七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書(shū)屋》課件 新人教版.ppt
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每個(gè)人都有自己難忘的童年,回憶童年趣事,是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜,特意寫(xiě)了一組回憶散文,結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名,就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣,今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到 三味書(shū)屋》。,,回憶性散文,從百草園到三味書(shū)屋,,,9,,,,,,,,,,,,,,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo),2. 作者簡(jiǎn)介,3. 背景透視,,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預(yù)習(xí),7. 聽(tīng)讀課文,,9. 句段品析,10. 疑難探究,11. 板書(shū)設(shè)計(jì),,13. 本課突出藝術(shù)特色歸納,,14. 拓展延伸,,15. 教材習(xí)題講解,4. 文體知識(shí),8. 整體感知,12. 本課主旨,,16. 課后作業(yè)布置,,,,,,1. 學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,學(xué) 習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。 2. 理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。 3. 理解課文主題思想。,(重點(diǎn)),(難點(diǎn)),,來(lái)自《點(diǎn)撥》,魯迅(1881—1936),字豫才,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》;雜文集《二心集》《且介亭雜文》等。,,來(lái)自《點(diǎn)撥》,,《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文寫(xiě)于1926年9月18日?!叭话恕睉K案以后,魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上,他難以公開(kāi)與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈大正值暑期,學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué),他回憶起少年時(shí)的往事,寫(xiě)下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在1926年《莽原》半月刊第19期上,后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他9篇一起編入《朝花夕拾》這部散文集中了。,,,,,來(lái)自《點(diǎn)撥》,散文的概念及分類,,散文泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)作者對(duì)生活的感受,注重于主觀抒寫(xiě)的不講究駢偶押韻的文體。它有廣義、狹義之分。廣義散文,是指除了詩(shī)詞曲賦以外的散體文章;狹義散文,則專指用凝練優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事、記人、狀物、寫(xiě)景的短小精悍的文章。它是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同,一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。本文是記敘散文的一種,即以敘事為主,但敘事情節(jié)不求完整卻很集中。,,,,來(lái)自《點(diǎn)撥》,三味書(shū)屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳,本是壽家的書(shū)房。坐東朝西,北臨小河,與周家老臺(tái)門隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。三味,通常解釋為以三種味道來(lái)形象地比喻讀經(jīng)、史、子書(shū)等古籍的滋味。而按壽鏡吾后人的一種說(shuō)法,三味是指布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng),意為甘當(dāng)老百姓,不向往山珍海味的享受,認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容,從中獲得深長(zhǎng)的滋味。壽鏡吾(1849-1930),名懷鑒,字鏡吾,是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人。他品行端正,性格耿直,教書(shū)認(rèn)真,一生厭惡功名,自考中秀才后便不再應(yīng)試,終身以坐館授徒為業(yè)。,三味書(shū)屋,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,確鑿 桑椹 斑蝥 攢 珊 瑚 斂 腦髓 覓食,záo,shèn,máo,cuán,sh?。睿瑷?liǎn,suǐ,mì,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,秕谷 系 淵博 蟀 宿儒 倜儻,bǐ,jì,yuān,shuài,rú,tì tǎng,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,菜qí( ) 油líng( ) 纏là o( ) 人跡hǎn( )至 人聲dǐng( )沸 kuī( )甲,,畦,蛉,絡(luò),罕,鼎,盔,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,1.輕捷:輕快敏捷。 輕快、輕捷辨析:兩個(gè)詞都有動(dòng)作不費(fèi)力的意思, 輕快:(動(dòng)作)不費(fèi)力;輕松愉快。“輕快”的運(yùn) 用范圍比“輕捷”廣。它除用于動(dòng)作外,還可指心 理狀態(tài),如:做完這件事,他心里輕快多了?!拜p 捷”多指步伐等動(dòng)作,如:他輕捷地一躍而過(guò)。 2.纏絡(luò): 3.高枕而臥:,纏繞聯(lián)結(jié)。,墊高了枕頭睡覺(jué),形容不加警惕。,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。 欣賞、鑒賞辨析:兩個(gè)詞語(yǔ)都有因愛(ài)好某種東西而觀看的意思。欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的情趣。“欣賞”是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認(rèn)為美好的東西。如:他佇立凝望,欣賞著眼前的美景。而“鑒賞”是指通過(guò)對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)、判斷等去進(jìn)行知識(shí)性的欣賞,如:好的文藝作品需要我們用心鑒賞,才能領(lǐng)略其中的美。,,4.鑒賞:,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,5.人跡罕至: 6.和藹: 7.淵博: 8.人聲鼎沸: 形容人聲喧鬧嘈雜,如同鼎中的水煮沸了一樣。例句: 清晨的里約熱內(nèi)盧國(guó)際機(jī)場(chǎng)人聲鼎沸,來(lái)自全球各地 的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。,,少有人來(lái)。罕,稀少。,態(tài)度溫和,容易接近。,(學(xué)識(shí))深而且廣。淵,深;博,豐富。,,,,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情,感受文章自然的風(fēng)格。《從百草園到三味書(shū)屋》課文朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。 3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。 4.有疑問(wèn)的地方,用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。