《2019年四年級語文上冊 14.蒲公英的夢（1）教案 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年四年級語文上冊 14.蒲公英的夢（1）教案 語文S版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

蒲公英的夢 【教材分析】 《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文社S版，小學(xué)四年級語文上冊第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文。這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。 本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，是繼第二單元“注意了解文章敘述的順序”這個訓(xùn)練重點之后再次安排的，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。 【學(xué)情分析】 本課是一篇童話故事，對于四年級的學(xué)生有很大吸引力，學(xué)生喜歡讀這類作品。 四年級已經(jīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些文本感悟的能力。但是由于認(rèn)知水平的局限性，對問題的理解不夠深入、不夠全面， 閱讀教學(xué)的難度也應(yīng)該呈階梯狀。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過品讀、感悟來理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解重點詞句的意思，積累詞語。 　　2、了解課文的寫作順序，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。 　　3、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。 【教學(xué)重難點】 1、指導(dǎo)學(xué)生讀描寫生動、形象的部分。 2、啟發(fā)學(xué)生要在生活中注意環(huán)保。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備教學(xué)課件 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、板書——“夢”。 2、過渡談話：不光我們?nèi)祟悤鰤?，在植物王國有位朋友也會做夢，想知道她是誰嗎？（出示蒲公英的圖片） 3、板書課文題目：蒲公英的夢 1、學(xué)生用“夢”組詞，并用所選擇的詞說一句話。 2、學(xué)生簡述自己的一個夢。 3、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。 生A：蒲公英做了一個怎樣的夢？ 生B：蒲公英為什么會做這樣的夢？ 讓學(xué)生簡述自己做過的一個夢，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課。 2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 1出示課件，請學(xué)生讀帶有生字的詞語。 夢鄉(xiāng)　煩惱　迫不及待　飲料　遭遇　污染　體操　愁眉苦臉　廢氣 2、自讀課文 （1)快速默讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。 （出示最后一個自然段。） (2)想象一下，那是怎樣的情景？ (引導(dǎo)學(xué)生體會蒲公英的夢“美”。) (3)你覺得蒲公英的夢美嗎？那么，請同學(xué)們一起想像著蒲公英的夢，美美地讀讀這句話吧。 1、 自讀課文，自學(xué)生字，讀帶有生字的詞語。 2、 快速默讀課文,找出描寫蒲公英夢的句子，讀一讀。 3、 想象一下，那是怎樣的情景。 生A：夢中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。 生B：夢中的蒲公英生活得很快樂。 4、有感情的朗讀最后一段。 通過自由讀、默讀、朗讀，熟悉課文內(nèi)容，為下面細(xì)讀課文打基礎(chǔ)。 3、 細(xì)讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 1、設(shè)疑談話導(dǎo)入。 師：蒲公英為什么會做這樣的夢呢？俗話說“日有所思，夜有所夢?！睕]錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會做這樣的美夢。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？　　 課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？ （小結(jié)：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔(dān)心開不出漂亮的花。） 2、指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。 （指導(dǎo)朗讀） 3、有一個成語寫出了蒲公英擔(dān)憂時的樣子，看誰最快找出來。（出示句子） A、誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？ B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑） C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。 4、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀（像長輩在和我們說話）。 5、第二天，蒲公英終于開出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當(dāng)蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不幸的事情發(fā)生了，請同學(xué)們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？ 6、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？　　 出示重點句：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？” 1、蒲公英為什么會做這樣的夢呢？為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因為她生活的環(huán)境十分差。） 2、課文哪些句子寫出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？ 分角色朗讀第1至6自然段，用“﹏﹏”畫出蒲公英擔(dān)憂的句子。 自由匯報： 句1：“唉！”同學(xué)們，你們在什么情況下才會嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？ 句2：“住在這里，我好難受哇……開不出漂亮的花?！? 句3：“聽了椰子樹伯伯的話……不知不覺地睡著了?！? 3、 有一個成語寫出了蒲公英擔(dān)憂時的樣子，看誰最快找出來。（做做“愁眉苦臉”的樣子） 4、椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應(yīng)怎樣讀。 （像長輩在和我們說話）。 5、同學(xué)們用“﹋﹋”畫出蒲公英開花后遇到了哪些遭遇？ （蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。） 6、文中的蒲公英對人類提出了什么希望？ 要求學(xué)生有感情的朗讀課文，以讀帶講，讀中感悟。 4、 拓展延伸、總結(jié)全文。 （約5分鐘） 1、總結(jié)：我們知道夢，不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢想，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實。這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。 2、同學(xué)們，你們愿意以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境嗎？你會怎么做？ 3、提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 以實際行動去保護(hù)我們周圍的環(huán)境你會怎么做？ （不亂丟垃圾、不大聲喧嘩、不隨地吐痰、不隨地大小便、不摘花、不砍樹、不隨意涂鴉、不隨意捕殺青蛙和小鳥、不隨意扔舊電池、節(jié)約用水用電、少浪費鉛筆、紙張、少用塑料袋、少用一次性的碗、筷子、飯盒等） 激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情，并指導(dǎo)學(xué)生如何落實到實際行動當(dāng)中。 五、板書設(shè)計 15、蒲公英的夢 黑煙嗆 不亂排放廢氣 　　　　　 叫聲震　　　蒲公英希望　　　不制造噪音 　　　　　 空罐砸　　　　保護(hù)環(huán)境　　 不污染水源 　　　　　 　　　　　　 不亂扔垃圾 六、教學(xué)反思 在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。改變了以分析課文為主的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。 每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。 這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。