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《晏子使楚》 　一、說教材 　?。ㄒ唬┙滩暮單? 　　《晏子使楚》是北師大版五年級下冊第七單元的一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。 　?。ǘ┙虒W(xué)目標（第二課時） 1.知識與技能： 了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。 2、 過程與方法： 理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程 　 能夠敘述楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子怎樣反駁楚王，維護了祖國的尊嚴。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。 教學(xué)重點 感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。 教學(xué)難點 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。 　　二、說學(xué)情 　?。ㄒ唬W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。 　　（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。 　　三、說教法 　?。ㄒ唬┩茖?dǎo)法： 　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。 　?。ǘ┱b讀法： 　　為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。 　?。ㄈ﹦児S法： 　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。 　　四、說學(xué)法 　?。ㄒ唬┞?lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。 　　（二）朗讀與討論： 　　對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。 　?。ㄈ┱n堂延伸，再現(xiàn)與表演： 　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解和視頻短片的播放，讓學(xué)生有感性和理性的認識后，在課后進行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：改編劇本表演的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，再現(xiàn)文學(xué)形象。 　　五、說教學(xué)過程 　　（一）設(shè)計思路： 　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。 　?。ǘ┙虒W(xué)用具： 　　多媒體課件　 　?。ㄈ┚唧w教學(xué)過程； 談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣 快速閱讀全文，找出中心句 出示幻燈片 （出示投影） 　在此之前楚王是怎樣的？后來怎樣的？從此以后怎樣？ 學(xué)生交流，并能理清全文脈絡(luò) 出示幻燈片 （出示多媒體課件） 1.學(xué)習(xí)楚王侮辱晏子 自讀第二段，劃出楚王侮辱晏子的句子，并談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的？ 2.學(xué)習(xí)晏子反擊 （1）找出晏子第一次反擊的語句，讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻? （2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)第二次，第三次反擊楚王。 3.集體交流 4.隨機評價晏子。 學(xué)生自讀課文，讀后交流. 學(xué)習(xí)方法 反復(fù)朗讀—仔細思考——結(jié)合理解 小組合作，討論 集體交流 分角色朗讀 遵循“書讀百遍、其義自現(xiàn)”的原理對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在讀的過程中感知文章內(nèi)容，體體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。 探究研討學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力和團結(jié)協(xié)作能力 總評晏子給你留下了什么樣的印象？ 暢談自己感受 培養(yǎng)學(xué)生的分析概括的能力 教師總結(jié)全文 生再次體會文章的思想感情 如果參加晏子的慶功宴，你也去參加，講講晏子為什么取得勝利 配合教師完成 將語文課堂延伸到課外，并訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想像、能力，并進行發(fā)散思維訓(xùn)練 1.播放視頻短片，改編劇本，演一演。2.聰明人的題目 觀察，思考 鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識 教學(xué)反思：這篇課文由三個小故事組成一個大故事，寫出了晏子發(fā)揮機智，運用辯駁倒楚一的三個“回合”。通過課文教學(xué)，有以下體會：一、充分尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位。 　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生隨同晏子一道出使楚國，置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。 　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論能力。 　　課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。 　　三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 　　本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子” “朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。所以在這節(jié)語文課上我十分注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，通過巧妙引導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花，從而真正讓學(xué)生走進文本，領(lǐng)悟人物形象，學(xué)會走近晏子這位智者，進一步感受他的聰明才智和偉大的愛國情懷。