,,,部分來(lái)自《典中點(diǎn)》,你從題目中能獲得哪些信息?,,【答案】 “從……到……”表示這篇文章大致包括 兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎?為什么?不矛盾。,,1.,【答案】“似乎”,不確定;“確鑿”,很確定??此泼埽鋵?shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”,時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn),記憶自然模糊;而百草園趣味無(wú)窮,帶給“我”的快樂(lè)又是真切分明的,所以二者連用并不矛盾,只是曲折傳達(dá)作者對(duì)百草園的情感。,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,“有人說(shuō),何首烏根是有像人形的……又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果? 【答案】這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲,流露出作者的喜愛(ài)之情。,2.,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,擬人修辭表達(dá)效果分析法??疾閿M人修辭的表達(dá)效果是中考閱讀中常見(jiàn)的題型。需要認(rèn)清描寫(xiě)的景物,需要找準(zhǔn)將景物人格化的詞語(yǔ),從人格化的詞語(yǔ)中揣摩作者要表現(xiàn)的景物的特點(diǎn),揣摩作者蘊(yùn)含其中的情感。一般答題模式是:這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,將××景物人格化,生動(dòng)形象地表現(xiàn)××景物的××特點(diǎn),表達(dá)出作者對(duì)××景物的××之情。,,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,第二段的景物描寫(xiě)有怎樣的特點(diǎn)? 【答案】本段多角度描寫(xiě)景物非常精彩。第一,既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理。如:“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”,不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二,形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”,桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色,“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)。第三,層次井然,條理分明。先用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”,寫(xiě)百草園整體,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,且第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物,第二個(gè)“也不必說(shuō)”由高到低再到高寫(xiě)動(dòng)物。,3.,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,4.作者在描寫(xiě)百草園自然景物之后插入傳說(shuō),有什 么作用?,【答案】插入傳說(shuō),豐富了文章內(nèi)容,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,5.作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)?試舉出一些, 并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果。,【答案】運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等,這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。,,重難點(diǎn)小結(jié),,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,描寫(xiě)了百草園的無(wú)窮趣味,運(yùn)用了多種修辭手法,插入傳說(shuō),豐富了文章內(nèi)容,讓讀者身臨其境,感覺(jué)到百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。,,6. Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮 們!…… 句子表達(dá)了作者的什么心理?,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,【答案】運(yùn)用了擬人手法,把帶給“我”無(wú)窮樂(lè)趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友,表達(dá)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。,7.第23段這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?,,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,【答案】神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。生動(dòng)地刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)陶醉的老先生形象。,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,【答案】觀點(diǎn)1:兩部分是對(duì)比關(guān)系。把百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,前者適合兒童心理發(fā)展,表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂(lè)趣,后者妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。觀點(diǎn)2:兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。觀點(diǎn)3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示:我們提倡對(duì)本文進(jìn)行多元化的解讀,但要有合理的依據(jù)。,1.【難點(diǎn)探究】本文所寫(xiě)的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分 之間是什么關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?,,部分來(lái)自《點(diǎn)撥》,,【答案】對(duì)這位先生應(yīng)一分為二地看。先生是私塾教育時(shí)代的老師,其教育思想和教育方法難免會(huì)打上時(shí)代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式,但先生有戒尺卻不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,這說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度;而且先生對(duì)學(xué)生很和藹,對(duì)“我”漸漸好起來(lái),這些都說(shuō)明了先生仍是值得敬重的。,2.【難點(diǎn)探究】你怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋的先生?,,書(shū)屋陳設(shè) 提問(wèn)讀書(shū) 后園玩耍 師生讀書(shū) 描繡像,,,,,,,從百草園到三味書(shū)屋,百草園(樂(lè)園),自然景物 傳說(shuō)故事 雪地捕鳥(niǎo),三味書(shū)屋,,,,對(duì)自然的熱愛(ài)、 對(duì)知識(shí)的追求,,,本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的心理。,,,,1.行文思路清晰。百草園——過(guò)渡——三味書(shū)屋;總(百草園“是我的樂(lè)園”)——分(自然景物、傳說(shuō)故事、雪地捕鳥(niǎo))等。 2.寫(xiě)景藝術(shù)精妙。