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圖形拼組 教學目標 1．會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化同學們對圖形的認識。 2．在圖形拼組的過程中，培養(yǎng)同學們的操作能力、想象能力，發(fā)展小朋友們的空間觀念。 教學重點 會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。 教學難點 會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。 教學準備 教師準備多媒體課件，學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。 教學過程 一、拼組圖形 教師：我們在前面學習了長方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎？用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形，同學們愿意來試一試嗎？ 學生：愿意。 出示帆船，如下圖： 教師：怎樣拼組呢？我們先來看一看這條帆船，如果讓你用你手中的圖形來自己拼一個帆船，想想你會用到哪些圖形？為什么？ 學生：我會用到三角形，因為帆船上的兩頁帆很像兩個三角形。 教師：老師注意到你說的話中用了兩個字“很像”，能給大家解釋一下你為什么用這兩個字嗎？ 學生：我覺得帆船上的兩頁帆像三角形，但不是標準的三角形。 教師：對了，我們生活中的很多物體都像我們學過的一些圖形，但都不是標準的長方形、正方形、三角形或圓，所以我們在圖形拼組時，要想象這些物體和我們學過的哪些圖形相似。同學們會想象嗎？ 學生：會。 教師：繼續(xù)想象。 學生：我會用到長方形，兩頁帆中間的桅桿就很像一個很小但是很長的長方形。 學生：我會用到長方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個長方形，旁邊就像兩個一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。 出示拼組好的帆船圖，如下圖： 教師：書上已經(jīng)拼組好的帆船圖，你看看是不是和你們說的是一樣的？都用到了哪些圖形？ 學生：用到了三角形和長方形。和我們分析的基本一樣。 教師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。 教師：那是不是圖中的每一個小細節(jié)、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？ 學生：不是，我們拼組的時候抓住的是比較大的東西進行拼組，那種很小的就沒有必要了。 教師：老師已經(jīng)明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節(jié)都要進行拼組。 教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。 學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。教師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當?shù)谋頁P和建議。 教師：老師這里還有一棵樹和一條魚，你們來看看，它們的各個部分又像什么？你會用什么圖形來進行拼組？ 讓學生自由地發(fā)表他們的看法。 教師：同樣看看書上已經(jīng)拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。 學生自己總結(jié)分析的圖形和書上用的圖形有什么區(qū)別？哪種更好，為什么？ 教師：知道了魚和樹怎么拼組了，現(xiàn)在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現(xiàn)在開始。 學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。 教師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。 二、給圖形取名字 教師：同學們已經(jīng)會拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會給這些拼組好的圖形取一個好聽的名字嗎？ 多媒體課件出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。 教師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。 學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。 三、拼圖形講故事 教師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。 教師：小朋友講的故事真好聽，你能把這個故事的主要人物拼擺出來嗎？比如龜兔賽跑這個故事里的小白兔怎樣拼呢？小烏龜又該怎樣拼呢？ 教師指導學生拼出小白兔和小烏龜。 教師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？ 學生看著拼圖講故事。 教師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節(jié)，然后給其他同學講一講這個故事。 學生活動，教師作必要的指導。 四、課堂小結(jié) 教師：通過這次活動，你有哪些收獲？ 學生回答略。 教師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。 學生拼圖，教師給予必要的指導。拼好以后，教師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結(jié)束。