《2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 1 4《四個(gè)太陽(yáng)》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 1 4《四個(gè)太陽(yáng)》教案 新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

4 四個(gè)太陽(yáng) 【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識(shí)“道、送”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解課文的內(nèi)容,.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，朗讀中初步感知作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。】 教學(xué)過(guò)程 一、猜謎引入，激發(fā)興趣。 1﹒出示謎語(yǔ)： 一個(gè)老公公，面孔紅彤彤， 晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工?！　　? 2﹒引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。可是有一 個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？ 那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課——《四個(gè)太陽(yáng)》。 3﹒板書課題，齊讀課題。（板書：4 四個(gè)太陽(yáng)） 認(rèn)識(shí)生字“太、陽(yáng)”，和老師一起書空這兩個(gè)字。 【設(shè)計(jì)意圖：先放手給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，效果卓然?！? 二、初讀課文，自學(xué)生字。認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以 找哪些朋友。 2.朗讀課文： （1）給課文標(biāo)好自然段； （2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友； （3）把課文讀正確、讀連貫。 【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)的效果，其實(shí)也是再一起學(xué)習(xí)，掃清字詞句的閱讀障礙。】 三．檢查預(yù)習(xí) 1.出示生字詞 ti ynɡ xu xio jīn hunɡ qiū tiān yīn wi 太 陽(yáng) 學(xué) 校 金 黃 秋 天 因 為 xiǎo do snɡ ɡěi mnɡ zhe chnɡ chnɡ xiānɡ tin 小 道 送 給 忙 著 嘗 嘗 香 甜 wēn nuǎn yīnɡ ɡāi yn s 溫 暖 應(yīng) 該 顏 色 （1）指名領(lǐng)讀，正音。注意輕聲的讀法。 “金、因、甜、溫、暖 顏、因”是前鼻音，“陽(yáng)、忙、 嘗、香”是后鼻音。“常、摘”是翹舌音?！八汀笔瞧綍r(shí)音， “嘗”是翹舌音。 （2）自由練讀。開火車讀。 （3）去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。 2.出示長(zhǎng)句子： （1）“金黃/的/落葉/忙著/邀請(qǐng)/小伙伴， 請(qǐng)他們嘗嘗/水果/的/香甜?！? （2）“陽(yáng)光/溫暖著/小朋友/凍僵/的/手和臉?！? （3）“春天，春天/的/太陽(yáng)/該畫/什 么/顏色/呢？” 讀準(zhǔn)停頓，不要讀破句子。 四．再讀課文，整體感知。 再讀課文，回答問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。】 1. “我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ “我”分別畫了“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的 太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”。 2．在太陽(yáng)的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景？ 夏天有了綠綠的太陽(yáng)，一片清涼，秋天有了金黃的太陽(yáng)，果 子熟了，冬天有了紅紅的太陽(yáng)，小朋友不再冷了，春天有了 彩色的太陽(yáng)，看到了到處的花花草草，到處很美麗。 3.指名分自然段朗讀課文，齊讀課文。 五．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo) 【設(shè)計(jì)意圖：這是識(shí)字寫字階段，重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字是部編版教材的要求。細(xì)致入微的寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫字順序和書寫格式。】 1.出示生字：“太、陽(yáng)、校、金、秋、因、 為”。（板書：太、陽(yáng)、校、金、秋、因、為） 2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才 能把這個(gè)字寫好？ （1）加一加：“大”加一點(diǎn)是“太”。“阝”加“日”是“ 陽(yáng)”。“力”加兩點(diǎn)是“為”。 （2）猜謎語(yǔ)：“一個(gè)人他姓王，腰里別著兩塊 糖”就是“金”。 “一半綠，一半紅，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“為、秋”。 “為”獨(dú)體字，筆順：點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。第一筆“點(diǎn)” 在左上格，“撇”從豎中線右側(cè)起筆，穿過(guò) 中心點(diǎn)直到左下格?！皺M折鉤”在橫中線上 方起筆，折要有弧度，寫得圓潤(rùn)。最后的 “點(diǎn)”靠近中心點(diǎn)起筆。 “秋”字，左窄右寬，左右等高?！盎稹钡牡谝稽c(diǎn)靠中心點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)偏旁“舌、頁(yè)、阝”，教師教寫偏旁。想想還有哪些字含有這些偏旁。 5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 六．反饋檢查。 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。 2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。 3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方或是不太好的地方。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.認(rèn)真抄寫一下生字四遍：太、陽(yáng)、校、金、秋、因、為。 2.你想畫什么樣的太陽(yáng)？ 3.寫出帶有下列偏旁的漢字：“舌、頁(yè)、阝”。 答案： 3.舌：甜 活 刮 頁(yè)：頂 領(lǐng) 順 阝：陽(yáng) 陰 陪 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，朗讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 【設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知，為了更好地學(xué)習(xí)新知?！? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。 2．回憶舊知：課文里的小哥哥給四季畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ 3.出示讀一讀，記一記。 