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1.四季的歌 教學內容： 本文是一首簡短的兒童詩，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一曲流淌著的音樂。 教學目標： 1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。 2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 3、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。 教學重難點： 1、學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。 2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 設計理念 小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人?！痹诮虒W中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力喲？ 教學過程： 第一課時（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內容。） 一、整體閱讀 1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個季節(jié)？ 教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。 2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節(jié)？ 3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。（隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖）學生邊讀邊看圖。 4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節(jié)都有美麗的景色?，F(xiàn)在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。 二、分節(jié)細讀 1、學習第一節(jié) （1）全班齊讀第一節(jié)。 （2）指名朗讀第一節(jié)。 （3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。 2、學習第二節(jié) 師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來了什么禮物。 3、學習第三節(jié) 你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。） 4、學習第四節(jié) 自由朗讀第四節(jié)。 說說你最喜歡冬天的什么？教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。） 齊讀第四節(jié) 三、熟讀背誦 師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎？ 1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。 2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。 3、指導背誦： 4、分春、夏、秋、冬指名背誦。 5、全文背誦。 四、指導書寫生字。 1、去掉拼音認讀生字卡片。 2、同位互相討論記住這些生字的方法。 3、交流記住生字的方法。 4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。 5、教師范寫、學生練習描紅。 板書設計 課后反思 2、種水珠 教學目標： 　1 學會本課的生字新詞 　　2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環(huán)。 　　3 正確流利地朗讀課文.。 教學準備：生字卡片、課件 　　 第一課時 　　一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。 　　二學生質疑，教師歸納。 　　三初讀感知。 　　四圖文結合，認識水珠。 　　五讀文，了解水的作用。 　　1 “我”為什么要種水珠呢？ 　　2 地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？ 　　3 水珠為什么不會長出來呢？ 　　4 小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。 　　5 那水珠躲到土里干什么去了呢？ 　　6 你們呢，想到哪里種水珠啊？為什么？ 　　六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。 　　七布置作業(yè)。 　　1 熟讀課文。 　　2 畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。 　 　第二課時 　　一鞏固復習。 　　1 讀生字詞。 　　2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎？ 　　二拓展，了解水的循環(huán)。 　　1 是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢？ 　　2 其實，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農田了，飛到天上看世界去了，有時變成云，有時變成雪，可有意思了。 　　三語文實踐。 　　1 引導學生做課后練習題。 　　2 自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關系？ 　　四指導寫字。 　　1 范在田字格中書寫生字，學生觀察。 　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么？ 　　3、教師總結強調。 　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。 　　5、作業(yè)點評，鼓勵學生把字寫好。 3、有趣的作業(yè) 教學目標： 1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“ 、人、 、 、口”。 2、正確流利地朗讀課文。 3、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。 教學重點： 1、教學生學會生字，認識新字。 2、正確流利地朗讀課文。 教學難點： 教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。 教學流程： 一、激趣導入 師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？ （同學們紛紛展示自己的作品，老師點評） 師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！ （板書課題） 二、初讀課文 師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出自然段畫出生字，讀準字音。2、畫出生字，讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。）。 三、檢查初讀 1、學生開火車認讀生字。 要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。 2、指名讀課文 ①指名讀。 （學生評價） ②給自然段標出序號。 四、學習課文1-6自然段 1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。 （讓其他學生帶著問題聽讀） 生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。 學生齊讀第一自然段。 2、學生朗讀第二自然段 （讀課文，看插圖） （學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界） 師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。 （學生自讀） 師：聽了老師的話，同學們明白了什么？ 生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。 生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。 師：其他同學呢？ 生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。 師：為什么呢？ 生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。 師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。 （指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣） 師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。 （讀全文） [在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)了人文精神] 結束 師（播放有關春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。 板書設計 課后反思 語文樂園（一） 【教學目的】 １、引導學生感受漢字的奇妙 ２、豐富語言的積累 ３、感受語言表達的不同方式 ４、積累成語，同時感受讀書的樂趣 ５、激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達 【教學重點】 １、引導學生感受漢字的奇妙 ２、豐富語言的積累 【教學難點】 激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達 第一課時 一、讀一讀《漢語拼音字母表》 １、齊讀 ２、個別讀 二、認一認，比一比 　　這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣 １、教師將每組字制作成卡片，出示 ２、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同 ３、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實際大致了解一下字的意思 ４、對于能主動在生活中識字的學生，教師可以及時提出表揚 三、讀一讀，連一連 　　左半部分是表示季節(jié)的四個短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。 １、學生自由讀并連線 ２、指名讀連好的句子 ３、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。 四、讀自己喜歡的句子 　　讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。 １、學生自由讀句子，邊讀邊想 ２、說說自己想到了什么（可以用畫或者用動作來表達） ３、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。 （這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經常用到，只是表達者會根據不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。） 第二課時 一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受 　　“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。 １、學生自己讀一讀故事，了解故事的主要內容 ２、試著講一講故事 ３、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流?？梢哉務勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法 二、探究與發(fā)現(xiàn) 　　教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關（每一個詞語中都含有一個“春”字）。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系?？?，春風吹來了！“春回大地”后，“春風拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。 １、引導學生讀詞語，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。 ２、學生在讀中積累詞語。 ３、教師引導學生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發(fā)生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達?？梢允且粋€詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。 三、我的發(fā)現(xiàn) 　　這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞臺，讓學生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。 １、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣 ２、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話……學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關就可以，要鼓勵學生有不同的表達。 ３、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。 板書設計 課后反思 4.小畫眉 教學重點：1.掌握本課要求學會和會認的字。 2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。 教學難點：1.聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的短處。 教學準備：生字卡、圖片 教學過程： 第一課時 授課時間： 一、創(chuàng)設情景，激趣導入 1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣?。? 二、初讀課文，讀準字音，讀通課文 1.學生自讀課文，讀準字音。 2.學生互讀檢查課文，合作讀準字音，讀通句子。 3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。 4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學生把課文完整地讀一遍，讀后評議。 三、朗讀感悟，體會感情 （一）學習第一自然段。 1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起??？他們在哪里？ 2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。 （二）學習第二自然段。 1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？ 2.指名讀課文，理解“關切”。（教師指導：如果我傷心了，媽媽也會關切的問我?！瓣P切”就是“關心”的意思，聯(lián)系生活實際，同樣能理解詞語。） 3.抓住關鍵詞“關切”，指導有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀） （三）學習第三自然段。 1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。 2.學生讀相關句子，相機出示小畫眉說的第2句話。 “我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯?！? ①指名學生讀這句話。 ②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號） 3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？ （聯(lián)系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。） 4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。 自由讀——指名讀——讀后評議——再指名讀——齊讀 （四）分角色朗讀第二、三自然段。 1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工） 2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。 四、作業(yè) 把課文讀通順。 第二課時 一、復習導入 1. 出示生字卡片，指名讀，齊讀。 2. 齊讀課文第1—3自然段。 二，學習課文第4—6自然段 1. 出示圖片，回憶第2、3自然段內容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？ 2. 指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？ （聯(lián)系上節(jié)課的內容，知道“長處”就是“優(yōu)點、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。） 1. 抓住關鍵詞“和藹“，指導學生朗讀媽媽的話。 2. 聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應？