中國傳統(tǒng)意象月竹和語言文字的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點(diǎn)也至關(guān)重要,事先我把學(xué)生學(xué)案上寫得較好的詩配好音樂做成ppt,“學(xué)生自創(chuàng)詩分享”這個環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫作的興趣,提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。
就這樣在夢想的心動下,我們的孩子們邁開了害羞的腳步,心靈一次又一次的振動,被那詩詞所洗禮,情感隨著心的跳動升華。情于文中,文于詩中,詩于心中。細(xì)品,定格,在孩子綻放的瞬間,詩詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩詞那么簡單,在孩子的心中早已留下中國傳統(tǒng)文化月竹最美的印記,原來只要用心,傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”,它一點(diǎn)也不“古”,它是時尚的,是美妙的,更是無與倫比的。
3、要著眼于學(xué)生的發(fā)展。
贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》中道:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!边@是一條教學(xué)的鐵律:學(xué)生只有覺得在這個環(huán)境中他是被需要的,才可能變被動為主動,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課讓每一個學(xué)生在課堂上有主動參與的機(jī)會,讓學(xué)生在參與中積累和品味。通過創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生,問題從學(xué)生中來,學(xué)生嘗試自己解決問題,這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展。在課上,學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力都得到了鍛煉,可以說真正有益于學(xué)生的成長。
三、問題與建議
1.由感受美過渡到解讀人物的美,教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過深,關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉,可以把更多的時間放在自創(chuàng)詩詞的分享。
2.建議可以把自創(chuàng)詩學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁面存放到班級博客上,把美好的東西保存下來成為永恒的回憶。
3.這節(jié)課我精心備課,讓我對如何把握豐子愷的文章有了更深一層的認(rèn)識,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中也打開了自己備課的思路,同時也豐富了自己的知識;同時讓我更深刻的認(rèn)識到備課不管你內(nèi)容設(shè)計(jì)得有多精彩,關(guān)鍵是要備學(xué)生,尊重學(xué)生個人成長的內(nèi)心需求,這樣情感互動雙贏的課堂才是最有生命力的,才能點(diǎn)燃教師和學(xué)生思維的火花,才能在課堂中共同成長。
收藏
編號:2011071
類型:共享資源
大小:476.70KB
格式:ZIP
上傳時間:2019-11-13
50
積分
- 關(guān) 鍵 詞:
-
語文
市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影
骨干教師
競賽
比賽
作品
教學(xué)
課件
設(shè)計(jì)方案
實(shí)踐
報告
講演
呈文
竹影
- 資源描述:
-
語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報告):竹影,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報告,講演,呈文,竹影
展開閱讀全文
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學(xué)習(xí)交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán),請勿作他用。