(1)寓情于景,情景交融,在描寫(xiě)自然景物中流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;(2)突出景物特點(diǎn),如叫天子的“輕捷”等;(3)注意寫(xiě)景順序和視角,如按照由高到低或由整體到局部的順序?qū)懽?,從兒童的視角描?xiě)景物;(4)錘煉語(yǔ)言,善于遣詞造句,并綜合運(yùn)用多種修辭手法,如排比、比喻、擬人等。,,魯迅名言集錦: 1、時(shí)間就是生命,無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無(wú)異 于謀財(cái)害命。 2、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 3、時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總還是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,擠出的是牛奶。 5、不滿是向上的車輪,能夠載著不自滿的人前進(jìn)。 6、橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。 7、寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅 。,,,一、,1.百草園: 起始句——我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫作百草園。 結(jié)束句——總而言之:我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!…… 三味書(shū)屋: 起始句——我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。 結(jié)束句——這東西早已沒(méi)有了罷。 通過(guò)“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT……我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”這一過(guò)渡段,由寫(xiě)百草園過(guò)渡到寫(xiě)三味書(shū)屋,將兩部分內(nèi)容自然地連接起來(lái)。,2.樂(lè)園之“樂(lè)”表現(xiàn)在: (1)景色優(yōu)美:色美(碧綠的菜畦、紫紅的桑椹)音美(鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴)狀美(黃蜂肥胖、何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)、覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球)味美(覆盆子酸 甜,令人垂涎) (2)迷人的傳說(shuō):美女蛇的傳說(shuō) (3)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣:雪天捕鳥(niǎo) 3.(1)枯燥依據(jù):示例:“先生自己也念書(shū)。后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著”,由此可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)念書(shū)不感興趣,三味書(shū)屋的生活很枯燥。 (2)嚴(yán)厲依據(jù):示例一:“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾?!?,,示例二:“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲。”由此可見(jiàn),三味書(shū)屋和它的老師是很嚴(yán)厲的。 不同意。(1)聽(tīng)美女蛇的故事符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)刺激的心理,因而也成為“我”兒時(shí)的一種樂(lè)趣。(2)聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽的故事后,“長(zhǎng)的草里”是不去的,“我”在百草園中活動(dòng)的范圍受到限制,同時(shí)又極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,這也符合兒童探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。(3)美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。,,二、,看似矛盾的表現(xiàn):示例:先生對(duì)學(xué)生瞪眼、怒斥,很嚴(yán)厲,但是學(xué)生們偷偷溜到后園去玩,只有去的人太多,太久,他才會(huì)大叫起來(lái)。學(xué)生們行禮時(shí),先生和藹地在一旁答禮,但是當(dāng)“我”問(wèn)他“怪哉”的問(wèn)題時(shí),他不予回答,表現(xiàn)得很不高興,臉上還有怒色。 評(píng)價(jià):對(duì)這位先生應(yīng)該一分為二地看。他是私塾教育時(shí)代的老師,其教育思想和教育方法難免會(huì)打上時(shí)代的烙印。先生通常要求學(xué)生讀他指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題不予回答,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這說(shuō)明了他的迂腐。這種教育思想挫傷了學(xué)生求知的積極性。但是先生仍有可敬可親的一面,如打戒尺、罰跪是私塾管理學(xué)生的方式,但是先生有戒尺卻不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,這說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,而且他很質(zhì)樸、方正、淵博,這些都是值得人們敬重的。,,,三、,1.本文先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物(遠(yuǎn)景),如菜畦、皂莢樹(shù),再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物(近景),如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜態(tài)的景物,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子竄向云霄,斑蝥噴出煙霧等。其中碧綠的菜畦、紫紅的桑椹等又屬于視覺(jué)描寫(xiě),鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉低唱和蟋蟀彈琴屬于聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě),覆盆子又酸又甜屬于味覺(jué)描寫(xiě)。作者采用遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫(xiě)百草園的景物,將百草園描摹得生機(jī)勃勃,情趣盎然。 2.“單是……”是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作用:第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物,第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低再到高寫(xiě)動(dòng)物,前兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象:從植物到動(dòng)物都充滿了無(wú)限樂(lè)趣,給讀者留下了深刻的印象。,,,四、,3.示例:不必說(shuō)光滑的石柱,淺紫的丁香,細(xì)長(zhǎng)的垂柳;也不必說(shuō)喜歡鳴叫的油蛉,在地上或桂花樹(shù)上的蟬蛻,趴在樓陽(yáng)臺(tái)上肥胖的已經(jīng)無(wú)法捕食的貓咪。單是樓區(qū)東南角上半月形的池塘一帶,就充滿著無(wú)限樂(lè)趣。小蝦在水里嬉戲,小魚(yú)在水里游泳。有時(shí),還會(huì)發(fā)生“池塘大戰(zhàn)”。螃蟹們會(huì)為了搶奪食物而大打出螯,那架勢(shì),似乎不拼個(gè)你死我活誓不罷休。它們打架,一般都會(huì)舉起一對(duì)螯,爬到對(duì)手面前,就像兩個(gè)大力士一樣進(jìn)行搏斗,最后,勝利者會(huì)在失敗者憤恨的眼神中飽餐一頓。 略,,,五、,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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