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《草蟲的村落》 教學目標 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。 4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 教學重點：默讀課文，把握文章內(nèi)容。 教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。 課前準備：多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。 教學時間：2課時 教學過程 第一課時 一、談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查。 （3）交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。 ②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時，教師相機出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。” “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅?！? “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！” 四、總結回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。 作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 （1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 （2）學生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 （1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 三、升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 （1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？ （3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。 （4）交流反饋。 板 書： 堅硬黑甲的小蟲 花色斑斕的圓蟲 奇異的游歷——草蟲的村落 紫紅色的果實 陶醉于自然 行色匆匆的小蟲 忘情于自然 紅斑鳩 教學反思 新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。 學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。 《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設的“情境”中。 我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。 合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。 《草蟲的村落》詞語教學設計及反思 教學案例： 教學伊始，我在引導學生簡單回顧課文內(nèi)容后，用幻燈片出示本課生字詞： 靜謐 大街小巷 熙熙攘攘 寒暄 1、師：請同學們自由練習讀讀課文中的四個生字詞。 （生自由練讀） 師：誰來讀第一個詞？ 生：靜謐。 師：讀得很準確。知道這個詞什么意思嗎？ 生：安靜。 師：是這樣嗎？要了解這個詞的意思，關鍵要理解哪個字？ 生：謐。 師：對。趕緊拿出字典，查查這個字的意思。 （學生查字典） 生：老師，謐是安寧、平靜的意思。 師：（出示文中相關句子）一起讀讀文中這個句子，看看是不是這個意思？ 生齊讀句子。 2、師：誰來讀第二個詞？ 生：大街小巷。 師：四字詞讀得特別清楚?！跋铩弊窒逻叢糠痔貏e容易寫錯。伸出指頭來跟我寫。（范寫）第七畫是——（生齊）橫折，第八畫是——（生齊）橫，最后一筆是豎彎鉤。自己在桌子上用手指頭寫一遍。（生埋頭寫字） 3、師：都寫完了？真好。第三個詞，誰來讀？ 生：熙熙攘攘。 師：末尾的三聲讀得飽滿。哪位同學提醒我們一下，這兩個字哪里容易寫錯？ 生：我提醒大家“熙”字的左邊部分不要寫成巨人的“巨”。 師：謝謝你。你在哪里看到過熙熙攘攘的現(xiàn)象？ 生：早上校門口，還有解放碑（商業(yè)步行街）逛街的時候。 師：真好。你是個善于觀察生活的孩子。 5、師：最后一個詞一起讀。 生：“寒暄”。 師：（出示“喧）注意這兩個字的細微差別?！靶北硎韭曇舸螅允强谧峙??！瓣选笔菧嘏囊馑?，所以是日子旁。寒暄指見面時談天氣冷暖之類的應酬話。 四個詞語我們都學好了，現(xiàn)在一起來讀讀這幾個詞，爭取記住它們。 生齊讀。 教學反思： 本課的教學有效地體現(xiàn)了以下幾方面的特點： 一、找準了教學起點。 了解學生認知基礎，找準教學起點，對于設置有效的教學目標是至關重要的，即使是字詞教學依然如此 。本案例中，有的側重字音教學，如“靜謐”；有的側重字形教學，如“大街小巷”“熙熙攘攘”；有的音形義并重，如“熙熙攘攘”“寒喧”……很顯然，各有側重的教學是教師在準確把握學生認知起點的基礎上做出的正確選擇。 二、教學目標定位準確。 目標定位準確，課堂才不會出現(xiàn)“旁逸斜出、模模糊糊”的狀況。案例中，我選擇了這幾個詞語集中檢測教學以及對每個詞語的處理各有側重。如“巷”“暄”字容易寫錯，我就側重于字形教學，“寒暄”“靜謐”理解困難，我就在指導字音、字形的基礎上重點關注意思，采用了聯(lián)系上下文理解的方法突破難點。 三、教學策略靈活有效。 教學策略的恰當選擇和靈活運用，既能體現(xiàn)教學的藝術性，使學生學得輕松有趣，又是實現(xiàn)課堂高效的重要途徑。案例中，“謐”字采用查字典的方法理解字義，“巷”字和“暄”分別采用范寫、比較的方法解決字形，都體現(xiàn)了對教學策略的靈活運用，真正實現(xiàn)了高效低耗。 當然，根據(jù)具體課文內(nèi)容的不同，有的課文的生字詞語教學，可以采用分類教學的方法各個突破，有的可以利用生字詞實現(xiàn)對課文內(nèi)容的的概括，有的可以利用生字詞初步感知感情色彩和課文的思想性…… 總之，找準教學起點，設計真實有效的教學目標，采用靈活有效的教學策略，實現(xiàn)詞語教學的多功能，就能真正實現(xiàn)“低碳”的課堂生態(tài)。