“不解”是什么意思？ 3. 抓住關鍵詞“不解”，指導學生讀好問句。 4. 小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌 5. 分角色朗讀課文第4—6自然段。 三、學習第七自然段 1.知道自己的長處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？ 2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學生回答。 3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？ 四、角色體驗，加深感悟 1.在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。 2.每個小組推薦讀得好的同學上臺朗讀。 3.夸夸自己。把自己的長處說給同學們聽，還可以向大家展示特長。 五、分析字形，指導書寫 1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。 2.小組討論：怎么記住這些字？ 3.匯報交流識記方法，引導學生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。 4.教師示范“以”，學生觀察。 5.學生練習書寫，教師巡視指導。 六、作業(yè) 把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。 板書設計： 5、找 夢 教學目標 1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關、好、合”，會認雙橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。 教學重難點 1、學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字。 2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。 教學課時 第一課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。 2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧?。ò鍟n題）相機認識“找”字。 3、學生齊讀課題。 二、初讀課文，自主識字 1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。 2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字，畫上小星星當做獎勵。 3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。 4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。 學生再讀課文。 三、精讀課文，讀中想象 （一）學習第1節(jié)。 1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。 2、老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了?！边@是多美的夢呀！我們也想做這樣一個甜甜的夢，誰能讀讀這一句？ 3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。 4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了。”多可惜呀！誰來讀讀第二句？ 5、指名讀，老師指導讀，男女生賽讀。 6、齊讀第1小節(jié)。 （二）學習第2小節(jié)。 1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀，老師范讀指導，學生練讀，全班齊讀。 （三）學習第3節(jié)。 1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。 2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。 （四）學習第4節(jié)。 1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。 2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧！學生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。 （五）整體讀文。 夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。 四、識記生字，指導書寫 1、出示生字卡片“到、知”，認識新筆畫“刂”和“矢”。 2、說說這兩個字怎樣寫才好看。 3、老師指導書寫。 4、生練寫，老師巡視。 板書設計 課后反思 6、《明天再練吧》 教學目標 1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字，會以“經、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個字。 2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。 3、通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。 教學重難點 1、學會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。 2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。 教學過程 一、談話導入，激發(fā)興趣 1、同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？ （課件出示一只搖搖擺擺的鴨子……） 2、誰來學學鴨子走路的樣子？ 3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。 二、初讀課文、整體感知 學生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線”。 （學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學習的主動權） 三、認識生字，理解生詞、掃清障礙 1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。 2、學生自學生字 四、朗讀感情、品味積累 （一）創(chuàng)設情境，引導全文 1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經下了決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？ ②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲） ③“準”還能用什么詞來表達？ 2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？ 1、指名讀第5自然段 2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？ 課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。 3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？ 過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？ （三）讀中品悟，積累語言 1、自讀自悟2——4自然段 給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。 2、學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。 3、課件演示：起風了……下雨了……紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。 4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？ 畫出來，讀給大家聽一聽 5、交流欣賞 如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。 課件演示：自言自語 陰沉沉（詞） 風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天， 白云朵朵像船帆，美極了。 （在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎） 五、回歸整體、體驗升華 1、分角色朗讀全文 2、結語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現(xiàn)他的愿望。 3、你們想對小鴨子說些什么呢？ 