《2019春三年級美術(shù)下冊 第3課《會動的線條》說課稿 人美版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春三年級美術(shù)下冊 第3課《會動的線條》說課稿 人美版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《會動的線條》 我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第3課《會動的線條》。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來加以說明。 　　一、說教材分析 　　本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 　　1、教學(xué)目標(biāo) 　?、僦R與能力目標(biāo):通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。 　?、谶^程與方法目標(biāo)：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認(rèn)識各種線條；通過引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，從而學(xué)會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。 　　③情感與價值目標(biāo)：通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。 　　3、教學(xué)重點與難點 　　重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運用線條表現(xiàn)動感。 　　難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。 　　二、教學(xué)方法 　　針對小學(xué)低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，我采用的教學(xué)方法是：啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究法；評價展示法等。 　　三、學(xué)法指導(dǎo) 　　理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　四、教學(xué)過程： 　　具體教學(xué)程序由情景導(dǎo)入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。 　　1、情景導(dǎo)入（畫線條） 　　根據(jù)教育學(xué)原理，直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生充分觀和思考事物的變化。因此，我隨意擺動手中的絲帶，讓學(xué)生觀察并用學(xué)過的線條畫一畫、說一說絲帶在擺動時呈現(xiàn)出什么線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設(shè)出問題情境：曲線能表現(xiàn)會動的線條。在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種各樣的線。緊接著，學(xué)生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題：《會動的線條》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和審美愿望。 　　這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到面向全體。 　　2、探究方法（找線條） 　　（1）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學(xué)生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受了會動的線條的存在。直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。 　　（2）欣賞藝術(shù)家作品，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?；谝陨纤枷?，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設(shè)置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術(shù)家及建筑設(shè)計家的具有代表性的作品。（“飛天”|“立交橋”、“旋轉(zhuǎn)形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學(xué)體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。 　　（3）尋找身邊景物中的動感線條。學(xué)生展示自己收集到的各類具有動感的作品，小組合作探究，共同討論，分析哪些景物中的線條具有動感。并嘗試用哪種線條來表現(xiàn)等。使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。等到學(xué)生總結(jié)出會動的線條還有折線、長短線后，我則抓住契機，利用大屏幕展示如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。還解決了本課的重、難點的知識。 　　3、創(chuàng)作表現(xiàn) 　　為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學(xué)生的作業(yè)。 　　1、可以表現(xiàn)有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船等。 　　2、可以選擇一幅畫進(jìn)行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。 　　學(xué)生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。 　　4、評價展示 　　在這個環(huán)節(jié)中，我用大屏幕出示評價要求，作品完成后，請按“我用了……線，畫了……，畫面效果……，心情……”的句式，把你的畫介紹給你的同桌聽，并按老師給的評價標(biāo)準(zhǔn)完成自評互評，然后快速展示到黑板上，一起奪取“小組之星”。在此基礎(chǔ)上，再由教師點評，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有效改進(jìn)。這樣的設(shè)計學(xué)生不但能看懂，而且能夠很好的進(jìn)行自我評價，這一環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生學(xué)完這一課后，掌握正確評述方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及口語表達(dá)能力。（評價標(biāo)準(zhǔn)：每顆“星”代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面，如畫面有動感一顆“星”；線條疏密得當(dāng)，有一定美感一顆“星”；和別人的不一樣一顆“星”。） 　　5、課后拓展 　　我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學(xué)生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)會觀察，學(xué)會創(chuàng)作。