《高中歷史 第三單元 各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整學(xué)習(xí)總結(jié)課件 岳麓版必修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第三單元 各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整學(xué)習(xí)總結(jié)課件 岳麓版必修2.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

單元學(xué)習(xí)總結(jié),知識導(dǎo)圖 整體架構(gòu) 客觀簡明了然,線索歸納 思維整合 橫向縱向豎向,學(xué)會解題 體驗高考 真題案例技巧,,,欄目索引,,,,知識導(dǎo)圖 整體架構(gòu) 客觀簡明了然,,返回,重點難點探究 理解深化探究,一、蘇俄(聯(lián))經(jīng)濟體制的探索與調(diào)整,,線索歸納 思維整合 橫向縱向豎向,二、20世紀資本主義經(jīng)濟政策調(diào)整,三、蘇俄新經(jīng)濟政策與羅斯福新政的比較,,返回,例題 (2015重慶高考)富蘭克林羅斯福在首次總統(tǒng)就職演說中表示，如果他提出的議案不能迅速獲得通過，“屆時我將請求國會采取應(yīng)對危機的唯一手段——賦予我緊急狀態(tài)下迅速發(fā)動戰(zhàn)爭的權(quán)力，這種權(quán)力等同于國家遭遇入侵時國民授予我的權(quán)力”。該材料表明，羅斯福正在敦促國會( ) A.廢除“中立法案” B.發(fā)動戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)嫁危機 C.立即對日本宣戰(zhàn) D.迅速通過新政提案,,,學(xué)會解題 體驗高考 真題案例技巧,解題思路答案,解題規(guī)范 第一步：審題干 一明考點：羅斯福新政。 二定時空：羅斯福新政時期。 三抓關(guān)鍵：“屆時我將……等同于國家遭遇入侵時國民授予我的權(quán)力。” 第二步：析選項,,解題思路答案,答案 D,,解析答案,1,2,1.(2015全國Ⅰ高考)1935年8月，美國國會通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是( ) A.制訂公平經(jīng)營章程 B.建立失業(yè)保險制度 C.提供農(nóng)副產(chǎn)品補貼 D.規(guī)定最低工資水平,解析 分析題干并結(jié)合所學(xué)知識可知，羅斯福新政實行養(yǎng)老金保障制度，解決民生問題，以緩和社會矛盾，這與建立失業(yè)保險制度具有一致性，故B項正確； A、D兩項屬于《工業(yè)復(fù)興法》的內(nèi)容，排除； 提高農(nóng)副產(chǎn)品補貼是調(diào)整農(nóng)業(yè)的措施，排除C項。,B,,解析答案,1,2,2.(2015江蘇高考)右邊是1920～1940年的美國經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖。對該圖解讀符合實際的是( ),A.1921～1930年預(yù)算結(jié)余，反映經(jīng)濟政策順應(yīng)時代要求 B.1930～1932年預(yù)算赤字，反映政府全面加強經(jīng)濟干預(yù) C.1933～1935年預(yù)算比重接連增加，表明公共開支增多 D.1936～1938年預(yù)算比重連續(xù)下降，表明經(jīng)濟出現(xiàn)復(fù)蘇,1,2,解析 1921～1930年，美國盛行自由放任的經(jīng)濟政策，但經(jīng)濟大危機爆發(fā)后，自由放任經(jīng)濟政策不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，故A項錯誤。 1930～1932年，羅斯福還未上臺，美國尚未開始實施新政，故B項錯誤。 1935年預(yù)算比重相對于1934年有所下降，故C項錯誤。 由于實施新政，美國逐漸渡過了經(jīng)濟大危機，故1936～1938年預(yù)算比重連續(xù)下降，表明經(jīng)濟出現(xiàn)復(fù)蘇，D項正確。 答案 D,原始史料型選擇題的解題技巧,題型解讀 材料來源 (1)歷史文獻類：包括經(jīng)典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集、報紙雜志、銘文碑刻等。歷史文獻是人類文明傳承的載體之一，其作為材料的來源，可信度比較高。 (2)文學(xué)作品類：詩歌、小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠、傳說、名言警句、口號等。史實是文學(xué)創(chuàng)作的來源之一，但文學(xué)作品已經(jīng)對史實進行了加工，有了虛構(gòu)和夸大的成分，應(yīng)注意甄辨。 (3)最新的考古發(fā)現(xiàn)報告等截取的文字材料。,,返回,解答技巧 (1)閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞語，提取材料有效信息。 (2)注意每段材料出處(包括時間、國別、作者等信息)。 (3)明確材料的主題及蘊含的本質(zhì)內(nèi)涵，進行分析判斷。 (4)聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知識，進行知識遷移，逐項分析備選項，作出判斷。,