2019春四年級語文下冊 第9課《老人和鳥》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc
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《老人和鳥》教材分析和教學(xué)建議 教材分析: 這篇課文是個感人的故事,娓娓道來,耐人尋味。“老人和鳥”的故事,實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。 文章脈絡(luò)清晰,情感發(fā)展自然:老人通過充滿誠摯愛心的行動,使鳥兒由懷疑到信任,直至與老人親密無間。老人初來,鳥兒們詢問、爭論,弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木,“撫摩”受傷的樹干,“輕輕”安放被震落的鳥窩,使鳥兒們相信老人是真正的“山神?!苯酉聛?,鳥兒“拜訪”老人,老人“用飯粒和愛招待鳥兒們”。后來,老人知道自己要永遠(yuǎn)離開森林和鳥兒,與樹木、小鳥告別。老人走了,鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮:成百上千的鳥兒,在林中的小屋上盤旋,哀鳴。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣,無數(shù)的綠葉,樹林里下了一場花瓣雨、樹葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾,但哀而不傷,讓人心中涌起濃濃的暖意,深深感悟到動物是有靈性的,人如果對它們付出愛,收獲的也同樣是愛。 文章語言生動、優(yōu)美,富有詩情畫意。讀著這篇文章,使人不由自主走進(jìn)一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛,鳥之語,樹之情,花之意,無不充盈著溫馨和美之情。 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味,想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景,體會老人的誠摯愛心。 教學(xué)建議: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。 這篇文章營造了童話般的意境,導(dǎo)入時要注意創(chuàng)設(shè)情境,上課伊始即確定合適的基調(diào)。比如,教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻(xiàn)草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件(也可以采用語言描述的方法),激發(fā)學(xué)生情感:看到此情此景,同學(xué)們,你們想說些什么? 二、充分朗讀,體驗(yàn)、交流。 1、本文是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料,適合反復(fù)誦讀,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中欣賞。因此,初讀時可放手讓學(xué)生充分朗讀,并采用多種方式展開交流,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀水平。 2、在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個故事你有什么感受? 三、激發(fā)想象,品讀悟情。 1、深入讀文悟情,可首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生默讀,以課后第二題“愛心記錄”為依托,勾畫、批注,在靜思默想中潛心于文本。 2、反饋交流時,教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面,真正做到“咬進(jìn)文字的深層,嚼出文章的真味” 3、激發(fā)想象,拓展訓(xùn)練。比如,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá):“日子一天天過去了,時間在樹葉上寫了許多故事”,會發(fā)生什么故事呢? 再如,根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象:有了愛和信賴,森林中的居民日益增多,他們都想認(rèn)識這位可敬的老人,如果你是林中一只小鳥,你會對新來的伙伴說些什么呢? 四、回讀全文,鏈接生活。 因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩,回讀全文時可用“你覺得這是一個真實(shí)的故事嗎?”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會文章的特點(diǎn),另外,還可以順勢讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。 五、積累語言,嘗試背誦。 引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落,并背誦課文最后兩段。 六、識字與寫字。 在字音上,注意“脂”字讀一聲,“饋”字不要讀成“貴”。在字形上,注意運(yùn)用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時,要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀,提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。 七、建議本課教學(xué)2課時。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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