《2019春五年級語文下冊 第三單元《閱讀鏈接 智者的叮嚀》教學設計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春五年級語文下冊 第三單元《閱讀鏈接 智者的叮嚀》教學設計 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《智者的叮嚀》 教學目標： 1、認真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。 2、體會各部分閱讀材料中“智者的叮嚀”都提示了什么道理，感受我國的傳統(tǒng)文化思想，品味他們的至理名言。 3、將閱讀材料的內(nèi)容拓展，聯(lián)系生活實際表達關于如何面對挫折、走向成功的感想。 教學重點：感受我國的傳統(tǒng)文化思想，品味他們的至理名言。 教學難點：將閱讀材料的內(nèi)容拓展，聯(lián)系生活實際表達關于如何面對挫折、走向成功的感想。 課前準備：師生查閱資料，理解名言的意思；搜集感觸最深的至理名言，也可以是身邊的人的發(fā)人深省的話語。 教學時間：1課時 教學過程： 一、回顧單元閱讀，導入閱讀鏈接。 同學們，這一段時間，我們學習了第三單元，一起閱讀了五篇課文，還拓展閱讀了五篇文章，你能談談這些文章中，哪篇給你留下的印象最深刻嗎？ 這些充滿人生哲理的故事和充滿人生智慧的話語，給了我們深刻的啟示，今天，我們要和幾位智者對話，出示：閱讀鏈接——智者的叮嚀。讓我們穿越時空的隧道，與前人，與智者，面對面地交流……他們會告訴我們：怎樣少走彎路，怎么面對挫折，如何走向成功…… 二、自主閱讀、自主感悟。 1、理解名言意思。出示： 合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！献? 三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃? 故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！献? （1）指名熟讀。 （2）指導學生使用工具書，理解并用自己的話說出名言意思。 合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。 意思是：合抱的粗木，是從細如針毫時長起來的；九層的高臺，是一筐土一筐土筑起來的；千里的行程，是一步又一步邁出來的。 三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之? 意思是：三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他好的方面向他學習，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。 故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 意思是：上天將要降落重大責任在這樣的人身上，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅定，增加他不具備的才能。 2、感悟名言蘊涵的道理。 中心話題：哪一句名言使你受益匪淺，結合實際談一談自己的理解。 （1）鼓勵學生大膽說出自己的感悟。 （2）補充閱讀資料，輕松談話，深入思考，引導學生感悟名言道理。 ①千里之行，始于足下。 補充：《兩個和尚》。 a、富和尚有錢可以雇船，尚且沒能去成南海，而窮和尚靠步行怎么卻去成南海了呢？ b、挖掘學生積累的豐富的知識儲備：你還知道類似的事例嗎？ c、結合自己生活、學習實際談自己的感受。 （使學生充分體會到在追求理想的過程中，不能好高騖遠，而應腳踏實地好好把握現(xiàn)在，從身邊的一點一滴做起。） ②三人行，必有我?guī)煛? 補充閱讀《孔子拜師》《程門立雪》。 a、談一談這兩個典故給你留下的深刻感受。 b、挖掘學生積累的豐富的知識儲備：生活、學習中，誰還當過你的老師？你當過誰的老師，你是怎樣向別人學習的？ （在成長的道路上要善于向他人學習，不斷取長補短，才能取得更大進步。） ③梅花香自苦寒來。 補充閱讀《命運交響曲》。 a、貝多芬能夠譜出《命運交響曲》等一批不朽名作，他靠的是什么？ b、挖掘學生積累的豐富的知識儲備：讀書，生活中看到過像貝多芬這樣勇于面對困難，敢于戰(zhàn)勝挫折，憑借堅強意志獲得成功的嗎？ c、用一句話說出自己的理解。 （困難和挫折是我們每個人成長過程中都必須要面對的，這是成功所必須付出的代價，必須學會面對困難，敢于戰(zhàn)勝困難，勇于磨煉自己。） 三、展示自己課下搜集的智者名言，感受教育思想，豐富語言積累。 教師適當補充：（以學生搜集的為主） 人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗?！ǘ恚┝蟹蛲袪査固? 水至清則無魚，人至察則無徒?！h）班固 君子成人之美，不成人之惡?！ù呵铮┛鬃? 盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人?！〞x）陶淵明 四、尋訪智者。 你從智者的叮嚀中汲取到哪些營養(yǎng)？是書籍，是長輩、同伴還是你身邊的事物？結合自己的實際，交流使自己受益匪淺的智者名言。（既可以是書籍，也可以是長輩，甚至是同學的，鼓勵學生說出自己的收獲） 五、摘抄制作座右銘或者繪制手抄報。