《2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以內(nèi)的減法》（不退位減法）教案 （新版）冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以內(nèi)的減法》（不退位減法）教案 （新版）冀教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第79、80頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在動(dòng)手操作、嘗試計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。 2、會(huì)計(jì)算十幾減幾的減法。 3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能大膽地把自己的算法講給同學(xué)聽(tīng)。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備同樣的積木塊15個(gè)，小黑板寫出算一算的四道題。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 師生進(jìn)行聽(tīng)口令做動(dòng)作的活動(dòng)，復(fù)習(xí)位置的有關(guān)知識(shí)。 由學(xué)生喜歡的聽(tīng)口令做動(dòng)作開(kāi)始新課，既復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引出下面的活動(dòng)。 學(xué)生上課起立，不要坐下。 師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)口令，做動(dòng)作的游戲。聽(tīng)口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后邊…… 二、自主學(xué)習(xí) 1、教師提出請(qǐng)同學(xué)們檢查教師操作對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，然后說(shuō)明先擺一摞10塊積木，再擺3塊，完成操作。在學(xué)生對(duì)老師的操作進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上，自己寫出算式計(jì)算，最后交流。 通過(guò)檢查老師做得對(duì)不對(duì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和引起學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的注意。 師：剛才，同學(xué)們聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作完成得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們看老師按要求擺積木做的對(duì)不對(duì)。先擺10塊，再擺3塊。 教師說(shuō)完后分別擺好，一摞10塊，一摞3塊。 師：老師做的對(duì)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老師怎么做的？ 學(xué)生判斷并說(shuō)出教師的做法，要特別說(shuō)到把10塊擺成了一摞。 師：老師一共擺了多少塊積木？請(qǐng)你列出算式并計(jì)算。 學(xué)生算完后，交流計(jì)算的結(jié)果，教師板書(shū)：10＋3＝13。 2、繼續(xù)操作。在13塊積木的基礎(chǔ)上再放2塊。讓學(xué)生寫算式并計(jì)算一共有多少塊。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 為學(xué)生創(chuàng)造在已有知識(shí)背景下自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)解題方法的多樣化，為學(xué)習(xí)十幾減幾做鋪墊。 師：好，看老師接著擺：再放2塊。 邊說(shuō)邊在3塊上面放2塊。 師：現(xiàn)在一共有多少塊？請(qǐng)同學(xué)們自己列算式，并計(jì)算出來(lái)。 學(xué)生做，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。交流學(xué)生的算式和想法時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種： （1）13塊再加2塊是15塊：13＋2＝15。 （2）一摞是10塊，別一摞是5塊：10＋5＝15。 （3）10塊加上3塊是13塊，再加上2塊一共是15塊。10＋3＋2＝15。 （4）3塊加上2塊是5塊，再加上10塊一共是15塊。3＋2＋10＝15。 教師對(duì)學(xué)生的算法都要給予肯定。如果算法（1）學(xué)生沒(méi)有，教師作為參與者交流。 3、計(jì)算15－3。 （1）教師提出：如果從15塊中去掉3塊，還剩多少塊呢？邊說(shuō)邊完成操作。然后師生共同列出算式，讓學(xué)生試著計(jì)算。 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手操作和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。 師：老師已經(jīng)擺了15塊積木了。如果去掉3塊，還剩多少塊呢？現(xiàn)在老師去掉3塊。怎樣列算式呢？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)：15－3＝。 師：15－3這樣的減法我們以前還沒(méi)學(xué)過(guò)，你們能試著自己算一算嗎？ 學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。 教師巡視時(shí)要關(guān)注學(xué)生擺的過(guò)程和計(jì)算方法。 （2）交流各自的算法和結(jié)果。要給學(xué)生充分的交流不同想法的機(jī)會(huì)。 交流活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要過(guò)程。 師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： （1）從15塊中去掉3塊，直接想從5塊中去掉3塊，還剩12塊。所以15－3＝12塊。 （2）5塊中去掉3塊，還剩2塊。加上剩下的一摞10塊，一共是12塊。所以15－3＝12。 如果學(xué)生還有其它想法，只要有道理，算得對(duì)，教師首先給予肯定，然后啟發(fā)學(xué)生討論一下，哪種方法最簡(jiǎn)單。 4、計(jì)算12－2。 （1）教師提出“從剩下的12塊積木中再去掉2塊，還剩多少塊？”的問(wèn)題，讓學(xué)生列式并計(jì)算。 給學(xué)生提供脫離操作，自主嘗試計(jì)算的機(jī)會(huì)。 