一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 6-10的認(rèn)識(shí)和加減法 8和9的組成教案1 新人教版.doc
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8、9的組成 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去理解掌握8和9的組成。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,看到一組組成,會(huì)想到另一組組成。 3、讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力;增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):理解掌握8和9的組成。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,看到一組組成,會(huì)想到另一組組成。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 8個(gè)小五星,9個(gè)小圓片。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、問(wèn):同學(xué)們,請(qǐng)你們想一想,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)? 2、師:請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。 7○8 8○9 8○6 9○5 3、猜一猜。 ?、僖粋€(gè)數(shù)比9小,這個(gè)數(shù)可能是幾? ②一個(gè)數(shù),它既比9小,又比7大,你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎? 1、 揭題。 師:上節(jié)課,我們不但認(rèn)識(shí)了8和9,而且還學(xué)會(huì)了8和9的寫法。這節(jié)課 就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8、9,了解8和9分別是怎樣組成的。 (板書課題:8、9的組成) 一、 創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 ㈠教學(xué)8的組成。 1、創(chuàng)設(shè)情境。 一天,老師買了8個(gè)小西瓜,可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下,于是呀,老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小西瓜嗎? 2、動(dòng)手操作,探究新知。 師:請(qǐng)你拿出8個(gè)五角星來(lái)代替8個(gè)小西瓜,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,看看可以怎樣分?有幾種分法? ①同桌合作,并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。 ②學(xué)生匯報(bào),教師板書8的所有組成。 ③小結(jié)。 師:剛才,同學(xué)們通過(guò)分五角星,知道8的組成有這么多,可是要把這么多的組成都記下來(lái),可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下黑板上8的組成,你能想出什么辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相討論一下。 找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:看一個(gè),記兩個(gè),看到 師:通過(guò)大家的一致努力,我們可以由l和7組成8,想到7和l組成8,由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成 8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請(qǐng)同桌互相合作一下,試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成,看誰(shuí)最先記熟。 ① 請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成。 ㈡教學(xué)9的組成 1、讓學(xué)生自己試著將9個(gè)小圓片分成兩堆,并根據(jù)自己動(dòng)手實(shí)踐,將書上 9的組成補(bǔ)充完整。 2、指名反饋,教師板書,集體訂正。 ㈢看書答疑:這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上52頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們看一下,還有什么問(wèn)題嗎? 二、 反饋練習(xí) 1、師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8、9的組成。 2、同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。 3、完成課本第52頁(yè)的做一做。 三、 課堂練習(xí) 練習(xí)八的第4、5題。 四、 課堂總結(jié) 師:這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自己的努力,找到了8是怎樣組成的,并且學(xué)會(huì)了只要記住一組,就會(huì)聯(lián)想到另外一組。 板書設(shè)計(jì) 8、9的組成 8的組成 9的組成 8、9的組成 8的組成 9的組成 劉仁春- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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