高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖 4.指名讀，開火車讀，齊讀。 5．齊讀課文。 二、朗讀感悟，理解課文。 （一）感悟夏天的太陽(yáng) 1．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。 2．過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。 請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀。 3．指名讀第一自然段。 （1）為什么會(huì)有“畫綠綠的太陽(yáng)”這個(gè)心愿？ （因?yàn)橄奶焓腔馃岬?，正需要清涼，所以畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)） （2）給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你現(xiàn)在感覺怎樣？（清涼） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句式的拓展說(shuō)話，不僅有助于規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且讓“到處” 一詞變得豐滿而有畫 面感。詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效?！? （3）除了高山、田野、街 道、校園， 還有哪些地方也會(huì)一片清涼？ 綠綠的太陽(yáng)照著（ ），（ ）一片清涼。 4．那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀） （板書：綠綠） （二）感悟秋天的太陽(yáng)。 1．老師范讀第2自然段。 2.為什么要畫金黃的太陽(yáng)？ （因?yàn)榍锾煲坏?，草木的綠葉變得枯黃，還是個(gè)豐收的季節(jié)。） 3． 有了這“金黃的太陽(yáng)”你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 課件出示：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！保ò鍟航瘘S） 【設(shè)計(jì)意圖：理解“邀請(qǐng)”一詞，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)完成對(duì)它的理解，非常扎實(shí)有效。符合低年級(jí)認(rèn)識(shí)水平。】 理解“邀請(qǐng)”： 學(xué)生扮演“落葉”，去邀請(qǐng)“螞蟻、小魚、小白兔、 小朋友”（學(xué)生扮演），請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。 4．面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嗎呀？ 5．指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴 大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　 （三）感悟冬天的太陽(yáng) 1． 過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。 2．小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。 3.出示“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！? 【設(shè)計(jì)意圖：理解“凍僵”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)劚粌鼋┑淖涛?，理解“溫暖”，也是結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。】 【設(shè)計(jì)意圖：升華部分是針對(duì)課后第一題設(shè)計(jì)的，練習(xí)說(shuō)話，表達(dá)心愿，是情感的升華。】 冬天被凍僵是什么感覺呀？ 生結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)被“凍僵”的感覺。 這時(shí)最希望有個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（火紅的太陽(yáng)） 現(xiàn)在“我”就畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你感覺到它的 溫暖嗎？ 談?wù)劧鞎裉?yáng)的“溫暖”的感覺。 4． 師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（板書：紅紅） 5．女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。 男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。 （四）感悟春天 1．春天的太陽(yáng)是什么樣的？為什么？ 2．播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？ 3．生匯報(bào)交流。 4． 你能通過(guò)讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀） （板書：多彩） 三、升華情感，表達(dá)心愿。 1．小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。 2． 你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達(dá)什么心愿？ ⑴我也來(lái)畫：我想畫個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），希望（ ）。 ⑵指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。 四、作業(yè)布置 你還喜歡什么顏色的太陽(yáng)？用你的彩筆把它畫下來(lái)。 課下畫自己喜歡的太陽(yáng)。 進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 4四個(gè)太陽(yáng) 春天 多彩 夏天 綠綠 秋天 金黃 冬天 紅紅 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.課下抄寫“高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖”各兩個(gè)。 2.課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。 3.我也來(lái)畫：我想畫個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），希望（ ）。 答案： 3.我想畫個(gè)（藍(lán)藍(lán)的）太陽(yáng)送給（禾苗），希望（這樣不會(huì)太熱，禾苗就不會(huì)枯死。） 【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn) 一、多元識(shí)字豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。 本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、猜謎語(yǔ)的方法幫助學(xué)生記住生字。 多元識(shí)字，輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 二、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。 不足之處： 以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我還有很多不足之處。 指導(dǎo)朗讀方面不夠到位； 朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。