學生自由發(fā)言 （此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內涵） 六、聯(lián)系生活，拓展延伸 同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？ 板書設計 課后反思 7、少年孫中山 教學目標： 　　　1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。 2、能正確、流利地朗讀課文。 　　　3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。 教學重點　　 理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。 教學難點　　 結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。 課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。 教學過程： 第一課時 　　一、融入情境，以疑促學。 　　　1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事跡。）　　　 2．今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“少年孫中山”（板書課題） 　　　二．嘗試學習，識字讀文 1． 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？ 2． 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 3．小組合作學習。(各組選一段嘗試自學) 學習任務： a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。 b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。 c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。 d.合作方式： 組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。 明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。 如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。 e.教師巡視，了解學情。 三．學生匯報交流，教師點撥指導。 1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。 a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。 b.教師點撥： 引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。 鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。 幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。 指導學生學會評價。 2．小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。 四．朗讀全文，鞏固生字。 1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。 2．鞏固生字。 出示生字，學生開火車讀。新| 課 | 標|第 |一| 創(chuàng)設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語） 五．指導書寫，重點：“要、很”。 1．學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。 2．對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。 3．教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。 4．學生練習。 六．布置作業(yè) 1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。 2．想一想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？ 第二課時 一、 復習導入 1． 聽寫生字 2． 這篇課文講的是什么故事？ 二、深入學習，質疑解疑。 　　　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。 　　　1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？ 　　　　（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。） 　　　2．指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。 　　　　 “流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？ 　　　?。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。） 　　　3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀： 　　　　“一愣、解答”。 　　　　接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？ 　　　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 　　　　出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。 　　　4．質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。） 　　　5．學習第四自然段。 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。） 　　三、深入畫面，指導朗讀。 　　　1．自由組合，三人為一組練習角色朗讀。 　　　2．請兩組同學匯報。 　　 　　注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。） 　　四、深入探究，學習精神。 　　　1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？ 　　　?。á賹O中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。） 　　　2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？ 8、梅 蘭 芳 學 藝 學習目標： 1．學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過課文的學習培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。 學習重難點： 學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。 學習活動設計： 一、音樂導入，激發(fā)興趣 1．老師播放京劇激趣 2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳） 3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝） 二、活動引路、讀文識字 1．開展讀書“闖關”活動 2．開展讀書“展示會”活動 三、觀看錄像，幫助理解 1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇 （多媒體課件播放京劇表演錄像） 2．同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮） 3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？ 4．學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！ ② 我覺得他的眼睛好像會說話。 ③ 我覺得他的眼神多么有神??！ 5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始） 6．生：不是的，不是的。 7．師：你們是怎么知道的？ 8．請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。 9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。 10．出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。” 11．師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。 四、參與游戲，體驗感悟 1．