師：如果從剩下的12塊積木中再去掉2塊，還剩多少塊？請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式并算一算。 學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的算法。 （2）交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，獲得成功的愉快體驗(yàn)，學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減幾。 師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你寫出的算式和計(jì)算結(jié)果？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下算式和想法： （1）12－2＝10。這樣想：把旁邊的2塊去掉，正好剩一摞10塊。所以12－2＝10 （2）12－2＝10。這樣想：10塊中去掉2塊，還剩8塊。再加上2塊，一共是10塊。 所以12－2＝10塊。 （3）12－2＝10。這樣想：12里面有1個(gè)十2個(gè)一，去掉2個(gè)一，就剩一個(gè)10. 方法（3）學(xué)生說(shuō)不出，教師介紹。 三、看圖計(jì)算 1、讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，再讀題，提出問(wèn)題。 直觀情境圖，幫助學(xué)生擺脫學(xué)具理解抽象的數(shù)的運(yùn)算。 師：剛才同學(xué)們通過(guò)擺積木學(xué)習(xí)了十幾減幾的減法,現(xiàn)在同學(xué)們觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中有什么數(shù)學(xué)信息。 生：魚(yú)缸里有14條魚(yú)，黑金魚(yú)有3條。 師：讓我們計(jì)算什么問(wèn)題呢？ 生：魚(yú)缸里有多少條紅色金魚(yú)？ 學(xué)生讀，老師板書(shū)問(wèn)題 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式算一算。 2、啟發(fā)學(xué)生列出算式，并用自己的方法口算。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試口算。 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。 生2：14減去1是13。 再減去1是12。 再減去1是11。 3、全班交流 提供與同學(xué)交流算法和用心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的空間。 生3：14里面有1個(gè)十和4個(gè)一，減去3個(gè)一，剩1個(gè)十和1個(gè)一，是11。所以14－3＝11。對(duì)學(xué)生的不同算法，只要有道理，就給予肯定。 四、嘗試計(jì)算 1、小黑板出示算一算的四道題，鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算。允許學(xué)生自己計(jì)算。允許學(xué)生用小棒操作幫助計(jì)算。 為學(xué)生創(chuàng)造嘗試計(jì)算的機(jī)會(huì)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。 師：通過(guò)擺積木，同學(xué)們學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減幾的減法，現(xiàn)在請(qǐng)看這幾道題。 出示算一算的4道題。 師：不動(dòng)手操作，你能計(jì)算出來(lái)嗎？試一試！如果有的同學(xué)直接計(jì)算有困難，也可以通過(guò)擺小棒來(lái)計(jì)算。 學(xué)生試算，教師巡視了解學(xué)生的計(jì)算情況。 2、交流學(xué)生嘗試計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 既是自主學(xué)習(xí)成果的展示，又是形成計(jì)算方法的過(guò)程。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，結(jié)果是多少？ 生：16里面有1個(gè)十，6個(gè)一，去掉6個(gè)一，就剩一個(gè)十。所以16－6＝10。 生：1個(gè)十6個(gè)一，減去一個(gè)十。所以16－6＝6。 生：17里面有1個(gè)十，7個(gè)一，減去3個(gè)一，剩1個(gè)十，4個(gè)一，是14。所以17－3＝14。 ...... 學(xué)生可能有不同算法，只要有道理，就給予肯定。 五、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。 考查學(xué)生是否能正確計(jì)算十幾減幾的減法。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。 師：我們來(lái)看練一練第1題?？凑l(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果。 2、練一練第2題，先師生共同完成兩個(gè)算式，再請(qǐng)同桌合作完成其他算式。最后全班比賽。 通過(guò)具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高自主建構(gòu)知識(shí)的能力。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)看算式說(shuō)算式的游戲?？蠢蠋熓掷锏乃闶娇妫?5－3），誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)和15－3得數(shù)相同的算式？ 第一名學(xué)生說(shuō)出后，教師給予表?yè)P(yáng)并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，為其他同學(xué)做指導(dǎo)。如： 生：13－1。 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 生：因?yàn)?5－3＝12，我想：13－1也等于12。 師：太聰明了。誰(shuí)還能說(shuō)出得數(shù)等于12的算式嗎？加法、減法都行。 4、練一練第3題，進(jìn)行2分鐘計(jì)時(shí)比賽練習(xí)。 利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，考查學(xué)生十幾加幾和十幾減幾計(jì)算的掌握程度。 師：第3題。我們進(jìn)行2分鐘計(jì)時(shí)比賽。 2分種后，了解學(xué)生計(jì)算題是否都算完，正確率如何。 教學(xué)隨筆：________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________。