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人物與環(huán)境 課題 第四課 人物與環(huán)境 課型 造型表現(xiàn) 課時 2 教材 分析 本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系。掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。 學(xué)情 分析 此處手寫（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況） 教學(xué) 目標(biāo) 知識與 技能 1． 了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、密不可分的。 2． 通過欣賞課本中兩組范畫，領(lǐng)略繪畫想象力的豐富多姿。 3． 讓學(xué)生通過討論分析怎樣根據(jù)課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環(huán)境。 過程與 方法 根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。訓(xùn)練學(xué)生想象能力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)表現(xiàn)能力和審美能力。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，能大膽地表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想，勇于展示自己的個性。 在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。訓(xùn)練學(xué)生想象能力。 教學(xué)難點(diǎn) 人物與環(huán)境的多角度開發(fā)和想象。作品要畫出新意。 教具 課件、范作、示范用具 學(xué)具 課本、畫紙、畫筆 教 學(xué) 過 程 第一課時 一：導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師要給大家?guī)硪环髌贰＃ㄕn件出示圖片）大家觀察一下，這些人正在做什么？（生回答：撿東西、收草……）他們是一群怎樣的人？ 師：你們的想法真不錯，究竟他們做什么呢？讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示拾穗者）認(rèn)真觀察，這樣的人物與環(huán)境搭配怎么樣？為什么？（學(xué)生回答：） 教師總結(jié)： 1、先介紹《拾穗者》和米勒。 2、看來人物與環(huán)境和諧地搭配非常重要，這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的人物與環(huán)境。（教師在黑板上粘貼出示課題——人物與環(huán)境） 二：教授新課 1．（師課件出示舉手背面人物的圖片） 這個人在干什么？讓我們站起來，模仿一下他的動作。全班起立，舉起你們的雙手，設(shè)想一下，現(xiàn)在的你，正在做什么？（ 留點(diǎn)時間讓學(xué)生休驗(yàn)）好，請坐下。（起立坐下時組織教學(xué)）根據(jù)剛才你們的模仿，誰來說說他在干什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評：打籃球：看來你是個愛運(yùn)動的孩子；打招呼：有可能是看見好朋友了；做清潔：擦高處的玻璃就是這個動作。。。。。。。）大家的想法都很不錯，老師覺得，他的動作看起來像是站在馬路邊上攔出租車，課件出示出租車圖片，再出示合唱圖片），而且還像大合唱當(dāng)中的指揮，（再出示投籃動作，學(xué)生會主動回答）對，我們在投籃的時候就是這個動作。 師小結(jié)：同樣的一個動作和神態(tài)，在不同的環(huán)境里，就會組成不同的畫面。剛才，我們根據(jù)人物的動作（在黑板上粘貼出示板書：動作）設(shè)想了周圍的環(huán)境。同樣，我們還可以通過調(diào)換人物的方位（在黑板上粘貼出示板書：方位）對周圍的環(huán)境進(jìn)行設(shè)想。 2．(出示圖片)看,現(xiàn)在這個人又像在干什么?（學(xué)生回答:在床上打滾，在爸爸媽媽懷里撒嬌，學(xué)走路時摔倒了……）除了你們的回答，他同樣還可能是滑冰、（課件出示滑冰的圖片）正在頂球，（出示守門員圖片）。 那如果是這個方位呢？（出示倒立的人物圖片）這個動作又像在干什么？（學(xué)生回答）對，還可以是在奧運(yùn)會中表演吊環(huán)，或者鞍馬比賽。這樣呢？像是在干什么？（生回答雜技/體操）沒錯，他還可能是一個優(yōu)秀的雜技/體操演員。當(dāng)然，他還有可能是和好朋友在兒童樂園里面玩蹦床。欣賞由于方位不同設(shè)想的環(huán)境不同的作品欣賞。 3．同學(xué)們，同一個人物，動作、方位不同，環(huán)境也會隨之發(fā)現(xiàn)變化。剛才這些畫面中，人物的身上還可以變化什么地方？讓我們可以產(chǎn)生更多的聯(lián)想呢？（①學(xué)生回答衣服。②學(xué)生不能回答時，老師引導(dǎo)：只有男同學(xué)可以變化嗎？女同學(xué)也可以產(chǎn)生一些不同的環(huán)境設(shè)想？怎么變幻成不同的人物呢？） 對，我們還可以給人物穿上合適的服飾。（在黑板上粘貼出示板書：服飾） （教師在投影儀上出示換裙子兒童的圖片和背景）大家看，這是一個小男孩，他在干什么？？ （生回答踢足球、跳遠(yuǎn)、跳高……）老師也要給他換個環(huán)境（在紙上畫兩根黑線），讓他跳跳橡皮筋。（如果學(xué)生糾正我說只有女孩子才跳橡皮筋，我就說對，那我們可以給他變個身；如果學(xué)生沒有反應(yīng)，我就啟發(fā)學(xué)生，平時，都是女孩子跳橡皮筋比較多，所以我們要給他變個身）首先給他穿上一條裙子，再換一個發(fā)型。 還可能給他加個拐杖，添上皺紋，在穿上唐裝（師邊說邊添加）看，現(xiàn)在就是一個老奶奶了?？磥?，我們還可以通過改變?nèi)宋锏姆梺砀淖內(nèi)宋锏男詣e、年齡，從而對環(huán)境產(chǎn)生更多的設(shè)想。 教師演示一兩個人物的變化過程，降低學(xué)生的困難感 。 4．師總結(jié)：剛才，我們根據(jù)人物的動作、神態(tài)，用變換方向和服飾的方法來添加環(huán)境。不管我們在什么地方以什么姿態(tài)做什么事都必須有合適的環(huán)境來與我們搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、搭調(diào)。人物與環(huán)境相互依存、密不可分。 5、現(xiàn)在，老師這里有2張人物圖片，咱們先分小組討論一下，根據(jù)已有的動作，你準(zhǔn)備怎么改變？（讓學(xué)生分小組討論）誰愿意來給大家分享你的想法。（學(xué)生回答）剛才同學(xué)們的想法都很不錯，很有創(chuàng)意。 6、今天這節(jié)課我們就要利用現(xiàn)有的人物圖片，通過人物的動作、神態(tài)、服飾（指板書）進(jìn)行大膽的想象，為人物添加合適的環(huán)境，注意畫面要協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。（課件出示要求）好，拿出人物動作的圖片，開始為人物設(shè)計(jì)環(huán)境吧。 三：作業(yè)要求 在教師給出的幾張人物圖片中，任意選擇一張?zhí)砑迎h(huán)境。 四：學(xué)生作業(yè) 教師巡視指導(dǎo)。 指導(dǎo)重點(diǎn)：1、.根據(jù)已有的動作和神態(tài)，改變?nèi)宋锏姆较蚝椭b，再搭配合適的環(huán)境。 2、添加的服飾、道具、周圍環(huán)境和人物動作搭配，整個畫面和諧、統(tǒng)一。 五：展示： 看起來同學(xué)們的想象力非常豐富，剛才老師看了一下，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)完成情況非常優(yōu)秀，現(xiàn)在有沒有哪位同學(xué)愿意到講臺上來給大家展示一下你的作品？(請3、4位學(xué)生到講臺上展示并講解他們的作業(yè)) 六：結(jié)束語 今天，通過我們對人物與環(huán)境的想象與添加，發(fā)現(xiàn)了大家都有非常豐富的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成穿著不同服飾，身處各種多變的環(huán)境之中參與各種活動，真是有趣極了。寫節(jié)課我們繼續(xù)美化我們的環(huán)境描寫，使畫面更加和諧統(tǒng)一。 第二課時 一、 組織教學(xué)： 二、 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了畫面中人物與環(huán)境的關(guān)系，誰來說說畫面中人物與環(huán)境到底是個什么關(guān)系呢？ 板書：和諧統(tǒng)一，密不可分 上節(jié)課學(xué)過哪些根據(jù)畫面人物添加環(huán)境的方法？ 1、 根據(jù)人物動作添加環(huán)境描寫 2、 根據(jù)人物方位添加環(huán)境描寫 3、 根據(jù)人物服飾添加環(huán)境描寫 三、 欣賞一些同學(xué)初稿，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，拓展思路、糾正共性不足的目的。 四、 同學(xué)繼續(xù)創(chuàng)作，教師輔導(dǎo) 五、 小結(jié)： 今天，通過我們對人物與環(huán)境的想象與添加，發(fā)現(xiàn)了大家都有非常豐富的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成穿著不同服飾，身處各種多變的環(huán)境之中參與各種活動，真是有趣極了。同學(xué)們，你們覺得你們棒嗎？（生回答棒）下課，同學(xué)們再見! 二次備課 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 此處手寫 《拾穗者》是米勒最具代表性的一件作品，表現(xiàn)是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景環(huán)境是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。 這三人與背景環(huán)境重遠(yuǎn)處的人群形成和諧統(tǒng)一的畫面。 及時給以鼓勵表揚(yáng)和啟發(fā)。 學(xué)生討論，教師啟發(fā)。 教師巡視，及時鼓勵表揚(yáng)設(shè)計(jì)大膽且效果好的學(xué)生。 板 書 設(shè) 計(jì) 學(xué)生作品 動作 方位 服飾 學(xué)生作品 課 后 反 思 （教學(xué)活動、知識內(nèi)容的掌握情況、出現(xiàn)的問題及應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整等）