現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。 2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。 3．游戲結束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略） 4．師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？ 5．齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師） 五、回歸整體 讀文感悟 六、分析字形 指導書寫 1．師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字： 七、設置情境，擴展想象 1．讀了這個故事，你想到了什么？ 2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。 3．派代表分角色表演 4．課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。 板書設計 課后反思 9、《三只小板凳》 教學目標 1．認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。 教學重點 抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。 教學難點 體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。 教學過程 第一課時 一、 談話激趣，看圖揭示課題 1．師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？ 2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。 3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像） 相機板書課題。 4．請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？ 過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。 二、初讀課文，整體感知 1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。 2．字詞教學 （1） 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。 （2） 集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。 3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 4．師生共同糾正讀錯的地方。 三、根據課堂情況作小結。 第二課時 一、 討論學習，朗讀課文，感悟交流 學習第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語） 過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？ 學習第二自然段 1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。 2．交流。相機出示句子，指導朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。 3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。 4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。 5．交流：可聯(lián)系自己的經歷談想法或感受。 6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。 二、指導書寫生字 1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。 2．認識新部首： 亠：點橫部 亻：單立人 巾：巾字部 3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。 4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點指導、范寫：作 6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。 二、 質疑、總結交流 1．你想對愛因斯坦說什么？ 2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調“三只” ）齊讀全文。 板書設計 語文樂園（二） 教學目標： 1、通過兒歌，了解太陽東起西落的自然規(guī)律，并學會認生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并發(fā)現(xiàn)AB式轉化為BA式的詞語，初步感知語言的有趣；積累語言，聯(lián)系語感；了解成語故事《專心致志》及其含義 2、通過看圖說反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力；通過寫一寫，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力和良好的寫字習慣；通過我的作品，培養(yǎng)學生的想象能力。 3、通過鼓勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心；通過合作式學習指導，培養(yǎng)學生的合作精神；激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。 教學重難點： 1、通過互動合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識 2、通過讀讀寫寫，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。 教學過程： 一、 導入激趣 師：同學們，今天來我們《語文樂園》的客人可多了，大家想見見他們嗎？瞧，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們呢！樂樂和爸爸也來了，還有京劇大師梅蘭芳，看，辛勤的小蜜蜂還要給我們嘗嘗它釀造的蜂蜜呢！讓我們用掌聲歡迎他們吧?。ㄕn件出示：太陽、樂樂和爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂和蜂蜜） 二、 我的作品 1、 師：讓我們先來接待太陽公公吧！看看它給我們帶來什么禮物？（課件出示：太陽公公：同學們，我給你們帶來一個字——圓，知道這是為什么嗎？） 2、 請大家仔細觀察，認真思考，這到底是怎么回事呢？可以在小組中討論討論（引導學生領會太陽是圓圓的，跟“圓”有關） 3、 那么還有哪些事物中藏著“圓”呢？（教師對有創(chuàng)意且合理的學生的回答給予重點鼓勵。） 4、 師：別著急，“紅”還等著你們發(fā)揮豐富的想象力呢！ （出示：紅： 、 、 ） 老師有個提議，請男女生比賽說一說，看誰的反應快，誰說得多，黃老師來當裁判?，F(xiàn)在宣布比賽規(guī)則：男女生舉手，一方說一個，哪一方在裁判倒數五聲后還沒說出來就為敗，另一方則為勝。比賽開始，女同學先說。 5、 老師宣布比賽結果。下面老師和你們比一比，好嗎？ （出示：香： 、 、 ） 7、師：同學們，你們的想象力真豐富，你們的作品一定更出色，請大家把你想到的詞語寫下來吧，看誰能寫得和說得一樣好。學生寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。 8、作品展示，評議 9、小結：同學們，你們的作品真棒，著名京劇大師梅蘭芳也來向我們祝賀啦！ 三、讀一讀 6、 激趣 （課件出示：京劇大師梅蘭芳，配音：同學們，剛才你們和老師一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝賀你們！下面，請你們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神，讀好下面的句子吧?。? 2、課件出示： 梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來。 梅蘭芳的眼睛變得有神了。 梅蘭芳的眼睛會說話了。 （1） 請大家先自己讀一讀，認為自己讀好了，就讀給同位同學聽一聽，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。 （2） 學習小組中表演體會，討論交流三句話在意思上的不同，教師巡視指導 （3） 班內交流：（引導體會三句話所描述的程度是逐漸加深的） （4）老師、男生、女生分句比賽讀，讀出語感。評議 3、小結：（課件出示梅蘭芳）瞧，梅蘭芳的眼睛好像真的在說話，他在說什么呢？我想他現(xiàn)在一定會說：同學們，你們的合作精神真讓人感動，在下面的學習中一定會表現(xiàn)得更出色！同學們再見！ 三、看圖說反義詞，比一比，看誰說得多。 1、師：送走了梅蘭芳先生，我們看看又有誰來了？