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20 想做好事的尤拉 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“事、如”等12個生字，會寫“夫、妹”等6個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，學習多音字“看、正”。 3.理解課文內(nèi)容，懂得要想具備良好品質(zhì)必須從小事做起。 情感態(tài)度與價值觀 懂得要想具備良好品質(zhì)必須從小事做起。 ［教學重難點］ 1.認讀生字，能規(guī)范書寫。 2.學習分角色朗讀，懂得什么是做好事。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、談話導入，情境激趣 同學們，我們每個人都做過很多好事。你覺得什么是做好事？給大家說一說你都做過什么好事？（根據(jù)學生的自身經(jīng)驗，使學生初步了解什么是好事）有個小朋友叫尤拉，他也很想做好事。那么他想做什么好事呢？今天我們就一起去課文中看看，好嗎？二、初讀課文，隨文滲透識字 1.范讀。老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？ 2.請你們小聲地讀讀這個故事。標出自己不認識的生字。用自己喜歡的方法學學這些生字，并標上自然段的序號。 （引導學生在自讀課文中學會發(fā)現(xiàn)問題，并運用已有的知識經(jīng)驗加以解決） 3.誰已經(jīng)能夠將課文讀下來了。請你試著把課文讀一讀。（指名讀） 要求其他同學認真聽，聽后要分別從以下兩方面給予評價。（評價的時候先說說別人的優(yōu)點，再說說自己的意見） 第一遍要著重聽聽他的字音讀得準確不準確。 第二遍著重聽聽他有沒有多字或漏字的情況。 （目的是促使學生在聽讀中識字，并學會有目的地聽及有目的地評。）1.看拼音，寫詞語。 〖=D2(〗gōng fu 〖=〗〖=D2(〗mi mei〖=〗 〖=D2(〗zu ｘｉ 〖=〗〖=D2(〗 gēge〖=〗 2.多音字組詞。 看 kn () kān () 正 zhēng() zhng() 三、指導書寫 1.師：剛才我們已經(jīng)熟讀了課文，大家的表現(xiàn)都棒極了，現(xiàn)在我們來寫一寫這些生字。 2.出示會寫生字，指名認讀，并進行口頭組詞。 3.我們已經(jīng)會認，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？ 4.出示田字格中的生字，認真觀察生字在田字格中的位置。 5.指導書寫生字。3.選字填空。 座 坐 （1）我們應該主動給老奶奶讓()。 （2）小明正()在教室里看書。 第二課時 教學過程達標檢測一、復習導入 上節(jié)課我們學習了生字和新詞，這節(jié)課我們再來復習一下，看誰記得最牢。（出示生字，認讀）二、引讀課文，激發(fā)興趣 1.老師引讀。注意聽老師的朗讀，看誰接得好，讀出小尤拉的想法。 2.（多媒體出示學生讀的幾句話） 請同學們仔細讀一讀，抓住加點的詞，看看三句話有什么特點？ 出示：如果妹妹病了，我就去看護她。 如果狼來抓奶奶，我就用槍打死它！ 如果小狗掉到水井里，我就把它撈起來。 生：三句中都有“如果”一詞。 3.分角色朗讀這一部分內(nèi)容。三、研讀課文，體驗感情 1.小尤拉想著做好事，他真這樣做了嗎？你是從哪里知道的？ 出示課件：想一想下面的句子該怎么讀？ 出示：（1）走開，別打斷我想事情！ （2）我沒工夫！ （3）走開，別打擾我想事情。 2.你認為他這樣做好嗎？為什么？展開討論。 3.如果是你，你會怎么做？ 同桌交流，想好后補充下列句子。 （出示課件） 如果妹妹想玩兒，我就。 如果奶奶要我去把碗碟收拾好，我就。 如果小狗口渴，我就。 4.小朋友們，你們學會了用“如果”說話了，祝賀你！請再說一句給同桌聽聽。 5.想做好事，光有那么多的“如果”行不行？學了這篇課文之后，你認為我們今后該怎么做呢？4.尤拉認為、、把小狗從水井里撈出來就是做好事。 5.媽媽告訴尤拉做好事就是、、。 ［教學板書］ 想做好事的尤拉 想做好事的尤拉尤拉想看護生病的妹妹 　　　　　　　　　　　　　　打死抓奶奶的狼 　　　　　　　　　　　　　　把小狗從水井里撈起來 妹妹（去玩兒）走開，別打斷我…… 　　　　　　　　　　奶奶（收拾碗碟）　　沒工夫 　　　　　　　　　　小狗（要水喝）　　　走開，別打擾我……要付諸行動 ［教學反思］ 本課教學之前，我讓學生先自己說說平時做過的好事，從而導入新課的學習，激發(fā)了學生學習的興趣。在整個教學過程中，教學的流程比較緊湊，教學思路清晰。學生積極參與課堂，課堂氣氛活躍，師生的交流互動較好。在整個教學過程中，我還存在許多不足：如，一些細節(jié)性的問題處理得不夠嫻熟；課文的重點是“想做好事，沒有行動”，如果圍繞著“想做好事，要從身邊的小事做起”這樣的思路去引導學生的話，更有助于學生更好地理解和實踐課文“想做好事”的思想；在上課的語言組織上有的地方不夠簡潔。那么，平時有時間就多聽其他老師的語文課，向他們請教，多向他們學習好的教學方法；自己平時多寫教學反思，積極改正自己的不足之處；多鉆研教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，做好備課的工作。平時多和學生溝通，了解他們每個人學習上和性格上的差異，更好地做好備學生的工作。