《2019春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《語(yǔ)言的魅力》 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。 2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人詩(shī)一般的語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。 3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過(guò)程中豐盈語(yǔ)感，發(fā)展思維。 4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語(yǔ)，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。 重難點(diǎn)： 1、品味“我什么也看不見(jiàn)！”、“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩(shī)人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語(yǔ)言的魅力，情感的力量。 2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句、段落。 3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語(yǔ)。 設(shè)計(jì)理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達(dá)情感的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過(guò)說(shuō)話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)物正確的情感態(tài)度，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。 教具準(zhǔn)備：電腦課件。 教 學(xué) 流 程 課前： 師生交流對(duì)“魅力”一詞的理解。 1、聽(tīng)歌曲感受音樂(lè)的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？ 2、感受外貌形象的魅力。 3、賞析句子，初步感受語(yǔ)言的魅力。 一、師生對(duì)話，引入課題。 ★教師導(dǎo)語(yǔ)：課前，我們充分交流了對(duì)“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說(shuō)得很好。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》，去感悟語(yǔ)言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會(huì)有更大的收獲。 ★讀題釋題，激活思維。 二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。 1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。 （課件出示閱讀要求） 2、學(xué)生讀課文，畫句子，交流。 3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件完成相關(guān)練習(xí)。 4、學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說(shuō)的嗎？ 5、學(xué)生暢說(shuō)。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。） 三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言的魅力。 1、品味句子1：我什么也看不見(jiàn)！ （1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （2）通過(guò)這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人……） （3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無(wú)奈……） （4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。 （5）抓住“無(wú)動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無(wú)情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無(wú)情） ★教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老人一上午什么也沒(méi)有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰(shuí)使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；2、添幾個(gè)字） 2、品味句子2：春天到了，可是…… （1）指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)話（愉快、熱烈、親切、美好） ★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……） ★這詩(shī)一般的語(yǔ)言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。 ①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。 ②播放春景課件，隨景朗讀。 （朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，豐盈語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得語(yǔ)感。） ③教師導(dǎo)語(yǔ)；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、留連戲蝶 ★仿說(shuō)句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？ （這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，更深切地體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。） ④教師導(dǎo)語(yǔ)：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？ 同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對(duì)春天美好想象之時(shí)，請(qǐng)大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑） （2）朗讀對(duì)話：可是，我什么也看不見(jiàn)！（老人家，你看不見(jiàn)什么？……） 面對(duì)老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？ 這位小姐，你說(shuō)……你會(huì)給錢嗎？ 這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢了嗎？ 這位夫人，您上午路過(guò)這里了嗎？此時(shí)你給錢了嗎？為什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛(ài)…… （情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。） （3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況…… 是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？ （4）點(diǎn)題：語(yǔ)言的魅力。（板書） 3、小結(jié)過(guò)渡：法國(guó)大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語(yǔ)言就是力量！”。你能用有魅力的語(yǔ)言描述以下畫面嗎？ 四、聯(lián)系生活，用有魅力的語(yǔ)言描述畫面。（課件出示） 綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。 1、學(xué)生自由討論。 2、師生交流暢說(shuō)。 （此處設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解及對(duì)語(yǔ)言文字魅力的感悟，用自己獨(dú)特的表達(dá)方式描述畫面，實(shí)現(xiàn)情感與語(yǔ)言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 五、總結(jié)提升： 丹麥著名童話作家安徒生也說(shuō)過(guò)：“只有智慧的語(yǔ)言才有魅力。讓我們?cè)谡Z(yǔ)言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語(yǔ)言。這樣我們的語(yǔ)言才富有魅力！” 六、板書設(shè)計(jì) 我什么也看不見(jiàn)！ （冷漠、無(wú)情） 春天到了，可是……（同情、關(guān)愛(ài)） 語(yǔ)言的魅力