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《華北明珠白洋淀》 教學目標： 1、會認16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 3、激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 過程與方法： 1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 教學過程： 一、故事激趣，導入新課 　　師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？學生自由發(fā)問。 　　那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 　　引導針對題目提出問題，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 　　2、同桌互讀課文。 　　3、教師指名讀課文。 　　4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 　　5、教師檢查學生生字的自學情況。 　　交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。 三、再讀課文，深入品味 　　1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 　　2、小組交流討論。 　　3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。 　　重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 　　課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。 四、記憶字形，指導書寫 　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　3、指導重點字的書寫。 　　4、學生獨立描紅書寫。 　　自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。 五、拓展延伸、課外積累 　　回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。