一年級數(shù)學(xué)下冊第2單元20以內(nèi)的退位減法2.2十幾減876例3編寫意圖及教學(xué)建議素材新人教版.docx
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十幾減8、7、6（例3） 編寫意圖 (1)體現(xiàn)了觀察的不同視角。 教材編排了兩位同學(xué)共同賞魚的情境。通過對話可以看出，兩人從不同的角度進行觀察，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題。這就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實而有意義的素材。 (2)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 由于學(xué)生對，“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。 (3)感受“想加算減法”的價值。 教材提供了“想加算減法”的直觀圖，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道用一個加法算式能完成兩道減法算式的計算，體現(xiàn)了“想加算減法”的方便、快捷。“做一做”中的3道練習(xí)題，從直觀到抽象，體現(xiàn)了對“想加算減法”的鞏固練習(xí)過程。 教學(xué)建議 (1)結(jié)合情境，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。 教學(xué)例3前，教師可讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。 (2)借助算式，交流計算方法。 為提高學(xué)生的抽象思維能力，在列出減法算式后，可讓學(xué)生自主思考計算方法，并將想法用算式表示出來。下面的問題可供利用。 “你能將自己的想法用算式表示出來嗎？” “你能聽懂或讀懂同學(xué)的想法嗎？” “誰還有不同的想法？讓大家看看你寫的算式，猜猜你是怎么想的。” (3)觀察比較，感受“想加算減法”的簡捷性。 一是表示“破十法”的兩步算式與表示“想加算減法”的一步算式的比較；二是“想加算減法”中，兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，讓學(xué)生感受“想加算減法”的簡捷。下載提示(請認真閱讀)
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