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《吃奶長大的動物》 教學目標： 科學探究： 1、能自主探究哺乳動物與哺乳方式相適應的器官特征。 2、能細致、敏銳地進行觀察，能結合自己的觀察提出問題，并據(jù)此開展更深入地觀察。 3、能根據(jù)觀察記錄和搜集的資料歸納出哺乳動物的共同特征，并據(jù)此判別其他動物是否為哺乳動物。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體驗通過細心和深入觀察獲得發(fā)現(xiàn)所帶來的樂趣。 2、意識到哺乳動物和人類生活的密切關系。 科學知識： 認識常見的哺乳動物及它們的共同特征。 教學重點： 總結歸納哺乳動物的共同特點 教學難點： 對特殊哺乳動物的判斷 教學準備： 1、哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔。 2、搜集更多的凸顯哺乳或胎生特征的影像資料。 3、大量關于哺乳動物的圖書資料。 4、各種動物的圖片（含蝙蝠、鯨、鴨嘴獸、海豚、海獅等）。 前期準備：活動一 飼養(yǎng)家兔 課前一星期，教師（或實驗員）可從市場購買或租養(yǎng)哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔回校分班輪流飼養(yǎng)約一星期，安排好小飼養(yǎng)員，要求全體同學做好觀察記錄，填寫好觀察記錄卡（附后）。飼養(yǎng)秘訣：家兔食性雜，白菜、包菜、蘿卜均可，喂食前應擦干水分，否則影響家兔腸道，會拉稀，注意少喂多餐。另應保持兔舍干燥、清潔，及時清掃。 意圖：將教學活動一提前，對教材的這一處理，不僅能優(yōu)化教學時間，同時讓學生親身體驗飼養(yǎng)小動物的過程，更充分地觀察哺乳動物兔子的特征，使他們學習科學的興趣更濃了，也增強了責任心。學生積極性挺高，出現(xiàn)爭當飼養(yǎng)員，下課后不出教室，圍著家兔仔細觀察、記錄的現(xiàn)象。選擇家兔是因為這種小動物性情溫馴，不怕人。租養(yǎng)方式最好，經濟實惠，租金為十元/只，押金可返還，課后易于處理。 教學流程： 一、教學導入：匯報觀察成果 1、教師將飼養(yǎng)的兔媽媽與小兔帶入課堂，提問：經過同學們的精心飼養(yǎng)，相信大家都對家兔有了比較清楚的了解，誰來匯報一下你的發(fā)現(xiàn)？你想繼續(xù)了解的問題是什么？ 2、學生結合實物活體匯報，師生傾聽學生匯報。 3、教師由學生匯報的內容、想研究的問題（小兔吃奶、母兔有乳頭等）引出本節(jié)課的教學內容。教師板書：吃奶 意圖：這樣的設計檢驗了學生的觀察能力、記錄成果，能夠訓練學生的口頭表達能力，讓其學會科學地表述，學會提出有探究價值的問題。教師應讓他們盡情地表達，適時地作出評價。 二、認識感知，提升歸納：哺乳動物概念的建立 1、認識感知更多的哺乳動物： 播放準備的牛、虎、大熊貓、鹿、鼠、豬、狗等哺乳動物懷孕、生產、哺乳等影像資料，學生觀看，同時思考：這些動物與家兔有哪些相同的特點？ 2、師生總結歸納哺乳動物的基本特點：胎生、哺乳，建立哺乳動物的概念。教師板書概念，同時將課題補充完整。 意圖：實物、影像資料是為了讓學生大量感知獲取信息，經思考加工后整合提升，找出事物的本質，建立科學概念。 三、運用判斷：活動二 那些動物是哺乳動物？ 1、生生互動，舉例判斷： a、你能舉出你所認識的哺乳動物嗎？并說說你的理由。同學們如有不同意見，也請說說你判斷的理由。 b、學生互動，一生說動物名稱，另一生判斷，采用小組對抗開火車的形式進行。教師將出現(xiàn)爭議、無法說服對方的動物寫在黑板上。 2、師生互動： a、教師出示幾組準備好的卡片或燈片，其中混有兩棲類、鳥類、爬行類、特殊的哺乳動物，請學生判斷。 b、學生判斷，學生對常見的容易判斷的哺乳動物能達成共識，根據(jù)認知水平、課外知識豐富程度的不同，對蝙蝠、海豹、鴨嘴獸、鯨、海豚、白鱀豚等特殊哺乳動物存在分歧，教師一一板書，不給出結論。 四、活動三 查找資料，它們是哺乳動物嗎？ 1、教師提供給各小組關于動物的書本各十本（其中攙雜1—2本與動物無關），提供資料卡片（附后），要求學生查找資料證實自己的判斷，并作好記錄，寫出理論依據(jù)。 2、學生從黑板上選取本組想研究的動物，小組合作，查找資料，摘錄整理，教師下位指導。 3、學生匯報查找資料的結果，闡述理由，達成共識。 意圖：通過活動二，學生研究的問題從學生中產生，又回到學生中來研究自己提出的感興趣的問題，充分尊重了學生的主體地位，大家興致特別高，探究熱情高漲，從而確保了研究的實效。教師有針對性地提供書籍資料、小組合作形式節(jié)省了時間，同時教師有意識地設置小障礙，復習鞏固了查找資料的方法和途徑。 五、觀看哺乳動物影像資料 意圖：安排觀看哺乳動物母子溫情的影像，同時配有輕柔的音樂，讓學生感受母愛的偉大，意識到哺乳動物和人類生活的密切關系，在心中從小播下保護動物的愛心之種。