2019秋三年級數(shù)學上冊 第五單元 什么是周長教案 北師大版.doc
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第5單元 周長 課題1 什么是周長 [教案背景] 1.面向學生: √小學 2.學科:三年級上冊數(shù)學 3.課時:1課時 4.學情分析: 三年級學生已經(jīng)學習平面圖形,在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課,激發(fā)學習熱情,通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線,讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長,關注學生對測量的體驗。 5.學生課前準備: (1)撿拾2片樹葉。 (2)直尺或三角尺,毛線或細繩、卷尺。 (3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等,并做好記錄。 6.教師課前準備: 教學之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關教學資料,找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考,明確教學的重難點,研究課堂教學的過程和方法。再根據(jù)課堂教學需要,利用百度搜索一些相關圖片及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備:課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。 [教學內(nèi)容]什么是周長,北師大版三年級數(shù)學第44、45頁的內(nèi)容。 [教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上,學習平面圖形的周長,教師從學生熟悉的生活事例入手,通過描樹葉的邊線,摸身邊的物體的面的邊線等操作活動,拓寬學生周長的感性認識,建立豐富的表象,初步認識周長的意義。 [設計理念] (1)注意在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學,建立概念。 (2)通過多種活動感知周長的含義 (3)從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學目標]: (1)知識與技能目標: 1、結合具體事物或圖形,通過觀察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活動,認識周長。 2、結合具體情境,通過觀察、度量及比較、歸納等活動,探索并掌握周長的比較方法。 3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。 (2)過程與方法目標: 1、結合具體情境,感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。 2、經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。 3、有與同伴合作解決問題的體驗,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標: 1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動,培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心和求知欲。 2、在活動中能夠克服困難,獲得成功的體驗,有學好數(shù)學的自信心。 3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯(lián)系。 4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,感受數(shù)學思考過程的合理性。 5、在他人的指導下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。 [教學重點]1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。 [教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。 [教學手段] 1.教學方法:情境創(chuàng)設,引導法,游戲教學法。 2.學習方法:動手實踐、自主探索、合作交流。 [教學過程]: 一、創(chuàng)設情境,初步感知“周長” 師:同學們,今天老師請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣,那就是經(jīng)常鍛煉身體。看,它又要開始跑步。(出示課件)。 學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周) 討論:剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關? 指名回答,師根據(jù)回答,適當板書:一周的長度 師:今天我們就一起來研究《什么是周長》 二、自主合作探究“周長” 1、摸一摸 (1)摸一摸手中樹葉的邊線(強調(diào)從哪起摸,到哪,這一周的長度就是葉面的周長。) (2)摸一摸數(shù)學書封面的邊線。(強調(diào):這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。) (3)摸一摸課桌面的邊線。(強調(diào):這一周的長度就是課桌面的周長。) (4)找黑板的周長 師:黑板的周長在哪?誰能上來指出來? 請一生用米尺指出來,師在學生起點處做個記號,回到起點時又做記號。 (5)摸一摸,說一說 師:我們生活里還有許多物品都有它們的周長,現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品,找出它的一個面,沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。 學生活動:摸一摸物體的周長。 師:誰來說說你們找的結果?你可以邊說邊指。 請學生到展示臺演示,生生之間互評。 2.描圖形的邊線 師:你們手中的樹葉漂亮嗎?想不想也學學小螞蟻的方法,描出它們的一周邊線?感受它們周長的長短嗎? 在描畫之前,我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。 (1)怎么描畫?(課件展示) (2)判斷:下面哪幅圖的周長畫得正確?為什么?(出示課件) (3)學生活動:描樹葉的周長,比一比誰能描得又快又好。 (4)學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示) (5)師:小螞蟻想試試大家的能力如何?又給我們帶來三幅可愛的圖畫,你們喜歡哪一幅就選哪一幅,用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線!(p45-1) 指名到展示臺演示。 3.量一量、算一算。 (1)測量直線型圖形的周長。 師:老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友,你們看都有誰? (圖形有:三角形,長方形,梯形) 說一說:用什么測量?怎樣測量?要注意什么? 學生小組合作完成測量。 (2)測量曲線型圖形的周長。 同桌討論:如何測量一片樹葉的周長? 集體交流測量所需的工具、測量方法。(教師同時演示操作的方法) 同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。 (3)小結:看來在測量直線型圖形的周長時,只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長,再計算出它們的總和就行;如果要測量曲線型圖形的周長,就需要借助毛線、卷尺等工具。 三.拓展延伸。 1、測量腰圍、頭圍等。 (1)師引入:周長在我們生活中無處不在,應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長,就連我們身上也有周長。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r,裁縫都要量一量你的腰一周有多長,也就是平時所說的腰圍。 (2)指導學生指一指腰的周長從哪到哪?還有頭圍、腕圍…… 在這些周長當中,你想了解哪的周長,我們就來實際測量一下它的周長。(課件展示正確的位置及測量方法) (3)小組合作測量。 (4)交流:告訴大家你們測量哪的周長?怎么測量的?(從哪到哪的長度?強調(diào)起點到終點。) 2、了解:封閉圖形才有周長 (1)師引入:我這里有一個三角形的框架,請問它的周長在哪兒? 生上臺指出。 (2)質疑:如果老師把接頭放開,這個圖形還有周長嗎?大家開動腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點: a:我認為有周長。 b:我認為沒有周長。 (3)我們分兩組進行辯論。(分正方與反方) (4)小結:開口的圖形沒有周長,只有封閉的圖形才有周長。 四、智力大比拼——鞏固運用(出示課件) 1、判斷:下面哪些圖形有周長,哪些沒有,為什么? 2、比一比,花園和菜園哪個的周長短?(平面圖形設在方格圖上的) (1)學生獨立思考。 (2)交流發(fā)現(xiàn):可以用數(shù)方格的方法,但平移的方法更簡便。 3、兩只蝸牛賽跑,它們的跑道一樣長嗎? (1)讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。 通過課件演示“平移”驗證,兩個圖形的周長是相等的。 A B 4、動物鍛煉身體:一片長方形草地被分成A、B兩部分,小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈,他們跑的路一樣長嗎? 五. 總結 今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣?給自己評價一下!有什么收獲? 【教學反思】 在本課教學中,我組織學生進行了充分的數(shù)學活動,自主探索。在充分的體驗中,理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念,主要體現(xiàn)在以下幾方面: (一)注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學,建立概念。 首先我從學生生活引入,通過創(chuàng)設情境“今天我請來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣,那就是經(jīng)常鍛煉身體。看,它又要開始跑步?!睂?,激發(fā)學生的學習興趣;再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫,讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié),讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境,使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境,并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中,學生樂于探究。 (二)通過多種活動感知周長的含義 對于“周長”的學習,不僅僅是讓學生體會周長的實際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念,對此,我主要引導學生進行了一系列的操作活動:摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動,由具體到抽象,使學生逐步建立“周長”這一概念的表象,進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。 (三)鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略 在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上,我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式,可以獨立操作,也可以和小伙伴合作,讓學生做學習的主人,選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中,學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(直線型圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(曲線型圖形);發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法;還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法,用“平移”線段的方法比較既快又準。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。 總之,教學的關鍵在于關注了學生的學習過程,創(chuàng)設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍,教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合作者,學生才能真正成為學習的主人。- 配套講稿:
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