（課件出示本題插圖） 2、這是樂樂和爸爸的一張合影，仔細觀察一下，說說你看到了什么，想到了什么？ 3、從剛才的同學的回答中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（根據學生的回答，教師相機出示幾組顯而易見的反義詞：高——矮、長——短、粗——細）引導學生讀一讀。 4、這組照片中還藏著好多對反義詞呢，請你們自己先認真地找一找，看能不能把他們都找出來。 5、請你們在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來，看哪組找得最多。 6、、班內交流合作成果：比賽《開火車》。規(guī)則：每組派代表輪流說找到的反義詞，各組說的反義詞不能重復，哪一組說不出來就被淘汰，以堅持到最后的組為勝。 7、教師小結： 沒想到，我們能找到這么多對反義詞，了不起，真是團結力量大呀！ 四、想一想，說一說 1、師：讀得這么認真，大家說得這么好，現(xiàn)在一定有點兒渴了，讓我們一起去品嘗一下蜜蜂釀造的蜂蜜和水井里的井水吧?。ǔ鍪荆好鄯洹涿郏?，以及相應的圖形），請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？可以在小組中討論討論。 2、學生回答后教師小結：是啊，把一個詞中的兩個字互換位置，就會得到另一個與原來的詞語意思相關的新詞，它們就像一對親密的姐妹，多有趣呀！下面還有兩組這樣的詞語想找到他們的姐妹呢，請你們幫幫他們吧！學生在書上填寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。 3、作品展示，評議 4、師：在我們的生活中，還有很多這么有趣的詞語，請你們仔細的想一想，可以和同桌比一比，看誰說得多。 5、學生自由說，教師點評，特別鼓勵有創(chuàng)意且合理的回答。 五、教師小結 同學們，在今天這節(jié)課中，我們互助合作，收獲真不小呀！希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協(xié)作的精神，老師們一定會對你們刮目相看！ 板書設計 課后反思 古詩誦讀 憫農 教學目標：1.會認“農、午、汗、粒、辛”5個字。 2.正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。 3.結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。 教學重點：1.會認5個字。 2.朗誦、背誦古詩。 教學難點：1.通過朗讀感悟使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養(yǎng)學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。 教學準備：生字卡片 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課 1. 看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（教師范讀古詩） 2. 這首詩就是我們今天要學習的《憫農》。板書課題，認識生字“農“，強調讀準后鼻音。齊讀課題。 二、認讀生字，初讀古詩 1. 自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。 2. 同桌合作，互相讀一讀生字，正音。 3. 多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。 4. 再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。 三、誦讀感悟 1. 下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？ 2. 指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。 教師范讀——學生練讀——指名讀——全班齊讀 3.現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？ （讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了） 4.是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。 5.我們吃的米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。 6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。 7.有感情地朗讀古詩。 四、誦讀展示 《語文樂園（三） 教學目標 1、認讀、觀察、比較，讓學生初步感知形聲字的特點。 2、通過朗讀短語，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”、“地”的不同用法。 3、讓學生正確認識自己，不要自卑，樹立自信。 4、通過讀富有童趣的小故事，滲透了交友之道。 5、引導學生自主識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字興趣和求知欲望。 6、激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，提供展示自我的空間。 教學重難點 1、通過各種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，讓學生初步感知形聲字的特點，了解“的”與“地”的不同用法。 2、培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，使學生感受到學習語文的快樂。 教學過程 一、情景導入： （課件播放）“嗚，嗚，嗚……”一只傷心的小畫眉正在哭泣。 師：這是誰呀？你們還認識它嗎？ 師：你們想知道小畫眉為什么這么傷心嗎？那我們一起去看看吧！ 二、“小畫眉的變化”——讀一讀，想一想。 1、（課件出示第一段話，“比不上”、“不及”、“又不像”三個詞語用其它顏色顯示。）學生自由讀一讀這段話，想一想小畫眉為什么會傷心、難過。 2、同桌互相讀給對方聽，檢查是否讀正確、流利了。 3、分小組交流、討論：小畫眉為什么會傷心、難過呢？ 4、指名說。（對學生的發(fā)言及時給予表揚與鼓勵。） 5、師：誰來戴上小畫眉的頭飾把這段話有感情地讀給全班同學聽一聽？指名讀。 6、全班評議，引導學生抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不像”來體會小畫眉自卑的心情，指導朗讀的語氣。 7、請全班同學一起有感情地朗讀一遍。 8、（課件出示畫面：小畫眉的媽媽對著小畫眉的耳邊說著什么。） 師：瞧，小畫眉的媽媽對小畫眉說了一句悄悄話，小畫眉馬上開心地笑了。你們想知道小畫眉的媽媽是怎樣讓小畫眉變高興的嗎？ 9、（課件出示第二段話）學生自由讀讀這段話，要求讀正確、讀流利。 10、分小組讀，在組內交流：比較這兩段話，想一想小畫眉由傷心變?yōu)楦吲d的原因。 11、指名說。（引導學生體會第二段話中小畫眉認識到了自己的長處，不再自卑、難過，而是變得自信了。鼓勵學生暢所欲言，自由表達。） 12、師：誰愿意戴上這只自信的小畫眉的頭飾，有感情地讀給大家聽？ 13、分男女生讀這兩段話，交換讀，全班齊讀。 14、讀了這兩段話后，你們想對這只小畫眉說點什么呢？指名說。 （課件出示畫面，小畫眉說：“為了感謝小朋友們對我的幫助，我用笛子來吹奏一首動聽的歌曲，請大家欣賞。”播放一段笛子演奏的樂曲。） 三、“奇妙中國字”——讀一讀，想一想。 1、師：請大家猜猜，小畫眉吹的笛子是用什么做的？ 對了，除了笛子以外，我們寫毛筆字用的毛筆的筆桿也是用竹子做的。 （課件出示“竹”字和第一組字詞以及實物畫面。） 2、請學生自由讀字詞，不認識的字借助拼音多讀幾遍。 3、指名讀字詞，糾正字音。 4、仔細觀察，分小組交流、討論：說說你的發(fā)現(xiàn)。 （引導學生比較得出這一部分的字都有竹子頭，與竹子有關，“竹”字做偏旁時有變化，初步感知形聲字的特點。） 5、說說你還知道那些帶有竹子頭的字。及時表揚，獎勵“聰明星”。 6、（課件出示“木”字）師：哪些東西是木頭做的？指名回答。 相機出示第二組帶有木字旁的字詞及實物畫面。 7、仔細觀察，全班交流、討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 8、請同學們再找?guī)讉€有木字旁的字，獎給“聰明星”。 9、師：我們中國的漢字非常奇妙，很多都是形聲字。相機說出形聲字的特點。 10、師：你們學得這么棒，小畫眉又要獎勵大家了?。ㄕn件播放笛子樂曲，學生欣賞。） 四、“生字變變變”——探究與發(fā)現(xiàn)。 1、（隨著悠揚的笛聲，屏幕上出現(xiàn)“田、木、心、日、門、口、土、也、人”九個字。）誰認識這些字寶寶？指名讀。 2、師點擊“田”，說：“看字寶寶‘田’要去找他的好朋友了?！痹冱c擊“心”，拼成“思”字。相機說字意。 3、師：其它的字寶寶能找到他們各自的好朋友嗎？請拿出你們制作的字卡自己先拼一拼。 4、把自己的發(fā)現(xiàn)與學習伙伴進行交流，一邊擺，一邊說，然后在全班進行交流。（引導學生發(fā)現(xiàn)有些字作偏旁時，有的筆畫會發(fā)生變化。） 5、補充一些漢字讓學生拼一拼。獎勵會動腦筋的同學“聰明星”。 五